“课程整合（curriculum integration）”是我国面向21世纪基础教学改革的任务之一，是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。课程整合，又称为“课程一体化”，是指把分门别类的课程或学习科目，以及待定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。《全日制义务教育音乐课程标准》强调：“了解音乐学科与其他学科以及社会的关联，能灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的音乐活动。”学科还专门设置了“综合·探索”学习领域。而综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，强调学生的动手实践与直接经验，具有经验性、综合性、实践性，有动态生成的主题。这两者有很多相通之处，基于此，综合实践活动和音乐学科教学就有了整合的基础和必要。
　　一、课程内容的整合
　　1. 与学生社会生活实践领域的整合
　　我校开展了以“走进大自然”为活动主题的综合实践活动课程，音乐科通过实践课的形式，利用音乐作为教学手段，让学生亲身感受春天。引导学生亲历大自然后，指导学生学唱歌颂大自然的乐曲，不仅丰富了学生对大自然的体验，还深化了学生对学科知识的吸收和理解。这种让学生直接面对生活的音乐教学，是促进综合实践活动课程顺利实施及其对学科教学产生积极影响的重要因素。
　　在以国歌为主设计的音乐课《音乐与生活》中，国旗伴着《义勇军进行曲》缓缓升起，礼毕、做操、退场，每一项都充盈着声音，这让学生感受到生活中的音乐无处不在。随后教师提出问题并组织各小组讨论：音乐与人类生活有什么关系？音乐是怎样为人类生活服务的？列举与生活有关的音乐。生活中的音乐有哪些类别？随着结论的得出，学生的实践探索能力在不知不觉中得到了锻炼与增进。接着教师提供准备的4段音乐及颁奖、天气预报、时装表演、广告等4个场景，让学生进行情境表演，并说明各组实用性音乐的风格与场景有什么联系。表演结束，学生们还就音乐为何能镇痛和音乐是否有利于植物生长等话题进行了讨论。学生比较深刻地认识到了音乐的实用性，明白了音乐不仅能塑造形象，表现情感，还能点缀人类生活，满足人们需要，它不仅可供人们娱乐欣赏，更具有一种与人的生活息息相关的实用性，是人们不可缺少的终身伙伴。
　　2. 与其他学科的整合
　　音乐和美术学科是学校艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的主要阵地，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连。比如在聆听音乐《飞来的花瓣》时，为了让学生感受美好的师生情谊，我引导学生边听边画感想，边听边用自己的动作表现旋律，有几个同学还为自己的作品作了首小诗。一时间，我的音乐课成了欣赏课，成了文学课、美术课、诗歌朗诵课等。
　　整合过的音乐课，集人文、科学、技能于一体，在音乐与生活、情感、文化、科学之间建立了广泛的联系，消除了音乐学科原有知识体系的界限，既有音乐学科知识，亦有学生获得的主体经验。音乐学科知识在教学中综合、延伸、促进音乐学科知识的建构，使学生更深刻地理解和运用知识，在音乐学习中实现一种整体的转变。同时，教学内容的一体化，可以使综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识，在音乐教学中拓展和升华，为音乐学科知识的应用提供了一个有益的平台，有助于知识的整合，发展了学生的整合创新、举一反三的能力，促进学生的全面发展。
　　二、教学方法的整合
　　在综合实践活动课中，活动的基本形式是探究、实验、调查、考察、社会宣传、公益劳动、设计、劳动实践、总结、交流、展示与答辩、回报与表演等，即“做中学”。音乐新课程也强调学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。所以，我们要改变以往以音乐技能训练为主的教学方法，少“填”多“引”，指导学生调查、访谈、操作、交流、评述、展示，进行探究、合作、自主等学习。
　　在进行《王二小放牛郎》的音乐授课时，我首先给学生提供研究的问题，并教给一定的方法，然后让学生分组调查，运用各种手段了解、获得与这一主题有关的故事、摄影作品、雕塑作品、宣传画等等，整理材料，形成调查报告，設计形成并加以运用。这种方式使学生从一个主题出发，深入到社会生活中，既获得了知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验，拓宽了音乐学科的教育功能，课堂教学最终达到质的升华。
　　责任编辑魏文琦