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摘要：本文分析了高职院校工学结合教材的现状，总结了工学结合课程教材建设重理论轻实践、受传统的知识体系束缚、缺乏教学资源的配套等问题，认为工学结合课程教材建设应以岗位能力为本位，以就业为导向，把握好理论必需够用为度的原则，突出实践的指导性，并以核心课程为重点，注重各课程知识点的连续性。
关键词：高职院校；工学结合；教材建设
中图分类号：G423，07文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0154-01
实际教学活动中，教材是体现工学结合教学模式的重要载体，是实现高职院校高技能专业技术人才培养目标的重要工具，对于稳定教学次序，提高教学质量，更新教学内容，指导教学方向起重要作用。教材的优劣将直接影响教学活动的效果。特别是强调工学结合的高职院校，工学结合是对专业核心课程的重要要求，重视工学结合教材在教学中的地位和作用，重视该类教材的建设显得尤为重要。
一、高职院校工学结合教材的现状
目前，高职院校工学结合教材编写主要注重理实一体。理实一体教材的选用通常考虑两个方面，一方面，结合职业资格考试教材和高职规划教材编写新教材，这样可以使教材难度适中，有利于理论知识的掌握，满足部分继续深造学生的要求；另一方面，适量引入职业资格考试教材内容，如造价员、施工员等职业资格考试教材。这样不仅可以使教材紧贴工程实际，并不断更新，可解决教学与实践脱节问题，也有利于学生通过职业资格考试，取得“双证”，更容易就业。例如，工程造价专业理实一体教材《建筑工程定额与预算》[1]具有鲜明的区域实用性特色，教材有针对性的结合重庆市定额编制，避免了多数教材只讲空洞的理论，只算量不套价，该教材更注重理实一体，既讲如何算量又讲如何计价；另外，为满足培养适应社会的实用型人才，教材按照最新的规范编制，并附有实际工程施工图预算书和清单的编制。
二、工学结合课程教材中存在的主要问题
虽然已经在一定程度上体现了工学结合的思想，但某些该类教材在使用过程中发现，扔存在很多问题，主要有：①由于高校和企业缺乏深度沟通合作，很多高职教材是教师闭门造车的结果，教材内容重理论、轻实践，很像是本科教材的压缩版；②由于缺乏工学结合的实际操作经验，相当一部分教材是以传统的知识体系为主线，编写体例上没有满足工学结合的需要；③受传统教学模式的影响，目前的高职教材普遍为纸质教材，完整立体化多媒体教学资源库的配套建设尚有待加强。
因此，亟需进行高职基于工作过程导向式教材开发的研究与探索，从根本上实现人才培养与企业需求的无缝对接。所以，要真正实现高职教育人才培养目标，高职教育的工学结合优质教材建设迫在眉睫。
三、工学结合课程教材建设的主要原则
1.理论必需够用为度原则
高等职业教育对教学知识点、能力点及岗位针对性有着特殊的要求，以体现岗位需求的新知识与操作技能为主，不强调理论的系统性、完整性。因此，编写和选用高职教材，基础理论知识的选择和安排要把握“必需”、“够用”这两个维度。一方面，把握好教材内容对学生适应将来工作需要的“必需”，即理论知识在构建学生的知识、能力素质结构时，只要求理论知识能够满足支撑学生运用知识从事岗位工作的需要即可，不强求理论知识的系统性、科学性和完整性。另一方面，把握好教材内容的广度和深度，使其能够满足实践教学和学生未来从事岗位工作的需要，既要充分体现理论知识的针对性和实用性，又要避免理论分析过多和过度，要以够用为度。
2.实践指导性原则
高等职业教育的人才培养本质是为实现“毕业即上岗”，高级应用型人才培养是其办学的基本定位，教会学生如何进行操作是高职教育教学的重要环节。教材作为课程建设与课堂的载体，应体现出实践性要求，在教材编写上应以实训主导型教材为主。
3.以岗位能力为本位，突出“工学结合”
工学结合优质教材，要针对各行业具体的岗位进行编写。高等职业教育的培养目标是培养为生产、建设、管理服务一线服务的技术应用型人才，一线服务人员具有很明显的职业特点，因此，编写的教材必须具有很强的岗位针对性。工学结合优质教材的开发是在满足企业人才需求的基础上对内容加以选择，只有以企业需求为导向，才能保证高职教材的针对性、先进性和职业性，才能够易于被学生所接受。
4.以就业为导向，努力达到“双证融通”
实施“双证融通”，就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力，促进高职学生技能的培养。相应的，高职教育在教材编写和选择上也要跟上“双证融通”的步伐。在教材选择中，也不能偏重仅由院校教师独立编写的教材，而是选择由高职院校“双师型”教师、企业专家、行业协会等都参与进来编写的教材，以利于“双证融通”教育。不是纯粹为了学分去给学生上课，而是偏重于职业资格培养。以工程造价专业为例，一方面不仅要学生能灵活掌握工程建设各个阶段工程造价控制的重点，有利于学生在校完成工程造价专业所必修课程的学分，另一方面也有利于学生参加预算员、施工员等职业资格证书的取证，以学习能力带动职业能力，减少了学生走上社会后再次学习培训的环节，满足职业岗位工作升级换代的需要。
5.以核心课程为重点，注重各课程知识点的连续性
工学结合教材建设还应努力达到各课程内容之间知识点的连续性。比如某高职院校的工程造价专业，按照专业内容，主要涉及两个方面——建筑工程预算、安装工程预算。在学习这些核心岗位课程前，必须有一些职业基础课和职业技术课作为支撑、作为铺垫，比如《建筑材料》、《建筑结构》、《建筑识图》、《房屋建筑学》、《建筑安装工程识图与施工工艺》等。因此，在选择与使用教材时，一定应考虑教材之间的连续性和相关性。以建筑工程预算为例，教材选择与使用上，以会编制建筑工程预算为工作任务，选择《建筑识图》、《建筑材料》、《建筑结构》等教材时，应注意它们知识点的连贯性，学生完成这些课程的学习后，能很快适应建筑工程预算的学习，并将知识点熟练的贯穿于建筑工程预算中，为掌握这门核心岗位课程奠定坚实基础，同时也为学生打开实践课的大门搭好平台。
（作者单位：重庆工商职业学院）
参考文献：
[1]张伟.建筑工程定额与预算[M].北京：中国地质大学出版社，2014.
关键词：高职院校；工学结合；教材建设
中图分类号：G423，07文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0154-01
实际教学活动中，教材是体现工学结合教学模式的重要载体，是实现高职院校高技能专业技术人才培养目标的重要工具，对于稳定教学次序，提高教学质量，更新教学内容，指导教学方向起重要作用。教材的优劣将直接影响教学活动的效果。特别是强调工学结合的高职院校，工学结合是对专业核心课程的重要要求，重视工学结合教材在教学中的地位和作用，重视该类教材的建设显得尤为重要。
一、高职院校工学结合教材的现状
目前，高职院校工学结合教材编写主要注重理实一体。理实一体教材的选用通常考虑两个方面，一方面，结合职业资格考试教材和高职规划教材编写新教材，这样可以使教材难度适中，有利于理论知识的掌握，满足部分继续深造学生的要求；另一方面，适量引入职业资格考试教材内容，如造价员、施工员等职业资格考试教材。这样不仅可以使教材紧贴工程实际，并不断更新，可解决教学与实践脱节问题，也有利于学生通过职业资格考试，取得“双证”，更容易就业。例如，工程造价专业理实一体教材《建筑工程定额与预算》[1]具有鲜明的区域实用性特色，教材有针对性的结合重庆市定额编制，避免了多数教材只讲空洞的理论，只算量不套价，该教材更注重理实一体，既讲如何算量又讲如何计价；另外，为满足培养适应社会的实用型人才，教材按照最新的规范编制，并附有实际工程施工图预算书和清单的编制。
二、工学结合课程教材中存在的主要问题
虽然已经在一定程度上体现了工学结合的思想，但某些该类教材在使用过程中发现，扔存在很多问题，主要有：①由于高校和企业缺乏深度沟通合作，很多高职教材是教师闭门造车的结果，教材内容重理论、轻实践，很像是本科教材的压缩版；②由于缺乏工学结合的实际操作经验，相当一部分教材是以传统的知识体系为主线，编写体例上没有满足工学结合的需要；③受传统教学模式的影响，目前的高职教材普遍为纸质教材，完整立体化多媒体教学资源库的配套建设尚有待加强。
因此，亟需进行高职基于工作过程导向式教材开发的研究与探索，从根本上实现人才培养与企业需求的无缝对接。所以，要真正实现高职教育人才培养目标，高职教育的工学结合优质教材建设迫在眉睫。
三、工学结合课程教材建设的主要原则
1.理论必需够用为度原则
高等职业教育对教学知识点、能力点及岗位针对性有着特殊的要求，以体现岗位需求的新知识与操作技能为主，不强调理论的系统性、完整性。因此，编写和选用高职教材，基础理论知识的选择和安排要把握“必需”、“够用”这两个维度。一方面，把握好教材内容对学生适应将来工作需要的“必需”，即理论知识在构建学生的知识、能力素质结构时，只要求理论知识能够满足支撑学生运用知识从事岗位工作的需要即可，不强求理论知识的系统性、科学性和完整性。另一方面，把握好教材内容的广度和深度，使其能够满足实践教学和学生未来从事岗位工作的需要，既要充分体现理论知识的针对性和实用性，又要避免理论分析过多和过度，要以够用为度。
2.实践指导性原则
高等职业教育的人才培养本质是为实现“毕业即上岗”，高级应用型人才培养是其办学的基本定位，教会学生如何进行操作是高职教育教学的重要环节。教材作为课程建设与课堂的载体，应体现出实践性要求，在教材编写上应以实训主导型教材为主。
3.以岗位能力为本位，突出“工学结合”
工学结合优质教材，要针对各行业具体的岗位进行编写。高等职业教育的培养目标是培养为生产、建设、管理服务一线服务的技术应用型人才，一线服务人员具有很明显的职业特点，因此，编写的教材必须具有很强的岗位针对性。工学结合优质教材的开发是在满足企业人才需求的基础上对内容加以选择，只有以企业需求为导向，才能保证高职教材的针对性、先进性和职业性，才能够易于被学生所接受。
4.以就业为导向，努力达到“双证融通”
实施“双证融通”，就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力，促进高职学生技能的培养。相应的，高职教育在教材编写和选择上也要跟上“双证融通”的步伐。在教材选择中，也不能偏重仅由院校教师独立编写的教材，而是选择由高职院校“双师型”教师、企业专家、行业协会等都参与进来编写的教材，以利于“双证融通”教育。不是纯粹为了学分去给学生上课，而是偏重于职业资格培养。以工程造价专业为例，一方面不仅要学生能灵活掌握工程建设各个阶段工程造价控制的重点，有利于学生在校完成工程造价专业所必修课程的学分，另一方面也有利于学生参加预算员、施工员等职业资格证书的取证，以学习能力带动职业能力，减少了学生走上社会后再次学习培训的环节，满足职业岗位工作升级换代的需要。
5.以核心课程为重点，注重各课程知识点的连续性
工学结合教材建设还应努力达到各课程内容之间知识点的连续性。比如某高职院校的工程造价专业，按照专业内容，主要涉及两个方面——建筑工程预算、安装工程预算。在学习这些核心岗位课程前，必须有一些职业基础课和职业技术课作为支撑、作为铺垫，比如《建筑材料》、《建筑结构》、《建筑识图》、《房屋建筑学》、《建筑安装工程识图与施工工艺》等。因此，在选择与使用教材时，一定应考虑教材之间的连续性和相关性。以建筑工程预算为例，教材选择与使用上，以会编制建筑工程预算为工作任务，选择《建筑识图》、《建筑材料》、《建筑结构》等教材时，应注意它们知识点的连贯性，学生完成这些课程的学习后，能很快适应建筑工程预算的学习，并将知识点熟练的贯穿于建筑工程预算中，为掌握这门核心岗位课程奠定坚实基础，同时也为学生打开实践课的大门搭好平台。
（作者单位：重庆工商职业学院）
参考文献：
[1]张伟.建筑工程定额与预算[M].北京：中国地质大学出版社，2014.