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摘要：随着信息化进程的不断发展，初中信息技术课程体系也有了新的变化。作为信息技术教师，需要尊重学生群体的差异化，并在差异化教学模式的辅助下融入微课程的应用，能够实现因材施教的教学理念，加强学生对于信息化社会发展的深刻认知，从而实现差异化教学的科学化发展，为初中信息技术课程的教学质量提供保障。
关键词：微课;初中信息技术;差异化教学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-221
引言：
在初中信息技術教学过程中，差异化教学模式能够为课程教学提供新的发展思路，而在新型教学模式中加入微课程的应用，能够帮助教师更好地解决当前存在的教学难题，并能够借助微课程的应用优势，优化学生的课堂体验，以此来提高初中信息技术课程的教学质量。
1、微课与差异化教学内容概述
（1）微课形式
在互联网技术飞速发展的社会背景下，微课作为一种新型教学模式，能够运用先进的信息技术来模拟学生的学习认知规律，并在此机械化苏杭呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课形式的主要组成内容是课堂教学视频，其中也可以包含相关的教学设计、教学反思、练习测试等内容。微课程与传统的教学模式相对比，其教学内容较少，且能够突出教学主体，能够更加贴合教师的教学需求。
（2）差异化教学
在教育体系中，差异化教学是在素质教育模式下教师运用较多的教学模式，其主要内容是需要尊重并理解学生群体中存在的差异化，并根据学生兴趣导向以及天赋差别的不同，因材施教，让每位学生都能够在学习过程中得到有效提升，寻找到最佳发展路径。
2、初中信息技术教学现状
随着互联网技术的飞速发展，信息技术课程得到了教育工作者的广泛关注。加强对于学生信息技术应用能力的培养，能够帮助学生更好地适应社会发展情况，并能够对先进科学技术产生深刻的认知和充分的了解。然而学校教师和家长受到应试教育的影响，导致其对信息技术这门学科的重视力度不够，甚至课堂时间也会被其他学科所占用，学生的信息技术应用能力得不到有效提升。与此同时，在初中阶段，由于各方对于信息技术这门课程的重视力度有待进一步提升，在教学模式和教学手段上还处于摸索状态，甚至存在非专业教师担任信息技术授课任务的情况。除此之外，初中信息技术教师在教学过程中，教学创新能力有限，忽视了学生的主观能动性，没有从学生的实际学习情况出发，导致教学质量得不到合理保障。
3、微课模式的应用
在初中阶段，学生自身可能会受到多方因素影响，导致学生群体之间存在差异性。作为教师，在教学过程中要能够尊重并理解差异化的存在，并需要对学生的实际学习情况以及教学内容适应程度有一个充分的理解，并结合学生的实际发展状态，制定个性化教学方案，实施差异化教学。但是这样的教学模式会直接增大教师的教学工作压力，再加上当前信息技术这门课程在教育体系中的重视程度较低，所以教师自身的教学能力有待进一步提升。而微课程的应用就能够很好地解决当前信息技术教师的教学难题。
通常来讲，初中信息技术的教学内容较为简单，其主要教学目的是为了帮助学生能够加深对于当前信息化生活环境的理解，以便于更好地适应社会的发展。在教学过程中，教师可以根据课程章节的内容，有选择地将课堂任务融合在微课程中。举例来讲，教师在对物联网的认识和应用这一内容进行教学设计时，首先可以在互联网平台上找寻相关的智能医疗、智能农业或者智能家居的应用视频，让学生能够感知到物联网就在我们身边。并根据学生的学习能力和学习情况来将其划分为不同的小组，并根据组别的不同来布置不同难度的学习任务，让学生进行自行探讨，问题的内容可以是“物联网的特征是什么”，也可以是“生活中物联网的应用有哪些”，让学生通过小组探讨和自主学习，在力所能及的范围内完成学习任务，并将学习成果与同学们进行分享，在学生自主学习的过程中，教师可以在旁进行适时引导，确保学生能够在正确的思路下寻找到问题的答案。在课程结束之后，学生可以借助微课平台上传学习成果，教师可以对学生的学习成果进行逐一评价，并肯定每一位同学为学习任务做出的贡献。这样的教学模式不仅实现了差异化教学，还能够在微课程的帮助下，有效提高学生的学习积极性和学习热情，还能够让学生在自主学习的过程中提高对于信息技术的理解，实现有效性教学。
4、结束语
在素质教育的号召下，差异化教学模式在教育领域中的应用越来越广泛。在初中阶段，信息技术教师要想实现有效性教学，可以在差异化教学模式下加入微课程的应用，便于教师因材施教，在直接减轻教师工作压力的同时，能够让学生在微课程的指导下加深对于信息技术的理解，加强信息技术的应用能力，并对社会的发展有了更加直观的认知，教师也能够在微课程和差异化教学模式的辅助下，有效提高信息技术课程教学质量。
参考文献
[1]吕艺. 基于视觉化思维的微课在初中信息技术差异化教学中的实践与研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：74.
[2]姜宇. 微课在初中信息技术差异化教学中的运用研究[J]. 启迪与智慧（中）， 2020（06）：64-64.
关键词：微课;初中信息技术;差异化教学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-221
引言：
在初中信息技術教学过程中，差异化教学模式能够为课程教学提供新的发展思路，而在新型教学模式中加入微课程的应用，能够帮助教师更好地解决当前存在的教学难题，并能够借助微课程的应用优势，优化学生的课堂体验，以此来提高初中信息技术课程的教学质量。
1、微课与差异化教学内容概述
（1）微课形式
在互联网技术飞速发展的社会背景下，微课作为一种新型教学模式，能够运用先进的信息技术来模拟学生的学习认知规律，并在此机械化苏杭呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课形式的主要组成内容是课堂教学视频，其中也可以包含相关的教学设计、教学反思、练习测试等内容。微课程与传统的教学模式相对比，其教学内容较少，且能够突出教学主体，能够更加贴合教师的教学需求。
（2）差异化教学
在教育体系中，差异化教学是在素质教育模式下教师运用较多的教学模式，其主要内容是需要尊重并理解学生群体中存在的差异化，并根据学生兴趣导向以及天赋差别的不同，因材施教，让每位学生都能够在学习过程中得到有效提升，寻找到最佳发展路径。
2、初中信息技术教学现状
随着互联网技术的飞速发展，信息技术课程得到了教育工作者的广泛关注。加强对于学生信息技术应用能力的培养，能够帮助学生更好地适应社会发展情况，并能够对先进科学技术产生深刻的认知和充分的了解。然而学校教师和家长受到应试教育的影响，导致其对信息技术这门学科的重视力度不够，甚至课堂时间也会被其他学科所占用，学生的信息技术应用能力得不到有效提升。与此同时，在初中阶段，由于各方对于信息技术这门课程的重视力度有待进一步提升，在教学模式和教学手段上还处于摸索状态，甚至存在非专业教师担任信息技术授课任务的情况。除此之外，初中信息技术教师在教学过程中，教学创新能力有限，忽视了学生的主观能动性，没有从学生的实际学习情况出发，导致教学质量得不到合理保障。
3、微课模式的应用
在初中阶段，学生自身可能会受到多方因素影响，导致学生群体之间存在差异性。作为教师，在教学过程中要能够尊重并理解差异化的存在，并需要对学生的实际学习情况以及教学内容适应程度有一个充分的理解，并结合学生的实际发展状态，制定个性化教学方案，实施差异化教学。但是这样的教学模式会直接增大教师的教学工作压力，再加上当前信息技术这门课程在教育体系中的重视程度较低，所以教师自身的教学能力有待进一步提升。而微课程的应用就能够很好地解决当前信息技术教师的教学难题。
通常来讲，初中信息技术的教学内容较为简单，其主要教学目的是为了帮助学生能够加深对于当前信息化生活环境的理解，以便于更好地适应社会的发展。在教学过程中，教师可以根据课程章节的内容，有选择地将课堂任务融合在微课程中。举例来讲，教师在对物联网的认识和应用这一内容进行教学设计时，首先可以在互联网平台上找寻相关的智能医疗、智能农业或者智能家居的应用视频，让学生能够感知到物联网就在我们身边。并根据学生的学习能力和学习情况来将其划分为不同的小组，并根据组别的不同来布置不同难度的学习任务，让学生进行自行探讨，问题的内容可以是“物联网的特征是什么”，也可以是“生活中物联网的应用有哪些”，让学生通过小组探讨和自主学习，在力所能及的范围内完成学习任务，并将学习成果与同学们进行分享，在学生自主学习的过程中，教师可以在旁进行适时引导，确保学生能够在正确的思路下寻找到问题的答案。在课程结束之后，学生可以借助微课平台上传学习成果，教师可以对学生的学习成果进行逐一评价，并肯定每一位同学为学习任务做出的贡献。这样的教学模式不仅实现了差异化教学，还能够在微课程的帮助下，有效提高学生的学习积极性和学习热情，还能够让学生在自主学习的过程中提高对于信息技术的理解，实现有效性教学。
4、结束语
在素质教育的号召下，差异化教学模式在教育领域中的应用越来越广泛。在初中阶段，信息技术教师要想实现有效性教学，可以在差异化教学模式下加入微课程的应用，便于教师因材施教，在直接减轻教师工作压力的同时，能够让学生在微课程的指导下加深对于信息技术的理解，加强信息技术的应用能力，并对社会的发展有了更加直观的认知，教师也能够在微课程和差异化教学模式的辅助下，有效提高信息技术课程教学质量。
参考文献
[1]吕艺. 基于视觉化思维的微课在初中信息技术差异化教学中的实践与研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：74.
[2]姜宇. 微课在初中信息技术差异化教学中的运用研究[J]. 启迪与智慧（中）， 2020（06）：64-64.