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摘要：时代不断发展，教育领域各项工作也在不断的创新与升级。当前小学数学教学工作已经越来越受到广泛关注和重视。“数形结合”思想已经全面渗透至小学数学课堂之中。鉴于此，笔者在本文针对“数形结合”思想在小学数学课堂教学的具体应用进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议与策略，以供参考。
关键词：数形结合;小学数学教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
客观而言，小学生们在小学阶段所展现出的思维方式比较形象、直观。数形结合这种全新的教学理念与方式对于小學数学教育体系而言具有极为重要的教学意义和积极作用[1]。数形结合思想能够充分结合小学生们所展现出的思维特征，让学生们在日常学习过程中将较为复杂的数学知识概念进行直观化形象化的理解与认知。教师采取科学化的数形结合理念能够让小学生们的发散思维得到提升，数学视野不断开拓。
一、解读数形结合思想在当前小学数学教学中的价值与意义
（一）能够让抽象问题变得更加简单直观
众所周知，小学数学的总体难度系数比较低并且和学生们的日常生活紧密相连。但针对一些数学概念较差的学生们而言，在许多较为抽象化的数学知识理解上仍旧存在诸多困难。针对此种情况，教师在日常教学过程中充分利用数形结合思想进行授课，能够让一些比较抽象难理解的数学问题转化为比较直观化、形象化的图形以及场景。从而让学生们较为熟练的掌握课本知识内容，加深理解与记忆，有效培养数学核心素养[2]。
（二）能充分激发学生们数学学习趣味性
随着新课改不断深入，传统意义上的“填鸭式”教学方法与“灌输式”教学理念已经不再适合现在的小学数学课堂。倘若教师仍旧秉承落伍的教学模式不做创新，则课堂教学必然会更加枯燥乏味，形式单一。学生们的数学学习兴趣根本无法得到有效激发，课堂教学质量也就可想而知。数形结合教学方式的应用与渗透能够有效解决上述问题，教师在日常教学各个环节中通过一些具体化、直观化的图形，让其与相应的数学问题进行转换，不但让数学知识更加灵活生动，而且教师可以采用多种教学方法营造优质的课堂氛围，学生们必然会激发数学学习的兴趣，更加积极主动的参与到数学课堂实践活动之中。
二、数形结合思想在当前阶段的小学数学教学中的三大应用建议
（一）教师需要注意数形结合具体应用的合理性
当前阶段，想要全面提升数形结合思想在小学数学课堂教学中的应用效果和质量，教师首先要对教材中的一些较为抽象化的数学概念与公式进行一定充分理解和研读。并且注重数形结合思想在教学过程中应用的合理性，并不是每一节数学课都可以进行数形结合的教学方式，应当确保转换图形与数学概念之间的确存在客观联系的基础上再进行相应教学。举个教学案例，北师大版小学数学五年级《确定位置》一课，教师便可以充分应用数形结合思想，为学生们将较为抽象难懂的课本内容采用图形等直观方式进行展现与表达，让学生们能够在脑中形成发散性思维，提高数学学习的综合能力和应用水平。
（二）教师应采用多媒体教学辅助数形结合教学
当前信息化技术不断高速发展大背景下，教师采用先进的多媒体教学方式辅助数形结合思想，能够让学生们激发探究欲望，增加数学学习兴趣，全身心投入到数学课堂各项教学活动之中。举个教学案例，北师大版小学数学五年级《多边形的面积》一课教学过程中，教师可以利用多媒体将一些多边形进行直观化、立体化的展现。这种展示方式已经不拘泥于传统意义上的板书与教材，学生们通过形象立体的图形观摩，对本课知识充满了好奇心理与学习兴趣。接下来教师在本课知识的导入环节无疑也会更加流畅顺利，学生们对于多边形面积的计算方法和技巧也会留下更加深刻的印象和记忆，开拓视野的同时，提升了小学数学课堂教学效率。
（三）教师可采用分组教学渗透数形结合思想
在现阶段的小学数学课堂教学过程中，教师全面渗透数形结合教学思想可以采用多元化的教学模式。除了多媒体教学法之外，教师还可以针对学生们的学习兴趣以及学习水平，采用分组教学法提升数形结合教学效率。具体来讲，教师在进行小组合作学习各个环节中，必须要让每一个小组成员都能够较为明确的知晓学习任务与学习目的，并且针对教师布置的课题或者任务，与组员加强交流合作，面对一些较为难懂的数学问题，共同探讨，共同寻找解决方式与解题思路。倘若无法找到正确方向和答案，可以向教师请教，教师予以详细具体的引导和解答。教师采用数形结合教学理念应“以生为本”，充分发挥学生们合作精神与自主学习能力，能够让学生们从小养成独立思考问题的好习惯，为数学学习树立一个正确的目标。
结束语
综上所述，数形结合无疑是当前阶段小学数学教师一项有力的教学工具，这种教学理念与教学方法所具备的重要教学意义不言而喻。教师应当结合小学生们的学习兴趣与学习需求，为学生们创建一个更加生动化、趣味化的数形结合教学课堂，从而让小学生们的数学综合水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]江忠.巧用数形结合优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（1）：101-106.
[2]曹丽霞.小学数学教学中“数形结合”方法探析[J].学周刊，2016：（30）：123-124.
关键词：数形结合;小学数学教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
客观而言，小学生们在小学阶段所展现出的思维方式比较形象、直观。数形结合这种全新的教学理念与方式对于小學数学教育体系而言具有极为重要的教学意义和积极作用[1]。数形结合思想能够充分结合小学生们所展现出的思维特征，让学生们在日常学习过程中将较为复杂的数学知识概念进行直观化形象化的理解与认知。教师采取科学化的数形结合理念能够让小学生们的发散思维得到提升，数学视野不断开拓。
一、解读数形结合思想在当前小学数学教学中的价值与意义
（一）能够让抽象问题变得更加简单直观
众所周知，小学数学的总体难度系数比较低并且和学生们的日常生活紧密相连。但针对一些数学概念较差的学生们而言，在许多较为抽象化的数学知识理解上仍旧存在诸多困难。针对此种情况，教师在日常教学过程中充分利用数形结合思想进行授课，能够让一些比较抽象难理解的数学问题转化为比较直观化、形象化的图形以及场景。从而让学生们较为熟练的掌握课本知识内容，加深理解与记忆，有效培养数学核心素养[2]。
（二）能充分激发学生们数学学习趣味性
随着新课改不断深入，传统意义上的“填鸭式”教学方法与“灌输式”教学理念已经不再适合现在的小学数学课堂。倘若教师仍旧秉承落伍的教学模式不做创新，则课堂教学必然会更加枯燥乏味，形式单一。学生们的数学学习兴趣根本无法得到有效激发，课堂教学质量也就可想而知。数形结合教学方式的应用与渗透能够有效解决上述问题，教师在日常教学各个环节中通过一些具体化、直观化的图形，让其与相应的数学问题进行转换，不但让数学知识更加灵活生动，而且教师可以采用多种教学方法营造优质的课堂氛围，学生们必然会激发数学学习的兴趣，更加积极主动的参与到数学课堂实践活动之中。
二、数形结合思想在当前阶段的小学数学教学中的三大应用建议
（一）教师需要注意数形结合具体应用的合理性
当前阶段，想要全面提升数形结合思想在小学数学课堂教学中的应用效果和质量，教师首先要对教材中的一些较为抽象化的数学概念与公式进行一定充分理解和研读。并且注重数形结合思想在教学过程中应用的合理性，并不是每一节数学课都可以进行数形结合的教学方式，应当确保转换图形与数学概念之间的确存在客观联系的基础上再进行相应教学。举个教学案例，北师大版小学数学五年级《确定位置》一课，教师便可以充分应用数形结合思想，为学生们将较为抽象难懂的课本内容采用图形等直观方式进行展现与表达，让学生们能够在脑中形成发散性思维，提高数学学习的综合能力和应用水平。
（二）教师应采用多媒体教学辅助数形结合教学
当前信息化技术不断高速发展大背景下，教师采用先进的多媒体教学方式辅助数形结合思想，能够让学生们激发探究欲望，增加数学学习兴趣，全身心投入到数学课堂各项教学活动之中。举个教学案例，北师大版小学数学五年级《多边形的面积》一课教学过程中，教师可以利用多媒体将一些多边形进行直观化、立体化的展现。这种展示方式已经不拘泥于传统意义上的板书与教材，学生们通过形象立体的图形观摩，对本课知识充满了好奇心理与学习兴趣。接下来教师在本课知识的导入环节无疑也会更加流畅顺利，学生们对于多边形面积的计算方法和技巧也会留下更加深刻的印象和记忆，开拓视野的同时，提升了小学数学课堂教学效率。
（三）教师可采用分组教学渗透数形结合思想
在现阶段的小学数学课堂教学过程中，教师全面渗透数形结合教学思想可以采用多元化的教学模式。除了多媒体教学法之外，教师还可以针对学生们的学习兴趣以及学习水平，采用分组教学法提升数形结合教学效率。具体来讲，教师在进行小组合作学习各个环节中，必须要让每一个小组成员都能够较为明确的知晓学习任务与学习目的，并且针对教师布置的课题或者任务，与组员加强交流合作，面对一些较为难懂的数学问题，共同探讨，共同寻找解决方式与解题思路。倘若无法找到正确方向和答案，可以向教师请教，教师予以详细具体的引导和解答。教师采用数形结合教学理念应“以生为本”，充分发挥学生们合作精神与自主学习能力，能够让学生们从小养成独立思考问题的好习惯，为数学学习树立一个正确的目标。
结束语
综上所述，数形结合无疑是当前阶段小学数学教师一项有力的教学工具，这种教学理念与教学方法所具备的重要教学意义不言而喻。教师应当结合小学生们的学习兴趣与学习需求，为学生们创建一个更加生动化、趣味化的数形结合教学课堂，从而让小学生们的数学综合水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]江忠.巧用数形结合优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（1）：101-106.
[2]曹丽霞.小学数学教学中“数形结合”方法探析[J].学周刊，2016：（30）：123-124.