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【摘要】：钱梦龙作为我国现代语文教育领域的教育大家，所倡导的语文教育思想不但是如今语文教师实践教学的重要理论基础，还为我国语文教学未来的发展指明了方向。钱梦龙的语文教育思想从提出到现在一直被教育界所学习和推崇，虽然也曾遭受质疑，但其经典地位不容动摇。作为当代青年教师应该结合自己的最大实际将其引入日常教学活动当中，汲取精华为己所用。
【关键词】：钱梦龙；“三主”；青年教师
一、基本信息
钱梦龙，1932年出生，是中学语文界著名的特级教师。现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长。曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。钱梦龙语文教学思想主要是指他的“导读”指导思想——以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”为教学指导思想。
二、钱梦龙教学思想理论的昨天与今天及评价
钱梦龙的“三主”思想：“‘学生为主体’是前提，是考虑问题的基点；‘教师为主导’是条件，是学生充分发挥主体作用的根本保证；‘训练为主线’则是‘主体’和‘主导’相互作用的必然归宿。”[1]钱梦龙“三主”语文教育思想，是在20世纪80年代提出来的，至今受到人们广泛关注，并且在相当长的时间内引起了广泛的讨论，其中不乏有赞成、反对以及保持中立的呼声。
钱梦龙老师收到叶圣陶先生“教，是为了达到不需要教”的教育思想影响，通过多年经验，找到了一条语文教师从“教”到“不教”的具体路径，并提出了“三主”的语文教学思想：
“学生为主体”是前提，是在教学过程中确认学生的主体地位，即学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体；钱梦龙老师把“学生为主体”列为 “三主”之首，是因为它是语文教师进行教学的根本出发点和立足点，换句话说，教师在进入教学过程之前，先要确认学生的主体地位，即学生是具有独立人格、具有主观能动性和具有自我发展潜能的活生生的人。只有先确认了这个前提，语文教师才能在教学中找到自己的角色。
“教师为主导”是条件，是对学生充分发挥主体作用的根本保证，是对语文教师在教学过程中的地位、作用的描述和限制。 反复强调“教师为主导”中“主导”的着重点在于 “导”，“导”者，因势利导也，就要求教师必须充分尊重学生的主体地位，顺着学生的个性发展、思维流动之 “势”，加以指导、引导、辅助、启发，而不要越俎代庖、填鸭牵牛；教师 “导”要有方法，学生才能学得有章法，真正成为学习的主人、知识的主人，成为名副其实的主体。
“训练为主线”是“主体”和“主导”相互作用的必然归宿，是教学过程中师生互动的基本形态，即要想学生学会阅读、学会写作，就要靠实实在在的阅读训练、作文訓练，除此之外，别无他法。
钱梦龙老师不仅是一位敢于创新，敢于尝试的语文教育改革者，还是一位开明的有气度的执着追求真理的语文教育专家。钱梦龙导读教学思想在20世纪八十年代末和21世纪初曾经两次，引起语文教学界甚至整个教育界的激烈争论。前期主要集中在“主体——主导”定位上，此后，这类讨论虽然也时常见诸报端，但重心已逐渐转移至“训练为主线”的论战了。特别是九十年代中后期那场声势浩大的批判语文教学人文精神失落的大讨论，杨兴刚甚至认为是“这场激励地讨论影响了语文教育决策层，‘工具性与人文性相统一’，就是妥协折衷的产物。”[2] 在上个世纪80年代，是因为他敢于为先，才创造了一套能够影响语文教育领域的教育思想“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。
三、“三主”思想对青年教师的成长意义
查了相关资料，目前对青年年龄的界定颇有争议，从生理学、心理学和社会学等学科对青年年龄的界定不同。在学校教学工作中，一般将35岁以下的教师称为青年教师，本文就沿用这一说法。青年教师在教学理念、教学方法和对待学生的态度仍就是他们初，高中老师的延续，这根他们缺乏经验和知识结构上的不精确有关系。钱老师根据他多年的教学经验，总结出来的教学思想得到了广泛的认可，而他是怎么做到的，这是很讲究方式方法的。详细了解钱老师的教育思想之后，很适合青年教师学习借鉴。
（一）让学生掌握学习的“诀窍”
青年教师没有多少教育经验，可以在钱老师“学生为主体”思想的指导下，先帮助学生学会自读，掌握学习的“诀窍”，就是重视学生本人对课文的阅读、理解、消化，再辅以必要的指导和训练。钱老师教给学生自读的“诀窍”在他的“自读式”里有详细的介绍，这是我们今后走到教师岗位是非常实用的技能，特别是针对阅读的“自读五格”：认读感知、辨体解题、定向问答、深思质疑、整理复述，“构成了阅读‘由表及里、由里反表、表里反复’的一串基本动作，每个动作都有明确的操作要求，这就保证了阅读教学起步阶段训练的有效性，并为阅读训练后期的‘破格’打下坚实的基础（他认为学生的自读要经历一个从 “入格”到 “破格”的过程）。”[3]
（二）对青年教师教学方法上的指导
从钱梦龙的教学思想中，“以教师为主导”也是非常重要的，但老师的练好基本功。“语文教学大纲体现了国家对语文学科教学的统一要求，它不仅是编写语文教材的依据，也是教师进行语文教学和衡量语文教学质量的主要依据。”[4]现在不叫教学大纲了，改成了课程标准了，这应该是教师的“圣经”，人手一本，放在离自己最近的地方，面对教学疑惑、教学问题、迷茫的时候可以拿出来读一读，作为指导思想，一个大方向的把握。
钱梦龙老师“把是否能独立处理教材的能力作为一个教师是否成熟的标志，作为青年教师要练好处理教材的基本功。”[4]处理教材干什么，怎样干，课文各部分之间的关系。往小的说，比如现在比较关注的“解读文本”，作为青年教师，也许没有那么多经验，对文本的处理方式不够丰富，但是我们能够在网上找到很多丰富的材料，还有优秀的教参，可以随时“拿来”用，很多老师也都是这么做的，这也许就是一个问题，长此以往没有了独立解读文本的意识。钱老师的教育思想就是提醒我们必须要有独立解读文本的意识。一开始不会可以模仿，可以“拿来”，但不能迷失，甚至丧失了自我解读文本的能力。往回说，对于教师来说，应该学习怎么处理教材与教学的关系。
（三）对青年教师课堂提问策略上的启示
在落实基础知识，积极发展学生智力上，钱梦龙老师根据教学情境精彩迭出的提问策略发挥了不容忽视的作用，确实令人瞩目。对于青年教师来说，这是非常难得的教师技能，而这种技能并不是一蹴而就的，也不是每个人都学得来的，但对于教师来说，在课堂中提问是必不可少的，可以借鉴一些方法。怎么让自己的提问达到自己提问的目的，必须在长期的实践中反复练习，磨合而成，先看看钱老师是怎样提问的呢？木艮（1992）总结了“从理解课文的关键处设问，从激发学生的兴趣设问，从新颖的角度设问，从矛盾的对立面设问。”[5]那钱梦龙老师是怎样不断提高自己的课堂提问艺术的呢？钱老师当然是在心中牢牢把握住课程标准中的“培养目标”，不失时机地汲取学生的聪明才智，这也许跟钱老师经常研究教育心理学有关。有一套娴熟的提问技巧应该是每个青年教师的梦想，研究钱梦龙的教育思想，向钱老师学习，在教学实践中慢慢修炼，
参考文献：
[1] 赵福祺，刘冈 .当代中国语文教育改革名家评介[M]. 成都 ：成都出版 社 ，1993.31.
[2] 杨兴刚. 论对钱梦龙导读教学思想的争鸣[J]. 贵州教育学院学报，2007，（05）：84-86.
[3] 钱梦龙. 语文导读法的昨天和今天[J]. 课程.教材.教法，2014，（08）：3-11.
[4] 钱梦龙 .导读的艺术 [M]. 北京 ：人民教育出版社，1951.
[5] 木艮.钱梦龙老师的提问艺术[J]. 北京师范大学学报，1992，（04）：108-112.
【关键词】：钱梦龙；“三主”；青年教师
一、基本信息
钱梦龙，1932年出生，是中学语文界著名的特级教师。现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长。曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。钱梦龙语文教学思想主要是指他的“导读”指导思想——以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”为教学指导思想。
二、钱梦龙教学思想理论的昨天与今天及评价
钱梦龙的“三主”思想：“‘学生为主体’是前提，是考虑问题的基点；‘教师为主导’是条件，是学生充分发挥主体作用的根本保证；‘训练为主线’则是‘主体’和‘主导’相互作用的必然归宿。”[1]钱梦龙“三主”语文教育思想，是在20世纪80年代提出来的，至今受到人们广泛关注，并且在相当长的时间内引起了广泛的讨论，其中不乏有赞成、反对以及保持中立的呼声。
钱梦龙老师收到叶圣陶先生“教，是为了达到不需要教”的教育思想影响，通过多年经验，找到了一条语文教师从“教”到“不教”的具体路径，并提出了“三主”的语文教学思想：
“学生为主体”是前提，是在教学过程中确认学生的主体地位，即学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体；钱梦龙老师把“学生为主体”列为 “三主”之首，是因为它是语文教师进行教学的根本出发点和立足点，换句话说，教师在进入教学过程之前，先要确认学生的主体地位，即学生是具有独立人格、具有主观能动性和具有自我发展潜能的活生生的人。只有先确认了这个前提，语文教师才能在教学中找到自己的角色。
“教师为主导”是条件，是对学生充分发挥主体作用的根本保证，是对语文教师在教学过程中的地位、作用的描述和限制。 反复强调“教师为主导”中“主导”的着重点在于 “导”，“导”者，因势利导也，就要求教师必须充分尊重学生的主体地位，顺着学生的个性发展、思维流动之 “势”，加以指导、引导、辅助、启发，而不要越俎代庖、填鸭牵牛；教师 “导”要有方法，学生才能学得有章法，真正成为学习的主人、知识的主人，成为名副其实的主体。
“训练为主线”是“主体”和“主导”相互作用的必然归宿，是教学过程中师生互动的基本形态，即要想学生学会阅读、学会写作，就要靠实实在在的阅读训练、作文訓练，除此之外，别无他法。
钱梦龙老师不仅是一位敢于创新，敢于尝试的语文教育改革者，还是一位开明的有气度的执着追求真理的语文教育专家。钱梦龙导读教学思想在20世纪八十年代末和21世纪初曾经两次，引起语文教学界甚至整个教育界的激烈争论。前期主要集中在“主体——主导”定位上，此后，这类讨论虽然也时常见诸报端，但重心已逐渐转移至“训练为主线”的论战了。特别是九十年代中后期那场声势浩大的批判语文教学人文精神失落的大讨论，杨兴刚甚至认为是“这场激励地讨论影响了语文教育决策层，‘工具性与人文性相统一’，就是妥协折衷的产物。”[2] 在上个世纪80年代，是因为他敢于为先，才创造了一套能够影响语文教育领域的教育思想“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。
三、“三主”思想对青年教师的成长意义
查了相关资料，目前对青年年龄的界定颇有争议，从生理学、心理学和社会学等学科对青年年龄的界定不同。在学校教学工作中，一般将35岁以下的教师称为青年教师，本文就沿用这一说法。青年教师在教学理念、教学方法和对待学生的态度仍就是他们初，高中老师的延续，这根他们缺乏经验和知识结构上的不精确有关系。钱老师根据他多年的教学经验，总结出来的教学思想得到了广泛的认可，而他是怎么做到的，这是很讲究方式方法的。详细了解钱老师的教育思想之后，很适合青年教师学习借鉴。
（一）让学生掌握学习的“诀窍”
青年教师没有多少教育经验，可以在钱老师“学生为主体”思想的指导下，先帮助学生学会自读，掌握学习的“诀窍”，就是重视学生本人对课文的阅读、理解、消化，再辅以必要的指导和训练。钱老师教给学生自读的“诀窍”在他的“自读式”里有详细的介绍，这是我们今后走到教师岗位是非常实用的技能，特别是针对阅读的“自读五格”：认读感知、辨体解题、定向问答、深思质疑、整理复述，“构成了阅读‘由表及里、由里反表、表里反复’的一串基本动作，每个动作都有明确的操作要求，这就保证了阅读教学起步阶段训练的有效性，并为阅读训练后期的‘破格’打下坚实的基础（他认为学生的自读要经历一个从 “入格”到 “破格”的过程）。”[3]
（二）对青年教师教学方法上的指导
从钱梦龙的教学思想中，“以教师为主导”也是非常重要的，但老师的练好基本功。“语文教学大纲体现了国家对语文学科教学的统一要求，它不仅是编写语文教材的依据，也是教师进行语文教学和衡量语文教学质量的主要依据。”[4]现在不叫教学大纲了，改成了课程标准了，这应该是教师的“圣经”，人手一本，放在离自己最近的地方，面对教学疑惑、教学问题、迷茫的时候可以拿出来读一读，作为指导思想，一个大方向的把握。
钱梦龙老师“把是否能独立处理教材的能力作为一个教师是否成熟的标志，作为青年教师要练好处理教材的基本功。”[4]处理教材干什么，怎样干，课文各部分之间的关系。往小的说，比如现在比较关注的“解读文本”，作为青年教师，也许没有那么多经验，对文本的处理方式不够丰富，但是我们能够在网上找到很多丰富的材料，还有优秀的教参，可以随时“拿来”用，很多老师也都是这么做的，这也许就是一个问题，长此以往没有了独立解读文本的意识。钱老师的教育思想就是提醒我们必须要有独立解读文本的意识。一开始不会可以模仿，可以“拿来”，但不能迷失，甚至丧失了自我解读文本的能力。往回说，对于教师来说，应该学习怎么处理教材与教学的关系。
（三）对青年教师课堂提问策略上的启示
在落实基础知识，积极发展学生智力上，钱梦龙老师根据教学情境精彩迭出的提问策略发挥了不容忽视的作用，确实令人瞩目。对于青年教师来说，这是非常难得的教师技能，而这种技能并不是一蹴而就的，也不是每个人都学得来的，但对于教师来说，在课堂中提问是必不可少的，可以借鉴一些方法。怎么让自己的提问达到自己提问的目的，必须在长期的实践中反复练习，磨合而成，先看看钱老师是怎样提问的呢？木艮（1992）总结了“从理解课文的关键处设问，从激发学生的兴趣设问，从新颖的角度设问，从矛盾的对立面设问。”[5]那钱梦龙老师是怎样不断提高自己的课堂提问艺术的呢？钱老师当然是在心中牢牢把握住课程标准中的“培养目标”，不失时机地汲取学生的聪明才智，这也许跟钱老师经常研究教育心理学有关。有一套娴熟的提问技巧应该是每个青年教师的梦想，研究钱梦龙的教育思想，向钱老师学习，在教学实践中慢慢修炼，
参考文献：
[1] 赵福祺，刘冈 .当代中国语文教育改革名家评介[M]. 成都 ：成都出版 社 ，1993.31.
[2] 杨兴刚. 论对钱梦龙导读教学思想的争鸣[J]. 贵州教育学院学报，2007，（05）：84-86.
[3] 钱梦龙. 语文导读法的昨天和今天[J]. 课程.教材.教法，2014，（08）：3-11.
[4] 钱梦龙 .导读的艺术 [M]. 北京 ：人民教育出版社，1951.
[5] 木艮.钱梦龙老师的提问艺术[J]. 北京师范大学学报，1992，（04）：108-112.