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摘 要：看图写话是小学语文教学的主要任务之一，是培养学生观察力与表达能力的重要环节，同时也是提高语文教学质量的重要手段。在小学语文教学中，加强写话练习，不仅能够有效培养学生的语言，提高学生的观察能力，还可促进学生智力的发展，一举多得。
关键词：小学语文；看图写话；教学；研究
小学看图写话是作文起步阶段的训练，有了良好的看图写话教学训练，就会给随后的作文教学奠定坚实的基础，并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极为深远的影响。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要內容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有時，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力
小学生思维跳跃性强，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。所以一开始不能操之过急，对他们提过高的要求，应该循序渐进。
1.要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
2.鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”
3.训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，在教学时要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
四、说写结合，培养表达能力
写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。看图说话是写话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。另外，重视教材中安排的“口语交际”，它是训练学生说话、写话能力的一个好平台。新课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。
五、善用生活场景的资源，让学生爱写
孩子都喜欢上绘画课，我决定利用孩子们喜欢画画的特点，让孩子们把自己生活中观察到的事物画下来，引导孩子们进行写话。我让孩子们准备一本日记本作为画图写话本。孩子在纸上画自己喜欢的图画，在图画的下边写话。叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”引领学生观察生活，用日记形式把生活的场景记录下来。刚开始鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎样写就怎样写，对于一些基础较差的学生，要求他们只要能连贯地把听到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇，不强求写题目、不强求突出重点，只要能根据图画写出来就行。
六、表扬激励，享受成功
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情。我们通常的做法是把好的写话拿出来当作精品来念，把不好的也拿出来作为反面的典型读，须不知这样做就是让极个别的学生享受到了成功的滋味，却伤害了很大一部分学生。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。习作优劣有别是正常的，对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也绝对可能有好的亮点，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是以欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的，那老师给学生带来更多的是作文之后的快乐，看图写话课留给学生的是美妙的记忆。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。长此以往，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。
关键词：小学语文；看图写话；教学；研究
小学看图写话是作文起步阶段的训练，有了良好的看图写话教学训练，就会给随后的作文教学奠定坚实的基础，并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极为深远的影响。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要內容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有時，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力
小学生思维跳跃性强，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。所以一开始不能操之过急，对他们提过高的要求，应该循序渐进。
1.要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
2.鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”
3.训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，在教学时要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
四、说写结合，培养表达能力
写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。看图说话是写话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。另外，重视教材中安排的“口语交际”，它是训练学生说话、写话能力的一个好平台。新课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。
五、善用生活场景的资源，让学生爱写
孩子都喜欢上绘画课，我决定利用孩子们喜欢画画的特点，让孩子们把自己生活中观察到的事物画下来，引导孩子们进行写话。我让孩子们准备一本日记本作为画图写话本。孩子在纸上画自己喜欢的图画，在图画的下边写话。叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”引领学生观察生活，用日记形式把生活的场景记录下来。刚开始鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎样写就怎样写，对于一些基础较差的学生，要求他们只要能连贯地把听到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇，不强求写题目、不强求突出重点，只要能根据图画写出来就行。
六、表扬激励，享受成功
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情。我们通常的做法是把好的写话拿出来当作精品来念，把不好的也拿出来作为反面的典型读，须不知这样做就是让极个别的学生享受到了成功的滋味，却伤害了很大一部分学生。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。习作优劣有别是正常的，对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也绝对可能有好的亮点，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是以欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的，那老师给学生带来更多的是作文之后的快乐，看图写话课留给学生的是美妙的记忆。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。长此以往，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。