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乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。自学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力和自主学习能力，在教学实践中也有很多教师在运用它，而如何利用自学辅导式的教学模式做到有效教学笔者有以下几点思考：
1．理论基础
从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。有效教学是强调复合教学规律、有效果、有效率、有效益的教学。教师在通过一定先进理论的指导思想进行教学后，使学生获得进步和发展，从何引导学生积极参与智力学习，能够促发学生的学习欲望，促进学生积极掌握学习。而这种理论基础正顺应了大学英语的教学目标，既：培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。实践教学让我们明白，传统教学模式下成长起来的学生自主学习能力相对薄弱，缺乏创新精神，而自学---辅导式的教学模式弥补了这一不足。
2. 教学原则
2.1注重选材
自学辅导式的教学模式是建立在学生自学的基础上的，而学生能否做到有效地学习与自学内容的选择有很大关系。为此，教师首先应充分了解学生的知识背景，适时与学生沟通和交流，针对不同知识背景的学生选择难度需适宜的内容。另外，题材最好是当前社会的热点话题，非常贴近日常生活，反映校园文化，容易激发学生的兴趣和热情，刺激学生积极地进行思考，鼓励学生提出有价值、有挑战性的问题。
2.2合理设计教学环节
自学辅导式的教学模式主要在于学生的自主学习，呈现的形式多样，如：模拟课堂，小组合作学习，对话、讨论、演讲、演短剧等，旨在提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这种教学模式真正体现了寓教于乐，使学生在课堂接近真实的情景充分调动自己的语言储备，发挥他们的积极性、主动性和创造性。教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。另外，自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固，在内容学习完成之后，教师需布置合理的练习，引导学生对所学的知识点加以强化训练，同时也能够帮学生们巩固所学过的教学内容。只有在组织形式上做到恰当，在教学环节上做到合理，在课堂掌控上做到张弛有度，才能达到课堂教学的有效性的最终目的。
2.3适时观察掌控课堂
课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要，有效地教学有关，为此课堂观察和课堂控制是组织好课堂的前提，笔者有以下几点建议：
（1）适时倾听与学生交流，课堂学习效果与学生的表现和班级的互动有很大的关系，教师也可以从中获取大量的信息，因此教师应仔细观察学生的表现，与学生交流、倾听学生的意见，对学生提出的问题提出建设性意见，引导学生有效地学习。
（2）健康的课堂纪律，自学辅导式教学模式的课堂环节不同于传统的以教师为中心的教学模式，学生的主体地位得到了充分的发挥，而教学过程中教师的强制性地位稍微得到了放松，但是不能放纵个别学生的不遵守课堂纪律的行为，因此教师针对这样的学生要采用劝说引导模式让学生自己意识到这种行为会给自己、同学以及整堂课带来什么样的影响。
（3）积极鼓励恰当惩罚，合理有效的课堂教学是为了满足教师教学、学生学习的有效益、有效率的目标，为此教师在课堂管理上做到奖惩有度，对表现优异的学生适时地奖励，鼓励其再接再厉，再创佳绩，而针对那些屡教不改的学生应给予相应的惩罚，让他意识到自己的错误并加以改正，同时也给其他的学生一个典范。
3. 教学效果评价
本人在自己的教学过程中针对这样的教学模式对教学效果做出了相应的总结：
优点：能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
缺点：学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在大班教学中开展。
4．实施建议
有效教学是教育研究的一个永恒话题，做到课堂教学的有效性一直是所有教师的目标，但是要真到达到课堂教学的有效性，我们还需不断地探索、研究和实验。如何利用自学---辅导式的教学模式做到有效教学笔者总结归纳了以下几点建议：
（1）教师要有很高的组织能力和业务水平
（2）紧扣教学目标，恰当选材
（3）避免讲解而是多启发
（4）注重学生参与
（5）注重学习策略的传授
5. 结论
做到课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标，而教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统。自学辅导式的教学模式满足了大学英语教学标准的要求，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文就大学英语教学中针对自学—辅导式教学模式的构建与应用的理论基础、教学原则、教学效果评价和实施建议上如何做到有效教学做了几点探讨，以求达到教师有效地教、学生有效地学的效果。
参考文献：
【1】文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，上海：1996
【2】乔伊斯，荆建华(译者), 宋富钢(译者), 花清亮(译者)《教学模式》，中国轻工业出版社; 2002
【3】姚利民，《有效教学论：理论与策略 》湖南大学出版社，长沙； 2005
【4】教育部高等教育司，《大学英语课程教学要求》外语与教学研究出版社，北京；2007
【5】孙亚玲，《课堂教学有效性标准研究》 教育科学出版社，北京；2008
【6】崔允榔，《有效教学》 华东师范大学出版社，上海；2009
1．理论基础
从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。有效教学是强调复合教学规律、有效果、有效率、有效益的教学。教师在通过一定先进理论的指导思想进行教学后，使学生获得进步和发展，从何引导学生积极参与智力学习，能够促发学生的学习欲望，促进学生积极掌握学习。而这种理论基础正顺应了大学英语的教学目标，既：培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。实践教学让我们明白，传统教学模式下成长起来的学生自主学习能力相对薄弱，缺乏创新精神，而自学---辅导式的教学模式弥补了这一不足。
2. 教学原则
2.1注重选材
自学辅导式的教学模式是建立在学生自学的基础上的，而学生能否做到有效地学习与自学内容的选择有很大关系。为此，教师首先应充分了解学生的知识背景，适时与学生沟通和交流，针对不同知识背景的学生选择难度需适宜的内容。另外，题材最好是当前社会的热点话题，非常贴近日常生活，反映校园文化，容易激发学生的兴趣和热情，刺激学生积极地进行思考，鼓励学生提出有价值、有挑战性的问题。
2.2合理设计教学环节
自学辅导式的教学模式主要在于学生的自主学习，呈现的形式多样，如：模拟课堂，小组合作学习，对话、讨论、演讲、演短剧等，旨在提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这种教学模式真正体现了寓教于乐，使学生在课堂接近真实的情景充分调动自己的语言储备，发挥他们的积极性、主动性和创造性。教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。另外，自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固，在内容学习完成之后，教师需布置合理的练习，引导学生对所学的知识点加以强化训练，同时也能够帮学生们巩固所学过的教学内容。只有在组织形式上做到恰当，在教学环节上做到合理，在课堂掌控上做到张弛有度，才能达到课堂教学的有效性的最终目的。
2.3适时观察掌控课堂
课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要，有效地教学有关，为此课堂观察和课堂控制是组织好课堂的前提，笔者有以下几点建议：
（1）适时倾听与学生交流，课堂学习效果与学生的表现和班级的互动有很大的关系，教师也可以从中获取大量的信息，因此教师应仔细观察学生的表现，与学生交流、倾听学生的意见，对学生提出的问题提出建设性意见，引导学生有效地学习。
（2）健康的课堂纪律，自学辅导式教学模式的课堂环节不同于传统的以教师为中心的教学模式，学生的主体地位得到了充分的发挥，而教学过程中教师的强制性地位稍微得到了放松，但是不能放纵个别学生的不遵守课堂纪律的行为，因此教师针对这样的学生要采用劝说引导模式让学生自己意识到这种行为会给自己、同学以及整堂课带来什么样的影响。
（3）积极鼓励恰当惩罚，合理有效的课堂教学是为了满足教师教学、学生学习的有效益、有效率的目标，为此教师在课堂管理上做到奖惩有度，对表现优异的学生适时地奖励，鼓励其再接再厉，再创佳绩，而针对那些屡教不改的学生应给予相应的惩罚，让他意识到自己的错误并加以改正，同时也给其他的学生一个典范。
3. 教学效果评价
本人在自己的教学过程中针对这样的教学模式对教学效果做出了相应的总结：
优点：能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
缺点：学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在大班教学中开展。
4．实施建议
有效教学是教育研究的一个永恒话题，做到课堂教学的有效性一直是所有教师的目标，但是要真到达到课堂教学的有效性，我们还需不断地探索、研究和实验。如何利用自学---辅导式的教学模式做到有效教学笔者总结归纳了以下几点建议：
（1）教师要有很高的组织能力和业务水平
（2）紧扣教学目标，恰当选材
（3）避免讲解而是多启发
（4）注重学生参与
（5）注重学习策略的传授
5. 结论
做到课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标，而教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统。自学辅导式的教学模式满足了大学英语教学标准的要求，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文就大学英语教学中针对自学—辅导式教学模式的构建与应用的理论基础、教学原则、教学效果评价和实施建议上如何做到有效教学做了几点探讨，以求达到教师有效地教、学生有效地学的效果。
参考文献：
【1】文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，上海：1996
【2】乔伊斯，荆建华(译者), 宋富钢(译者), 花清亮(译者)《教学模式》，中国轻工业出版社; 2002
【3】姚利民，《有效教学论：理论与策略 》湖南大学出版社，长沙； 2005
【4】教育部高等教育司，《大学英语课程教学要求》外语与教学研究出版社，北京；2007
【5】孙亚玲，《课堂教学有效性标准研究》 教育科学出版社，北京；2008
【6】崔允榔，《有效教学》 华东师范大学出版社，上海；2009