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摘 要：新课标较以往更加重视学生个性的发展，教学中注重学生能力的培养和学生个性的发展是我们老师必须做到的，但在提高学生的积极参与程度，以保证学校体育能关注学生的身心健康，才能真正体现以学生为主体的教育思想，提高体育教学质量，为实现终身体育打下基础。
关键词：学校体育教学 个性发展
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成，是全面影响人的心理和行为的一种因素，是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，对人的发展起着决定性的作用。人的个性具有独特性和差异性，每个人的个性有所不同，性格有活泼好动与沉静之分，气质有外露与内向之别，情感有奔放与细腻之异，待人接物有豪爽热情、有幽默含蓄，这些都是很难分出优劣，所以个性是没有高低优劣之分，只有成熟、完整、自由等程度上的差别。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。
一、 个性发展的必要性
个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我國正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。在我们日常教学中关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是《体育与健康》课程新的基本理念之一，促进学生个性生动活泼、主动地发展，是当前学校体育教育改革的重要方面。体育运动在培养学生的个性方面可以起着独特的作用。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛，在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时，使他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力充分地显示出来，让其个性在活动中得到充分的调整和发展。为此我们一线教师都应该努力尝试构建促进学生个性发展课堂教学模式，促进学生的个性健康发展。
二、 个性发展的基本做法
1.打破传统思维，营造适合学生个性发展的课堂教学氛围。
新课标指出要以学生发展为中心，一切为了学生的健康和发展，从学生的实际出发，尊重学生的自主性和创造性，建立民主平等的师生关系。平时我们要仔细观察学生，发现每个学生的特点与个性，鼓励和支持不同个性，改进组织形式，改革教学方法，针对学生的差异，进行个性化教学，充分体现体育教学的健身性、娱乐性、开放性，创设适合学生个性发展的教学环境。在日常教学中，我们可以做一下尝试。
1.1兴趣分组法
按学生兴趣爱好进行选择分组，组成各种兴趣特色教学小组。由于整体成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以，他们的学习动机无疑是积极的。这样，教师在课上的组织与安排，就能得到学生的积极配合。易于完成教学任务，学生也能够尽情运动、享受，身心都会得到有益发展。
1.2性格分组法
按照性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力进行分组教学。由于该法是从学生的性格特点出发，进行因材施教，这就使教师能较容易地控制课的密度和运动量，避免意外伤害事故的发生，而且能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
2.改革教材内容，适应学生的个性发展。
我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是和参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外害事故，从而严重影响教学效果。
在新课标中就要求我们抛开传统教育的束缚，以健康第一为指导思想，以促进学生发展为目标，改变统一的教学内容为不同层次的教学目标，依据学生实际，改革教材内容，更多地选择具有能满足学生兴趣的教材内容，鼓励和支持不同兴趣和爱好的个性存在，开设多种运动项目，并把每个项目的每一课的教学目标交给学生，让学生根据各自的运动能力、兴趣爱好、自主选择、以小组形式协作学习。创设一个有利于发展学生个性的良好空间，激发学生学习兴趣和愉悦心情，让学生在自己喜欢的运动项目学习中积极练习，积极学练，充分展示自己的能力，充分展露个性。教师通过观察，及时调节学生课堂学习的情绪；通过引导，教会学生选择合适的练习方法；通过组织展示、对比，强化动作技术要领，激发学生充分发挥自我，完成教学目标任务。
3.创新探索教法，激励学生充分展示自我。
在教学中，教师应该转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充。在教学方法的选择上，我们要根据学生的具体情况，敢于探索与创新，力求教学内容丰富和教法多样，无论从教学内容、教学组织、教法选择，都要最大限度的适应学生的需要。充分发挥教师的主导作用，要认真分析教材特点，探索教法，因材施教，多鼓励学生展现其突出的一面，充分展示自我。
4.挖掘教育资源，激发学生运动潜能。
在新课标中列出七个系列的学习内容，包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育项目、新兴运动类项目和健康教育专题。这其中民族民间体育项目和新兴运动类项目就是需要我们老师去挖掘的教学资源，毕竟学生的爱好各有千秋，我们在发展学生个性的同时还可以发扬保留国家的民族民间体育运动资源。特别是我们当地的民间特色运动项目，曾经深受我们自己的喜欢，而现在却很难看到，为此老师可以将那些特色运动项目进行改编引进体育课堂。在满足学生好奇心的同时，更能够开发学生的创造性，发展激发学生的运动潜能。
参考文献：
［1］朱龙.《试析现代体育教育中学生的学习方式》［J］中国学校体育学
［2］李孝磊.《 “师生易位授课法” 在体育教学中的尝试》［J］体育教学
［3］张俊鹏 ，金羽中.《中学体育教育过程中学生个性发展的调查》［N］体坛报
关键词：学校体育教学 个性发展
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成，是全面影响人的心理和行为的一种因素，是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，对人的发展起着决定性的作用。人的个性具有独特性和差异性，每个人的个性有所不同，性格有活泼好动与沉静之分，气质有外露与内向之别，情感有奔放与细腻之异，待人接物有豪爽热情、有幽默含蓄，这些都是很难分出优劣，所以个性是没有高低优劣之分，只有成熟、完整、自由等程度上的差别。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。
一、 个性发展的必要性
个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我國正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。在我们日常教学中关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是《体育与健康》课程新的基本理念之一，促进学生个性生动活泼、主动地发展，是当前学校体育教育改革的重要方面。体育运动在培养学生的个性方面可以起着独特的作用。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛，在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时，使他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力充分地显示出来，让其个性在活动中得到充分的调整和发展。为此我们一线教师都应该努力尝试构建促进学生个性发展课堂教学模式，促进学生的个性健康发展。
二、 个性发展的基本做法
1.打破传统思维，营造适合学生个性发展的课堂教学氛围。
新课标指出要以学生发展为中心，一切为了学生的健康和发展，从学生的实际出发，尊重学生的自主性和创造性，建立民主平等的师生关系。平时我们要仔细观察学生，发现每个学生的特点与个性，鼓励和支持不同个性，改进组织形式，改革教学方法，针对学生的差异，进行个性化教学，充分体现体育教学的健身性、娱乐性、开放性，创设适合学生个性发展的教学环境。在日常教学中，我们可以做一下尝试。
1.1兴趣分组法
按学生兴趣爱好进行选择分组，组成各种兴趣特色教学小组。由于整体成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以，他们的学习动机无疑是积极的。这样，教师在课上的组织与安排，就能得到学生的积极配合。易于完成教学任务，学生也能够尽情运动、享受，身心都会得到有益发展。
1.2性格分组法
按照性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力进行分组教学。由于该法是从学生的性格特点出发，进行因材施教，这就使教师能较容易地控制课的密度和运动量，避免意外伤害事故的发生，而且能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
2.改革教材内容，适应学生的个性发展。
我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是和参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外害事故，从而严重影响教学效果。
在新课标中就要求我们抛开传统教育的束缚，以健康第一为指导思想，以促进学生发展为目标，改变统一的教学内容为不同层次的教学目标，依据学生实际，改革教材内容，更多地选择具有能满足学生兴趣的教材内容，鼓励和支持不同兴趣和爱好的个性存在，开设多种运动项目，并把每个项目的每一课的教学目标交给学生，让学生根据各自的运动能力、兴趣爱好、自主选择、以小组形式协作学习。创设一个有利于发展学生个性的良好空间，激发学生学习兴趣和愉悦心情，让学生在自己喜欢的运动项目学习中积极练习，积极学练，充分展示自己的能力，充分展露个性。教师通过观察，及时调节学生课堂学习的情绪；通过引导，教会学生选择合适的练习方法；通过组织展示、对比，强化动作技术要领，激发学生充分发挥自我，完成教学目标任务。
3.创新探索教法，激励学生充分展示自我。
在教学中，教师应该转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充。在教学方法的选择上，我们要根据学生的具体情况，敢于探索与创新，力求教学内容丰富和教法多样，无论从教学内容、教学组织、教法选择，都要最大限度的适应学生的需要。充分发挥教师的主导作用，要认真分析教材特点，探索教法，因材施教，多鼓励学生展现其突出的一面，充分展示自我。
4.挖掘教育资源，激发学生运动潜能。
在新课标中列出七个系列的学习内容，包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育项目、新兴运动类项目和健康教育专题。这其中民族民间体育项目和新兴运动类项目就是需要我们老师去挖掘的教学资源，毕竟学生的爱好各有千秋，我们在发展学生个性的同时还可以发扬保留国家的民族民间体育运动资源。特别是我们当地的民间特色运动项目，曾经深受我们自己的喜欢，而现在却很难看到，为此老师可以将那些特色运动项目进行改编引进体育课堂。在满足学生好奇心的同时，更能够开发学生的创造性，发展激发学生的运动潜能。
参考文献：
［1］朱龙.《试析现代体育教育中学生的学习方式》［J］中国学校体育学
［2］李孝磊.《 “师生易位授课法” 在体育教学中的尝试》［J］体育教学
［3］张俊鹏 ，金羽中.《中学体育教育过程中学生个性发展的调查》［N］体坛报