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引言
小学的语文教育对学生进行听、说、读、写方面的规范化、多样化训练，让学生的识字与阅读能力同步进行。语文教学的实践表明，在日常的语文教学中，如果以语文实践为重点。不但可以顺利完成教学大纲上规定的教学任务，还能使学生的听说读写能力得到全方位发展，能够大大提高学生的语言能力以及思维能力。
一、探索灵活多样的思想教育形式
语文教材中有反映自然事物与自然美景的内容：有反映人们在长期的社会实践中形成的相互关系，以及由这种关系构成的社会现实；有令人崇敬、赞叹的个体形象和群体形象等等。在教学这些内容时，教师要因材施教采取灵活多样的形式，对学生进行思想教育的渗透，激发学生的情感。
1.运用对比，领会感情
对一些相对或相关的场面、人物进行对比，可使事物更加清晰，人物形象更加鲜明，学生也在对比中获取了人物形象和自然景物的感人力量，从中领会到了强烈的思想感情。如教《卖火柴的小女孩》时，可进行三个对比：（1）将富人的阔绰和小女孩的穷苦进行一系列的对比：（21将小女孩悲惨处境的现实与她在火光中产生的美丽幻觉对比：（3）将小女孩所幻想得到的东西与现在优越的生活学习条件相对比。由这些强烈的对比，使学生产生对小女孩的同情之心，认识到了资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越，进而使他们感到了现在生活的幸福和学习的安逸，增强了努力学习的自觉性。没有思想教育的语言文学训练是片面的，脱离语言文字训练的思想教育更是无稽之谈。因此，教师要把思想教育融进语言文字训练之中，使“文”与“道”同步进行，以更好地完成小学语文的教学任务。
2.正序教学，发展感情
对于教材中描写自然美的课文，教师在教学时应该运用正序式教学，按作者的观察顺序或游览顺序，让学生随作者的所见新闻观赏祖国的大好河山。如在教学《林海》一课时，由于作者是亲眼看到大兴安岭的一草一木，所以全文围绕兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭的岭——岭上的林——林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖国的建设的作用。我在指导学生了解课文的结构，理清文章的层次，弄清作者是从哪几方面来描写大兴安岭景物时，重点指导学生掌握作者是如何抒发感情的。作者看到千山碧、万古长青的林海，联想到广厦良材，甚至桌椅，越看越爱大兴安岭，觉得它美得并不空洞，从内心感到“亲切、舒服”。进而作者看到林场人们在劳动、科研、歌唱，看到人们在改造自然、利用自然，联想到兴国安邦的深远意义，所以更加感到“亲切、舒服”。然后，我让学生进行有感情的朗读，使学生和作者的感情沟通起来，和作者在感情上产生共鸣。
二、创设良好的思想教育情境
情境是主观感情和客观环境的有机结合，是情与境的和谐统一。在语文教学中，思想教育的渗透既要注意激发学生的思想情感，又要注意有意识地创造思想教育的环境。
1.合理渲染课堂气氛，把学生的情感引入意境
渲染课堂气氛是情境教学的一个重要方面，能取得良好的教学效果。如在教学《十里长街送总理》一课时，我在课前让学生人人制作一朵小白花，上课时佩戴在胸前，并在教室正面墙上挂上周围镶绕黑纱的周总理遗像，造成一个庄严肃穆的气氛。在教学过程中，我利用幻灯片投影出首都人民在十里长街为周总理送行的感人画面，并配有低沉的哀乐，进而形成了一个催人泪下的气氛。当讲到“一群泪流满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着望着……”一段时，学生们已是泪流满面，泣不成声。我在让学生谈自己的感受时，有几个同学眼含热泪激动地站起，手举小白花，高声喊道：“敬爱的周总理永远活在我们心中。”适宜的课堂气氛，达到了较好的教学效果。同学们缅怀周总理，学习周总理模范事迹和伟大革命精神的思想感情得以充分激发。
2.精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的。都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽的那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲，严守纪律的精神。
结语
总而言之，小学语文的各学科教学的基础课程，学校以及教师都应该充分认识到语文教学的重要地位，并且要不断的改进教学方法，努力提高教学质量，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生能够在小学阶段就能形成自己独特的学习方法，为他们的未来，为能够不断培养德智体美劳全面发展的优秀人才而不懈努力。
参考文献：
[1]何敏.培养学生的自主学习能力之我见[J].课改探索，2010
[2]郁晓霞，洪子林.新课改后的中小学语文教学模式探索[J].教育探索，2008
[3]王德林.新课改下的小学语文教学方法[J].2009
小学的语文教育对学生进行听、说、读、写方面的规范化、多样化训练，让学生的识字与阅读能力同步进行。语文教学的实践表明，在日常的语文教学中，如果以语文实践为重点。不但可以顺利完成教学大纲上规定的教学任务，还能使学生的听说读写能力得到全方位发展，能够大大提高学生的语言能力以及思维能力。
一、探索灵活多样的思想教育形式
语文教材中有反映自然事物与自然美景的内容：有反映人们在长期的社会实践中形成的相互关系，以及由这种关系构成的社会现实；有令人崇敬、赞叹的个体形象和群体形象等等。在教学这些内容时，教师要因材施教采取灵活多样的形式，对学生进行思想教育的渗透，激发学生的情感。
1.运用对比，领会感情
对一些相对或相关的场面、人物进行对比，可使事物更加清晰，人物形象更加鲜明，学生也在对比中获取了人物形象和自然景物的感人力量，从中领会到了强烈的思想感情。如教《卖火柴的小女孩》时，可进行三个对比：（1）将富人的阔绰和小女孩的穷苦进行一系列的对比：（21将小女孩悲惨处境的现实与她在火光中产生的美丽幻觉对比：（3）将小女孩所幻想得到的东西与现在优越的生活学习条件相对比。由这些强烈的对比，使学生产生对小女孩的同情之心，认识到了资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越，进而使他们感到了现在生活的幸福和学习的安逸，增强了努力学习的自觉性。没有思想教育的语言文学训练是片面的，脱离语言文字训练的思想教育更是无稽之谈。因此，教师要把思想教育融进语言文字训练之中，使“文”与“道”同步进行，以更好地完成小学语文的教学任务。
2.正序教学，发展感情
对于教材中描写自然美的课文，教师在教学时应该运用正序式教学，按作者的观察顺序或游览顺序，让学生随作者的所见新闻观赏祖国的大好河山。如在教学《林海》一课时，由于作者是亲眼看到大兴安岭的一草一木，所以全文围绕兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭的岭——岭上的林——林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖国的建设的作用。我在指导学生了解课文的结构，理清文章的层次，弄清作者是从哪几方面来描写大兴安岭景物时，重点指导学生掌握作者是如何抒发感情的。作者看到千山碧、万古长青的林海，联想到广厦良材，甚至桌椅，越看越爱大兴安岭，觉得它美得并不空洞，从内心感到“亲切、舒服”。进而作者看到林场人们在劳动、科研、歌唱，看到人们在改造自然、利用自然，联想到兴国安邦的深远意义，所以更加感到“亲切、舒服”。然后，我让学生进行有感情的朗读，使学生和作者的感情沟通起来，和作者在感情上产生共鸣。
二、创设良好的思想教育情境
情境是主观感情和客观环境的有机结合，是情与境的和谐统一。在语文教学中，思想教育的渗透既要注意激发学生的思想情感，又要注意有意识地创造思想教育的环境。
1.合理渲染课堂气氛，把学生的情感引入意境
渲染课堂气氛是情境教学的一个重要方面，能取得良好的教学效果。如在教学《十里长街送总理》一课时，我在课前让学生人人制作一朵小白花，上课时佩戴在胸前，并在教室正面墙上挂上周围镶绕黑纱的周总理遗像，造成一个庄严肃穆的气氛。在教学过程中，我利用幻灯片投影出首都人民在十里长街为周总理送行的感人画面，并配有低沉的哀乐，进而形成了一个催人泪下的气氛。当讲到“一群泪流满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着望着……”一段时，学生们已是泪流满面，泣不成声。我在让学生谈自己的感受时，有几个同学眼含热泪激动地站起，手举小白花，高声喊道：“敬爱的周总理永远活在我们心中。”适宜的课堂气氛，达到了较好的教学效果。同学们缅怀周总理，学习周总理模范事迹和伟大革命精神的思想感情得以充分激发。
2.精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的。都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽的那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲，严守纪律的精神。
结语
总而言之，小学语文的各学科教学的基础课程，学校以及教师都应该充分认识到语文教学的重要地位，并且要不断的改进教学方法，努力提高教学质量，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生能够在小学阶段就能形成自己独特的学习方法，为他们的未来，为能够不断培养德智体美劳全面发展的优秀人才而不懈努力。
参考文献：
[1]何敏.培养学生的自主学习能力之我见[J].课改探索，2010
[2]郁晓霞，洪子林.新课改后的中小学语文教学模式探索[J].教育探索，2008
[3]王德林.新课改下的小学语文教学方法[J].2009