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摘 要：学习数学需要学生具有一定的逻辑思维能力，这对小学生来说是很难实现的。小学数学一直以来都是数学教学的难点和重点。在小学教学过程中，有些学生在数学上有困难，对学习数学没有兴趣。因此，转化小学数学学困生，对小学数学老师来说是一项挑战和考验。
关键词：小学数学;学困生;转化
数学是一门相对抽象的学科。与其他学科相比，小学数学公式、计算繁多，因此，学生往往对该科目不感兴趣，从而容易在课堂上走神和开小差。这直接导致教师的教学质量下降，无法达到预期的教学效果。因此，教师应采取有效措施，找到小学数学学困生的成因，提高教学质量。
一、小学数学学困生的成因
1.基础知识薄弱
数学学科的特征决定了数学不容易学习。数学具有一定的逻辑性和抽象性，只有学生拥有良好的数学基础，才能确保以后的数学学习顺利进行。但是，对于小学生而言，大多数数学基础知识并不扎实，随着年级的增加，数学的难度逐渐增加，没有良好基础的学生在数学课堂上很难理解老师在讲什么。
2.没有良好的学习习惯和方法
如果在学习时养成良好的学习习惯，并掌握了正确的学习方法，则可以帮助学生在学习时付出一半的努力即可获得双倍的成效。当前，在课堂中，教师仅专注于向学生传授知识，没有帮助学生养成良好的学习习惯或向学生推荐良好的学习方法。学习方法和习惯与教学效率密切相关，没有良好学习习惯和学习方法，会降低学习效率，很难达到预期的学习效果。
3.思维能力差
由于学生的先天智力和所接受的教育之间存在差异，因此数学知识的吸收存在一定的差距。个别学生没有思考数学的能力，他们没有掌握有效的学习方法，这会使学生非常疲惫地学习数学，持续学习的挫败感使学生对学习数学失去信心，因而讨厌数学，这阻碍了教学效率的提高。
二、小学数学学困生的转化措施
1.激发学生学习数学的兴趣
为了使学困生重新获得学习数学的兴趣，教师需要根据学生的实际情况，降低作业难度，使他们能够做一些简单的数学作业并坚持一段时间，以便学困生能够感受到成功的喜悦，认识到自己的价值。此外，在教室中营造和谐有趣的教学氛围，如允许学生动手实践以加强直观教学，或通过使用有趣的示例来激发学困生的学习兴趣。如在讲“角的度数”这一课时，教师要拿出课前准备好的圆形，让学生自己动手，连续对折三次，然后再展开，看看有几种角，学生折得很认真，几个学困生折得更加认真，当老师提出问题时，学困生也高高举起手，而且给出了十分正确的答案。所以老师每次提出问题时，都会优先考虑他们，在适当的时间给他们优先指导并鼓励他们，使他们觉得学习也很有趣，从而增强了他们的信心。以后每当他们遇到会做的问题，都会高高把手举起，从而热爱上学习数学。
2.掌握学习方法并养成学习习惯
首先，讨论学习方法，以便使学困生知道如何预习，如何复习，如何在课堂上听，如何思考问题，如何自己做功课以及如何寻找自己的遗漏，甚至是如何参加考试。许多事实说明了这一点：如果想在知识的海洋中自由翱翔，那么正确的学习方法就显得尤为重要，因此，对老师来说，引导学困生去预习是非常重要的。其次，上课需要认真听讲。课堂是学生获取知识的最重要场所，特别是学困生需要在课堂上认真听讲并积极参与课堂活动。如果听不懂，要及时向老师或同学请教。最后，仔细完成作业，保持整洁，仔细检查并及时解决所有问题。想改善自己的学习现状并在学习中追求完美，则需要找到自己的学习方法和养成良好的学习习惯。
3.强化家校合作，扩大教育范围
学困生形成的一个重要因素是家庭，家庭教育对学生产生的影响是不可忽视的，但是大部分家庭教育的效果却并不理想。因此，班主任应当在平时的教学和管理工作中加强与家长之间的联系，加强家庭教育和学校教育之间的合作，只有教师和家长联手，才能够形成教育合力，从而促进学困生转化。加强家校合作的重要行动方向就是采取多种途径保持教师和家长之间的沟通，这样教师与家长才能够相互了解学生在学校和家庭中的学习和生活情况，这样教师才能够掌握学生更多的学习情况，才能够采取有效的措施对学生进行辅导和教育。同时也要注意到教师和家长双方互相及时反馈学生的情况，并且共同总结学生在学习中存在的一系列问题，然后家庭配合教师的教育工作，进一步实现学困生转化。
总而言之，小学数学是一门很难学习的学科，教师应结合学生的实际情况，制定正确的补救措施，并保持良好的态度，以帮助学困生完成转变。数学具有一定的逻辑性，因此每个教师都必须负责并具有一定的职业素养，以帮助学生建立良好的基础，养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法。
参考文献：
[1]程映红.转变思维 以爱育爱：如何让小学数学学困生的思维灵动起来[J].小学生（中旬刊），2021（4）：14.
[2]王吉环.小学数学教學中分层辅导策略研究[J].考试周刊，2021（20）：75-76.
关键词：小学数学;学困生;转化
数学是一门相对抽象的学科。与其他学科相比，小学数学公式、计算繁多，因此，学生往往对该科目不感兴趣，从而容易在课堂上走神和开小差。这直接导致教师的教学质量下降，无法达到预期的教学效果。因此，教师应采取有效措施，找到小学数学学困生的成因，提高教学质量。
一、小学数学学困生的成因
1.基础知识薄弱
数学学科的特征决定了数学不容易学习。数学具有一定的逻辑性和抽象性，只有学生拥有良好的数学基础，才能确保以后的数学学习顺利进行。但是，对于小学生而言，大多数数学基础知识并不扎实，随着年级的增加，数学的难度逐渐增加，没有良好基础的学生在数学课堂上很难理解老师在讲什么。
2.没有良好的学习习惯和方法
如果在学习时养成良好的学习习惯，并掌握了正确的学习方法，则可以帮助学生在学习时付出一半的努力即可获得双倍的成效。当前，在课堂中，教师仅专注于向学生传授知识，没有帮助学生养成良好的学习习惯或向学生推荐良好的学习方法。学习方法和习惯与教学效率密切相关，没有良好学习习惯和学习方法，会降低学习效率，很难达到预期的学习效果。
3.思维能力差
由于学生的先天智力和所接受的教育之间存在差异，因此数学知识的吸收存在一定的差距。个别学生没有思考数学的能力，他们没有掌握有效的学习方法，这会使学生非常疲惫地学习数学，持续学习的挫败感使学生对学习数学失去信心，因而讨厌数学，这阻碍了教学效率的提高。
二、小学数学学困生的转化措施
1.激发学生学习数学的兴趣
为了使学困生重新获得学习数学的兴趣，教师需要根据学生的实际情况，降低作业难度，使他们能够做一些简单的数学作业并坚持一段时间，以便学困生能够感受到成功的喜悦，认识到自己的价值。此外，在教室中营造和谐有趣的教学氛围，如允许学生动手实践以加强直观教学，或通过使用有趣的示例来激发学困生的学习兴趣。如在讲“角的度数”这一课时，教师要拿出课前准备好的圆形，让学生自己动手，连续对折三次，然后再展开，看看有几种角，学生折得很认真，几个学困生折得更加认真，当老师提出问题时，学困生也高高举起手，而且给出了十分正确的答案。所以老师每次提出问题时，都会优先考虑他们，在适当的时间给他们优先指导并鼓励他们，使他们觉得学习也很有趣，从而增强了他们的信心。以后每当他们遇到会做的问题，都会高高把手举起，从而热爱上学习数学。
2.掌握学习方法并养成学习习惯
首先，讨论学习方法，以便使学困生知道如何预习，如何复习，如何在课堂上听，如何思考问题，如何自己做功课以及如何寻找自己的遗漏，甚至是如何参加考试。许多事实说明了这一点：如果想在知识的海洋中自由翱翔，那么正确的学习方法就显得尤为重要，因此，对老师来说，引导学困生去预习是非常重要的。其次，上课需要认真听讲。课堂是学生获取知识的最重要场所，特别是学困生需要在课堂上认真听讲并积极参与课堂活动。如果听不懂，要及时向老师或同学请教。最后，仔细完成作业，保持整洁，仔细检查并及时解决所有问题。想改善自己的学习现状并在学习中追求完美，则需要找到自己的学习方法和养成良好的学习习惯。
3.强化家校合作，扩大教育范围
学困生形成的一个重要因素是家庭，家庭教育对学生产生的影响是不可忽视的，但是大部分家庭教育的效果却并不理想。因此，班主任应当在平时的教学和管理工作中加强与家长之间的联系，加强家庭教育和学校教育之间的合作，只有教师和家长联手，才能够形成教育合力，从而促进学困生转化。加强家校合作的重要行动方向就是采取多种途径保持教师和家长之间的沟通，这样教师与家长才能够相互了解学生在学校和家庭中的学习和生活情况，这样教师才能够掌握学生更多的学习情况，才能够采取有效的措施对学生进行辅导和教育。同时也要注意到教师和家长双方互相及时反馈学生的情况，并且共同总结学生在学习中存在的一系列问题，然后家庭配合教师的教育工作，进一步实现学困生转化。
总而言之，小学数学是一门很难学习的学科，教师应结合学生的实际情况，制定正确的补救措施，并保持良好的态度，以帮助学困生完成转变。数学具有一定的逻辑性，因此每个教师都必须负责并具有一定的职业素养，以帮助学生建立良好的基础，养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法。
参考文献：
[1]程映红.转变思维 以爱育爱：如何让小学数学学困生的思维灵动起来[J].小学生（中旬刊），2021（4）：14.
[2]王吉环.小学数学教學中分层辅导策略研究[J].考试周刊，2021（20）：75-76.