歌德说:“为了不失去神给予的美感,必须每天听点音乐。”也有人说,唱歌让人心情愉快,听听那像清风掠过海面的天籁之声,即使神经质的孩子也会因此快乐起来!我从事小学生声乐教学工作多年,下面谈谈自己的心得和体会。
　　声带是孩子们非常宝贵、随身携带的小乐器。儿童时代是人生中最快乐、最幸福的时候,天真烂漫的孩子们常常用情不自禁的歌唱或是叫喊,来表达他们丰富的内心世界。由于家长和教师缺少对声乐知识的了解,不懂得怎样要求孩子科学用声,保护声带,好多孩子从小习惯性地大声喊叫,用声不当,使得许多原本具有音乐天赋,具有很好嗓子条件的儿童,丧失了学习声乐的条件,甚至于影响了生活的其他方面。如果这些具有音乐天赋,嗓子条件又很好的孩子,经过早期科学合理的声乐训练,在教师、家长的正确指导下,不仅能很好地掌握较多的音乐理论知识、歌唱技能、发声方法等,还可以在变声时期,有效地保护好自己的嗓子,使得声音更有魅力。
　　儿童对歌唱中的术语非常陌生,教师应多运用通俗形象的比喻来激发学生的想象力。比如最初接触声乐的儿童,不知道歌唱呼吸是怎么回事,张嘴就唱,把声音全都挤压在喉咙里,体会不到胸腹式联合呼吸法。怎样教会儿童运用气息呢?我们可以让学生模仿快速爬楼梯或跑步后气喘吁吁时的样子,或是口里含水的状态,保持半打哈欠或是欲打喷嚏状,再沿着叹气的路线,向肚脐的位置发出第一声,起音很关键,它直接决定声音的方向是否正确。声乐老师一定要有好耳朵,并注重培养孩子们会听自己的声音位置。学生边唱教师边问孩子:此时此刻你的腰部有什么样的感觉呢?你能在唱不同音高时,给每一个声音相同的“苹果”吗?而且每唱后一个音时,就像是往后抛豆子。唱高音时要略低下巴,欲上先下,声音结束气再松。时刻要求孩子保持腰部的感觉:就像“压缩饼干”,腰部周围形成一种均匀的对抗,或是像在抬重物。要求儿童把这种感受贯穿在发声训练的始终,这样会很快提高孩子们发声技巧。
　　唱歌和说话一样自然是我们追求的目标。在唱歌时,必须运用歌唱语言的方式来做到咬字吐字的清晰。歌唱语言的拼音是建立在汉语拼音的基础之上,通过语言夸张的创造,而形成的歌唱语言的拼音规律。要把声母和韵母作为两个独立的结构单位互相拼合。对于歌曲中的每个字,声母首先做到口型的摆放,咬的要快速,声母咬完之后,马上与韵母迅速结合,立刻唱出后边的韵母。在交代韵母的运腔过程中,无论是单韵母的拖腔,还是复韵母的拼合运腔,以及字尾的归韵、收声,唇、齿、舌、牙、喉、腭的配合动作都要非常轻巧、灵活、敏捷,这就要在拖腔过程中,不急于归韵,就像拼读拼音一样。过早地归韵就会出现沉重的鼻音,当在快唱完这个字的韵尾处时,再快速归韵。
　　在歌唱时要重视面部的自然放松,漂亮,嘴巴不歪、不咧。一般来说,当面部保持微笑状态时,笑肌被抬了起来。当笑肌随着微笑抬起后,口腔内部的硬颚和软腭也会同时抬起,喉咙在这种状态下也就自然打开,这是一种最理想的歌唱状态。学唱过程中,特别是初学期,要求孩子们随身携带小镜子,对着镜子练习,检查是否有面部紧张状态。
　　在儿童声乐教学中,需要给他们营造一个轻松、愉快的学习环境,要用温和到位的语言、甜美的微笑启发儿童。孩子们唱到高潮或是高音的地方时,教师要以夸张似的激动或是兴奋来激励孩子们。学生的学习进步是阶段性的,练声曲和歌曲不要贪大,不要“小马拉大车”,否则就会让孩子感到力不从心,学习的热情会荡然无存。
　　声乐是表演艺术,要注重培养学生的歌唱表现力,就像是烹饪,不但做熟,更强调做香做美。教会学生运用好听的音色表现作品;教会孩子恰当地运用气息去控制声音,如:力度的变化、音色的变化、速度的变化、风格的变化、情感的变化等。卡尔·威特说:“没有艺术的人生就像荒野!”让我们多多聆听孩子们的天籁之声吧。