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日常的生活中，尤其是一些简单的小数目的计算，常用到口算。它是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式，方便易行，灵活快速，是笔算、估算和简便计算的基础。更是学生学习数学的基础，《小学数学新课程标准》也对低年级数学教学提出了明确的要求，要求能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，是培养计算能力的重要组成部分。教学中我们教师要注意研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程，使训练符合儿童认知规律和年龄身心特点。现就如何加强低年级学生口算能力的培养谈谈自己的几点看法：
1、直观演示，培养学生口算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算興趣是尤其重要的。单纯的口算训练相对比较枯燥，如果只是进行机械重复的训练，枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，激发不了兴趣，致使教学效率较低。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如:用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。并且充分利用低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，教学时采用生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、磁板等直观教学手段来进行教学，在教学中注重直观的操作，让学生能参与动手摆一摆、数一数、比一比，获得直观的认识，在教学互动中，加深对计算方法的理解，而且多种形式的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务应该是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
如在教学中可以采用直观演示法。因为低年级学生年龄小，注意力易分散，逻辑思维能力弱，所以课前师生可以事先共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等，课堂上先让学生数一数图片、小棒……；或正数、倒数、分成单数和双数再数，以便强化数感训练。学习10以内数加减法时，教师就可以让学生用教具亲自动手操作10以内数的组成和分解，以便能熟练地口算10以内数的加减法。再如进位加法9＋2的表象建立，教师同样可以用教具直观演示：先出示盒子里9个小球，外面5个小球，问学生一共有几个？学生列式后，教师问9 5=？怎样口算？让学生各说思考过程，思路正确的同学老师给予充分的肯定和赞扬，然后教师可以用教具演示：从外边5个小球里拿1个和盒子里的9个小球放在一起凑成10个，再加上盒子外剩下的4个就是14个。另一种方法是：从盒子里9个小球中取5个和盒子外面5个放在一起凑成10个，在加上盒子里剩下的4个是14个。这时，老师就可以顺理成章地告诉学生这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上教师也可以马上出几道诸如8＋5、9＋3、7 4，告诉学生“凑十法”一般把较小的数拆开。这样，用教具的直观演示建立了学生的表象，既提高了学生口算的正确率又准确地说出了“凑十”的方法，建立了表象并提高了口算的准确率。
2、注重算理，寻找规律
要让学生真正熟练地进行口算，在教学中，一定要引导学生理解算理，这样就能有效地掌握口算的基本方法，而且口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解，低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，他们认识抽象的教学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动。再概括为伴有词语的表像，保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势。如：一年级学生用“凑十法”口算9 5，因为9和1合成10，故而把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，这是具体教学9＋5的计算。通过实际操作摆小棒和找规律，只要思考把5分出去的1与9凑成10后，剩下几就与10相加得十几。这样找出口算规律，直接得出9＋6=15，这样的教学方法就能使学生理解和具体掌握规律。学生在头脑中建立了这样一种算法模式后，再通过同一形式的几道题进行练习，从而形成口算的技能，并保证口算的正确。
3、引入游戏，注意多种方法结合
口算是眼、耳、口、脑等多种感官同时并用，发展学生思维能力的一种良好训练形式。为提高学生对口算的兴趣，教师可以利用小孩子爱玩的天性，课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，寓教于乐。也只有在训练形式上多出花样，充分调动学生的积极性，才能使学生不感到单调。国内外的实践也证明，科学地采用游戏进行教学非常有益。经常在口算教学中采用做游戏这一教学手段，能收到较好的教学效果。在愉快的游戏中，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数字游戏中获得知识，运用知识，并不知不觉地巩固了知识。
4、采取多样的练习形式，经常进行训练，巩固提高
要使学生正确、迅速的口算，还必须经常的通过多种多样的练习形式进行训练。口算练习一要天天练、课课练。教师可以在每堂数学课开头先安排3分钟，口算十几、二十几道题 。二要视算、听算结合练。两者结合，训练学生的反应能力和口算速度，并使听觉、思维与口语表达能力直接联系起来，提高口算能力。三要形式多样变化练。口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。当然，小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期。口算速度还跟学生平时的学习习惯有关， 所以教学中还要注意让学生养成良好的书写习惯，同时在计算中养成细心的习惯及良好的检查习惯。做到一看、二想、三算、四检。
总之，教师必须掌握低年级学生的特点，因材施教，口算练习要经常化、趣味化、长期化，充分调动学生的学习积极性和主观能动性；口算能力的培养和提高也要经常化、坚持训练化，使低年级学生的口算能力大大提高，为今后的学习打下坚实的基础。
1、直观演示，培养学生口算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算興趣是尤其重要的。单纯的口算训练相对比较枯燥，如果只是进行机械重复的训练，枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，激发不了兴趣，致使教学效率较低。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如:用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。并且充分利用低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，教学时采用生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、磁板等直观教学手段来进行教学，在教学中注重直观的操作，让学生能参与动手摆一摆、数一数、比一比，获得直观的认识，在教学互动中，加深对计算方法的理解，而且多种形式的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务应该是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
如在教学中可以采用直观演示法。因为低年级学生年龄小，注意力易分散，逻辑思维能力弱，所以课前师生可以事先共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等，课堂上先让学生数一数图片、小棒……；或正数、倒数、分成单数和双数再数，以便强化数感训练。学习10以内数加减法时，教师就可以让学生用教具亲自动手操作10以内数的组成和分解，以便能熟练地口算10以内数的加减法。再如进位加法9＋2的表象建立，教师同样可以用教具直观演示：先出示盒子里9个小球，外面5个小球，问学生一共有几个？学生列式后，教师问9 5=？怎样口算？让学生各说思考过程，思路正确的同学老师给予充分的肯定和赞扬，然后教师可以用教具演示：从外边5个小球里拿1个和盒子里的9个小球放在一起凑成10个，再加上盒子外剩下的4个就是14个。另一种方法是：从盒子里9个小球中取5个和盒子外面5个放在一起凑成10个，在加上盒子里剩下的4个是14个。这时，老师就可以顺理成章地告诉学生这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上教师也可以马上出几道诸如8＋5、9＋3、7 4，告诉学生“凑十法”一般把较小的数拆开。这样，用教具的直观演示建立了学生的表象，既提高了学生口算的正确率又准确地说出了“凑十”的方法，建立了表象并提高了口算的准确率。
2、注重算理，寻找规律
要让学生真正熟练地进行口算，在教学中，一定要引导学生理解算理，这样就能有效地掌握口算的基本方法，而且口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解，低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，他们认识抽象的教学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动。再概括为伴有词语的表像，保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势。如：一年级学生用“凑十法”口算9 5，因为9和1合成10，故而把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，这是具体教学9＋5的计算。通过实际操作摆小棒和找规律，只要思考把5分出去的1与9凑成10后，剩下几就与10相加得十几。这样找出口算规律，直接得出9＋6=15，这样的教学方法就能使学生理解和具体掌握规律。学生在头脑中建立了这样一种算法模式后，再通过同一形式的几道题进行练习，从而形成口算的技能，并保证口算的正确。
3、引入游戏，注意多种方法结合
口算是眼、耳、口、脑等多种感官同时并用，发展学生思维能力的一种良好训练形式。为提高学生对口算的兴趣，教师可以利用小孩子爱玩的天性，课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，寓教于乐。也只有在训练形式上多出花样，充分调动学生的积极性，才能使学生不感到单调。国内外的实践也证明，科学地采用游戏进行教学非常有益。经常在口算教学中采用做游戏这一教学手段，能收到较好的教学效果。在愉快的游戏中，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数字游戏中获得知识，运用知识，并不知不觉地巩固了知识。
4、采取多样的练习形式，经常进行训练，巩固提高
要使学生正确、迅速的口算，还必须经常的通过多种多样的练习形式进行训练。口算练习一要天天练、课课练。教师可以在每堂数学课开头先安排3分钟，口算十几、二十几道题 。二要视算、听算结合练。两者结合，训练学生的反应能力和口算速度，并使听觉、思维与口语表达能力直接联系起来，提高口算能力。三要形式多样变化练。口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。当然，小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期。口算速度还跟学生平时的学习习惯有关， 所以教学中还要注意让学生养成良好的书写习惯，同时在计算中养成细心的习惯及良好的检查习惯。做到一看、二想、三算、四检。
总之，教师必须掌握低年级学生的特点，因材施教，口算练习要经常化、趣味化、长期化，充分调动学生的学习积极性和主观能动性；口算能力的培养和提高也要经常化、坚持训练化，使低年级学生的口算能力大大提高，为今后的学习打下坚实的基础。