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一、培养学生良好的学习习惯
1. 课前预习是关键
古人说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。学生在预习新课前，我有意识地设计一些有启发性、针对性强的问题，让学生带着这些前置性问题，有目的预习。如在Book 1 Unit1“Friendship”中，我先布置一些前置性作业供学生课前思考：What makes a good friend? What qualities should a good friend have? What kind of friends can be good friends? 这样既帮助学生理清了学习的思路，又可以激发学生的学习热情。课前预习可以培养学生的质疑能力并积极思考。又如，Book5 Unit 1 “Great Scientists”一课，我给学生提出问题：Why Bill Gates isn’t a great person? Is famous person great one? 通过巧设问题，使学生减少了听课的盲目性，增强听课效果。此外，课前预习应改变仍停留在单词识记以及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，让学生真正掌握有效的预习方法。
2. 专注课堂是根本
课堂是实施素质教育的平台和主渠道，是学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。如何让学生在课堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，从而培养学生的听说读写能力呢？教师可以根据课文内容和学生实际，设计难度适中的问题吸引学生的注意力，使学生听得懂，有话说。以Book 2 Unit 2 “The Olympic Games” 为例，我用How often are the Olympic Games held? What’s the spirit of the Olympi Games?这两个简单问题吸引学生的眼球，帮助学生克服了怕难、畏难，怕说错而不敢说的心理，都纷纷举手发言，然后，顺势利导，我再设计一些“跳一跳，才能够得着”的问题，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games? Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games? What should you do for it if you were a volunteer? 有了前面的问题作为铺垫，学生再也无所顾忌，能畅所欲言了，一改过去“欲说不能，欲罢还休”的尴尬局面，课堂气氛非常活跃。
二、依托教材促学法
教材是教学中不可或缺的工具，是实现教学相长并得以顺利开展的载体。教师应该深挖教材，除了让学生掌握新课标要求掌握的知识，并灵活应用之外，还应该教会学生学会学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，高中学生已具备相当的逻辑思维能力，能够对所学的知识进行归纳系统化。例如，我在讲述分词作状语的用法时，我先让学生接触句子形成初步的感性认识，找出规律性的东西或共性的东西，再引导学生加以归纳，最后学生迅速地总结出句中过去分词的用法，均用作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。运用归纳这种教学方法，其效果比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。如我在讲解“a great deal of”的词组时，我先让学生比较“lots of”,“a lot of”,“plenty of”,“a large quantity of”, “a great deal of”,“a large number of” 和“a large amount of”在如下句中的用法。
①We have still plenty of eggs left.We have still plenty of water left.
②The rich lady has large quantities of clothes.We have large quantities of rain this summer.
③ She has spent a great deal of (a large amount of)time on her study.
④ A large number of settlers from China reached Canada.
⑤ There’s lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.
通过学生认真地对比、分析，再加上老师的适当引导，学生很快就明白“lots of ”,“ a lot of ”,
“ plenty of ”和“a large quantity of ”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of ” 和“a large amount of ”只可用在不可数名词前，“a large number of ”只可用在可数名词前。学生学会这种对比的学习方法后，能够触类旁通地运用于自己的学习中，起到事半功倍的效果。
责任编辑 邱丽
1. 课前预习是关键
古人说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。学生在预习新课前，我有意识地设计一些有启发性、针对性强的问题，让学生带着这些前置性问题，有目的预习。如在Book 1 Unit1“Friendship”中，我先布置一些前置性作业供学生课前思考：What makes a good friend? What qualities should a good friend have? What kind of friends can be good friends? 这样既帮助学生理清了学习的思路，又可以激发学生的学习热情。课前预习可以培养学生的质疑能力并积极思考。又如，Book5 Unit 1 “Great Scientists”一课，我给学生提出问题：Why Bill Gates isn’t a great person? Is famous person great one? 通过巧设问题，使学生减少了听课的盲目性，增强听课效果。此外，课前预习应改变仍停留在单词识记以及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，让学生真正掌握有效的预习方法。
2. 专注课堂是根本
课堂是实施素质教育的平台和主渠道，是学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。如何让学生在课堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，从而培养学生的听说读写能力呢？教师可以根据课文内容和学生实际，设计难度适中的问题吸引学生的注意力，使学生听得懂，有话说。以Book 2 Unit 2 “The Olympic Games” 为例，我用How often are the Olympic Games held? What’s the spirit of the Olympi Games?这两个简单问题吸引学生的眼球，帮助学生克服了怕难、畏难，怕说错而不敢说的心理，都纷纷举手发言，然后，顺势利导，我再设计一些“跳一跳，才能够得着”的问题，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games? Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games? What should you do for it if you were a volunteer? 有了前面的问题作为铺垫，学生再也无所顾忌，能畅所欲言了，一改过去“欲说不能，欲罢还休”的尴尬局面，课堂气氛非常活跃。
二、依托教材促学法
教材是教学中不可或缺的工具，是实现教学相长并得以顺利开展的载体。教师应该深挖教材，除了让学生掌握新课标要求掌握的知识，并灵活应用之外，还应该教会学生学会学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，高中学生已具备相当的逻辑思维能力，能够对所学的知识进行归纳系统化。例如，我在讲述分词作状语的用法时，我先让学生接触句子形成初步的感性认识，找出规律性的东西或共性的东西，再引导学生加以归纳，最后学生迅速地总结出句中过去分词的用法，均用作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。运用归纳这种教学方法，其效果比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。如我在讲解“a great deal of”的词组时，我先让学生比较“lots of”,“a lot of”,“plenty of”,“a large quantity of”, “a great deal of”,“a large number of” 和“a large amount of”在如下句中的用法。
①We have still plenty of eggs left.We have still plenty of water left.
②The rich lady has large quantities of clothes.We have large quantities of rain this summer.
③ She has spent a great deal of (a large amount of)time on her study.
④ A large number of settlers from China reached Canada.
⑤ There’s lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.
通过学生认真地对比、分析，再加上老师的适当引导，学生很快就明白“lots of ”,“ a lot of ”,
“ plenty of ”和“a large quantity of ”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of ” 和“a large amount of ”只可用在不可数名词前，“a large number of ”只可用在可数名词前。学生学会这种对比的学习方法后，能够触类旁通地运用于自己的学习中，起到事半功倍的效果。
责任编辑 邱丽