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摘要：对低年级的学生来说，大量的汉字学起来枯燥无味，并且汉字的变化多种多样，由于小学生的认知特点，学习起来就很费力，所以作为小学语文老师，要遵循孩子们爱玩的天性，探索小学语文识字教学中的教学路径，运用适合本班幼儿年龄特点的教学方式，让学生对识字学习产生兴趣，让识字教学课程能够在班级之中顺利地开展，赢得学生们的喜爱。
关键词：小学语文;低年级;识字教学
由于识字课的教学大都是集中在了小学低年级的阶段，这时候的学生刚刚从学前班步入小学的学习生活，陌生的环境和新奇的事物导致学生在课堂之中难以集中注意力，总是东看看西看看，并不能够按照老师的课堂思路进行学习，所以作为小学语文老师要注意到这一点，在教学之中要通过一些能够吸引学生的有趣的教学方式引导学生的注意力关注到识字课堂的教学之中，营造出一种轻松的学习氛围，让学生们接受并且融入进奇妙的文学世界，快乐的学习中华汉字。
一、运用象形字变身教学
汉字都是由象形字慢慢演化到现在的形态，经历了无数代人的反复推敲而来，所以每个汉字都有着漫长的演变进程。从象形字发展至今，汉字有了很大的变化，但是从一些汉字身上依旧可寻变迁的痕迹，体现了深厚的传统文化底蕴。所以，在识字教学中，作为小学语文老师，要引导学生学习汉字传统文化，调动学生热爱祖国汉字语言的热情。由于象形字都是古时候民主人民用一幅幅画演变而来，非常的贴近事物本身的样子，学生在学习的时候也会被吸引注意力，让识字教学课堂高效开展。
例如我在带领学生学习到“火”这个字的时候，我就会让学生来观看和火字对应的象形字，就是火苗的形状，学生立刻来了兴致，纷纷讨论起了汉字的神奇，再比如学习到“水”这个字的时候，他的象形字就是三道弯曲的曲线，就像河流一样，通过这样的教学方法，学生在学习的时候对于汉字的印象会更加的深刻，记忆也会更加的牢固，在课堂的结尾我還会举办一个象形字的小游戏，我会在黑板上画出象形字和汉字，让学生进行连线，连线正确的学生我会奖励他一朵小红花，学生们都非常喜欢这样的教学活动，积极地举手要上来进行连线，课堂的最后，班级中的每一个学生都学会了今天所学习的汉字，把他们的形状和含义都深深地刻在了脑海之中。
二、运用看图识字法
随着时代的进步，很多的新科技都出现在了人们的视野之中，其中信息技术已经被很多教师运用在了课堂的教学之中，多媒体能够让教学过程中生涩难懂的部分变得生动形象简单易懂，所以小学语文教师可以在教学中利用多媒体技术来开展识字教学，利用学生们喜欢动画这一兴趣特点，用多媒体技术搜集一些识字动画视频，通过播放这些动画视频来提升学生们的识字热情，让学生们可以更好地理解和掌握汉字，提升学生们的识字效率。
例如在带领学生学习到《春夏秋冬》的时候，我就会运用多媒体把课文所讲述的画面用图片的形式表现出来，让学生更直观的观看四个季节所代表的汉字都是什么样子的。当我要让学生学习“春”这个汉字的时候，我就会把春天的景色和图片放在一起，用图片吸引学生的注意力，引导学生记住“春”这个字。再比如学习到“冬”的时候，我就会在多媒体上把冬天雪茫茫的景色和字放在一起，让学生进行朗读，边朗读边认字，后来学生们都能够通过汉字与事物之间的联系进行汉字的学习，有效地培养了小学生对于汉字学习的积极性，促进了小学语文课堂识字教学的效率，让每一个小学生都在课堂之中获得了知识与进步。
三、运用故事情境识字法
故事对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，有很强的吸引力，学生们都非常喜欢在故事的世界之中去学习知识，小学语文的课本之中有非常多富有童趣的故事，所以作为小学语文老师要善于挖掘课本之中的内容，让学生在有趣的故事情境之中更好的学习汉字。通过反复的朗读和观看故事内容，能够有效地帮助学生记忆汉字，理解汉字的含义，在阅读的过程中我会引导学生开放自己的思维，感受故事所表达的情感。
例如我在带领学生学习到《雪地里的小画家》这篇课文的时候，我就会先让学生对这篇课文进行朗读，第一遍我会带领学生一起朗读，接着我会让学生自己进行默读，然后在读的过程中思考为什么他们是雪地里的小画家？学生立刻展开了阅读，在读的过程中对我提出的问题进行思考，通过反复的思考和阅读自然可以对文章中的汉字印象更加深刻，边读边认字。最后学生对于这篇文章中的汉字记忆得更加的深刻了，能够流利地把这篇文章自己朗读出来，并且把文章中的生字都认识了，课堂的结尾，我会让学生戴上我准备的小动物的头饰，让每个学生都到讲台上来画一画自己所代表的小动物的脚印是什么样子的，通过这样的教学方式让识字教学变得更加快乐，学生们在学习时也更加积极了。
综上所述，在低年级的小学语文教学中有很途径开展识字教学，老师只需要能够遵循小学生的年龄特点，用符合本班学生的教学方法开展识字课，从而使得识字教学顺利地开展，学生也能够积极的学习汉字，爱上识字学习。
参考文献：
[1]王清锋.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].才智，2020（14）.
关键词：小学语文;低年级;识字教学
由于识字课的教学大都是集中在了小学低年级的阶段，这时候的学生刚刚从学前班步入小学的学习生活，陌生的环境和新奇的事物导致学生在课堂之中难以集中注意力，总是东看看西看看，并不能够按照老师的课堂思路进行学习，所以作为小学语文老师要注意到这一点，在教学之中要通过一些能够吸引学生的有趣的教学方式引导学生的注意力关注到识字课堂的教学之中，营造出一种轻松的学习氛围，让学生们接受并且融入进奇妙的文学世界，快乐的学习中华汉字。
一、运用象形字变身教学
汉字都是由象形字慢慢演化到现在的形态，经历了无数代人的反复推敲而来，所以每个汉字都有着漫长的演变进程。从象形字发展至今，汉字有了很大的变化，但是从一些汉字身上依旧可寻变迁的痕迹，体现了深厚的传统文化底蕴。所以，在识字教学中，作为小学语文老师，要引导学生学习汉字传统文化，调动学生热爱祖国汉字语言的热情。由于象形字都是古时候民主人民用一幅幅画演变而来，非常的贴近事物本身的样子，学生在学习的时候也会被吸引注意力，让识字教学课堂高效开展。
例如我在带领学生学习到“火”这个字的时候，我就会让学生来观看和火字对应的象形字，就是火苗的形状，学生立刻来了兴致，纷纷讨论起了汉字的神奇，再比如学习到“水”这个字的时候，他的象形字就是三道弯曲的曲线，就像河流一样，通过这样的教学方法，学生在学习的时候对于汉字的印象会更加的深刻，记忆也会更加的牢固，在课堂的结尾我還会举办一个象形字的小游戏，我会在黑板上画出象形字和汉字，让学生进行连线，连线正确的学生我会奖励他一朵小红花，学生们都非常喜欢这样的教学活动，积极地举手要上来进行连线，课堂的最后，班级中的每一个学生都学会了今天所学习的汉字，把他们的形状和含义都深深地刻在了脑海之中。
二、运用看图识字法
随着时代的进步，很多的新科技都出现在了人们的视野之中，其中信息技术已经被很多教师运用在了课堂的教学之中，多媒体能够让教学过程中生涩难懂的部分变得生动形象简单易懂，所以小学语文教师可以在教学中利用多媒体技术来开展识字教学，利用学生们喜欢动画这一兴趣特点，用多媒体技术搜集一些识字动画视频，通过播放这些动画视频来提升学生们的识字热情，让学生们可以更好地理解和掌握汉字，提升学生们的识字效率。
例如在带领学生学习到《春夏秋冬》的时候，我就会运用多媒体把课文所讲述的画面用图片的形式表现出来，让学生更直观的观看四个季节所代表的汉字都是什么样子的。当我要让学生学习“春”这个汉字的时候，我就会把春天的景色和图片放在一起，用图片吸引学生的注意力，引导学生记住“春”这个字。再比如学习到“冬”的时候，我就会在多媒体上把冬天雪茫茫的景色和字放在一起，让学生进行朗读，边朗读边认字，后来学生们都能够通过汉字与事物之间的联系进行汉字的学习，有效地培养了小学生对于汉字学习的积极性，促进了小学语文课堂识字教学的效率，让每一个小学生都在课堂之中获得了知识与进步。
三、运用故事情境识字法
故事对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，有很强的吸引力，学生们都非常喜欢在故事的世界之中去学习知识，小学语文的课本之中有非常多富有童趣的故事，所以作为小学语文老师要善于挖掘课本之中的内容，让学生在有趣的故事情境之中更好的学习汉字。通过反复的朗读和观看故事内容，能够有效地帮助学生记忆汉字，理解汉字的含义，在阅读的过程中我会引导学生开放自己的思维，感受故事所表达的情感。
例如我在带领学生学习到《雪地里的小画家》这篇课文的时候，我就会先让学生对这篇课文进行朗读，第一遍我会带领学生一起朗读，接着我会让学生自己进行默读，然后在读的过程中思考为什么他们是雪地里的小画家？学生立刻展开了阅读，在读的过程中对我提出的问题进行思考，通过反复的思考和阅读自然可以对文章中的汉字印象更加深刻，边读边认字。最后学生对于这篇文章中的汉字记忆得更加的深刻了，能够流利地把这篇文章自己朗读出来，并且把文章中的生字都认识了，课堂的结尾，我会让学生戴上我准备的小动物的头饰，让每个学生都到讲台上来画一画自己所代表的小动物的脚印是什么样子的，通过这样的教学方式让识字教学变得更加快乐，学生们在学习时也更加积极了。
综上所述，在低年级的小学语文教学中有很途径开展识字教学，老师只需要能够遵循小学生的年龄特点，用符合本班学生的教学方法开展识字课，从而使得识字教学顺利地开展，学生也能够积极的学习汉字，爱上识字学习。
参考文献：
[1]王清锋.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].才智，2020（14）.