现阶段，我省推进义务教育现代化必须坚持全纳教育理念，更加注重教育质量提升，更加重视教育公平，把促进学校内涵发展和特色发展摆在更加重要的位置。
　　近年来，十堰市茅箭区坚持把德育作为学校工作的重中之重，通过创新德育工作模式和完善德育评价体系，提高全区中小学校德育工作的实效性，为学生的全面发展和终身幸福奠基。
　　德育工作要坚持以人为本，面向全体学生，促进学生全面发展。这就需要我们在学校德育教育中，坚持不断创新，全方位、多角度去思考探索德育工作的方法模式，进一步提高德育工作的实效。
　　以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育教育。课堂教学是德育教育的主渠道，课堂教学能够为学生提供丰富的教育资源。在教学过程中，将学科教学与德育工作有机结合起来，在学科教学过程中渗透德育工作的相关内容。让学生在教师的引导下，在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面对学生进行思想道德教育，提高学生的综合素质。
　　以实践活动为基础，在实践中推进德育教育。各种校园主题活动和社会实践活动是加强学生思想品德教育和养成教育的有效载体。在学校德育教育活动中，按照序列化的要求，将学校德育工作细化分解为若干主题教育活动。在活动中实践，在实践中育人。比如，辖区内有一所小学把校门口的200米道路命名为“红领巾街”，学校让学生们在上学、放学时段观察记录街道的变化。通过观察实践，孩子们敏感地发现了上、放学时段街道环境的变化，找出问题产生的原因，提出解决问题的对策和方案，倡导大家养成讲卫生的好习惯。
　　除了课堂教育主渠道外，还需要学校、家庭、社会的全方位发力。学校要充分考虑社会发展的特点，在国家教育方针的指导下，加强德育教育的科学研究，整合教育资源，统筹规划德育任务，结合学科教学、主题教育和实践教育等形式，让师生在教育的过程中共同成长提高。同时，要强化家校联系与沟通，对家长们定期进行宣传教育，形成良好的家庭教育氛围，培养学生良好的行为习惯，巩固德育工作实效。
　　德育着重培养学生的品德修养，构建起积极、健康、丰富的内心精神世界，健全情感体验与人格发展。在德育过程中，要把评价作为师生共同学习的机会和完善教育活动的过程。
　　为了保证工作的实效性和系统性，德育工作还必须有一套科学的评价体系支撑。科学的评价机制既能为德育目标的制定、德育内容和德育方法的选择与应用提供正确的依据，又能形成道德发展的内驱力，对学生良好的思想品德的培养起到激励和鞭策的作用。
　　评价主体的多元化是德育评价改革的重要举措。评价主体除了由教师担当外，还可由学生、家长、小组等承担，实施自我评价和他人评价，使评价从单向性转变为交互性，成为管理者、教师、学生、家长、社会共同参与的交互活动。尤其是要培养学生自我评价的能力，有助于形成学生的自我教育，增强其荣誉感与责任感。
　　评价方式的多样化是德育评价改革的关键环节。根据德育工作评价的目的、性质和对象，激励性评价是首选。评价的过程也是一个记录学生成长的过程。通过档案式的管理，对学生的表现和素质发展进行一个长期地、动态地跟踪，关注每一个学生的进步和成长，通过点点滴滴地积累，留下同学们成长过程中的每一个闪光点。
　　在校园内形成一种氛围，师生间体现一种精神，用获得的成果去衡量，用社会的影响去评价，德育才能真正取得实效。
　　（作者单位：十堰市茅箭区教育局）
　　（责任编辑 徐世兵）