随着校园信息化建设的快速发展，信息技术被广泛地用于教学。初中数学教学中适当地运用信息技术可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能力，突破教学中的重难点。通过先进的教学手段，使课堂教学更生动，更能提高教学质量。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。在数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。利用多媒体技术教学达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的，从而达到最优化的教学效果。下面结合我的教学实践，谈谈如何运用现代技术来优化数学教学效果。
　　一、充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
　　浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。数学学习兴趣是一种自觉的动机，常表现为喜欢或不喜欢学习数学。研究表明，随着年龄的增长，如果没有恰当的措施，学生的数学学习兴趣将逐渐下降，七年级下学期是学生学习兴趣显著分化的时期。而稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，需要长期培养。
　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学习显得枯燥乏味。美国心理学家布鲁姆认为：如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，那么他迟早会放弃。所以“教”与“学”方式的改变也就成了新课程改革的关键。
　　多媒体的应用，在一定程度上改变了传统的教学组织形式，使以讲授法为主要教学方法的传统教学模式发展为以小组合作、个别指导和网络应用并举的新型模式。将信息技术融于教学课堂，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、“能动会变”、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在教学“正比例函数的增减性” 时，我用电脑画出y=2x的图象，在图象上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生了浓厚的兴趣，轻松地获取了知识。又如，通过让学生欣赏Flash动画“海上日出”的过程，形象的展示直线和圆的位置关系，利用几何画板演示角的形成过程，直观表现锐角、直角、钝角以及补角等形象，动画显示三角形、矩形旋转所形成的图形和圆锥体、圆柱体的侧面展开图等，让学生从感官上区别具体概念，加深了理解，激发了学生学习数学的兴趣。
　　二、整合信息技术与初中数学课程，改变教学方式，提高学生的学习能力
　　目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，受教学时间的统一限制。如果我们充分利用现代信息技术，将信息技术与初中数学课程整合起来就能改变传统的教与学的方法。信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。如数学新课程中的“统计与概率”这一领域，很多内容人工完成起来很繁琐，如“频率分布直方图”一节，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。教师只要重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。
　　如今，就算我们这些比较落后的地区计算机也走进了千家万户，绝大多数初中生对计算机的操作已有一定的基础。我们应该充分利用这些资源。可以让学生自己去查阅资料进行学习，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅可以开阔学生的视野、丰富学生的知识，并且能培养学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
　　三、运用多媒体课件，化静为动，突破教学中的重难点
　　计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。
　　初中生的思维是以具体抽象思维为主要形式逐步地过度到初步的抽象逻辑思维，但是这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的具有明显的具体形象特征，基于这样的认识，组织初中生学习数学知识，必须充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定基础。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容。收到事半功倍的教学效果。例如：在教学“线段、射线、直线”时，可以先在屏幕上闪现一个亮点，然后，从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的，又通过这一端的伸缩使学生认识射线的特性；接下来，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出来一水平线，再通过两端水平线的伸缩不仅使学生了解直线的形成，还能引导学生想象出来直线无限长、不可度量、没有端点的特点；最后，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线段把这两个亮点连接起来，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。三个抽象的概念无需教师更多的语言阐述，学生早已明白。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，还让学生感受到用计算机解决实际问题的优势。
　　运用多媒体教学是现代科学技术和教育发展的产物，是实施素质教育的需要，提高教师自身业务素质的需要。但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，作为教师不能因为运用了多媒体教学手段，就把所有传统的教学方式统统放弃，从头至尾单一使用多媒体教学，而是要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、以及学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，最大限度地发挥多媒体的巨大力量，使学生能更为有效地参与到数学学习的过程中来，真正实现培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。