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英语课程标准提出要培养学生的交际能力，提高其语言应用能力。这就决定了英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。
农村学校英语口语教学存在着的突出问题是许多学生学习外语的积极性不高，有人甚至不愿意学英语，造成学困生的比例很大。学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。要提高学生的英语口语水平，必须从根本上改变学生对英语学习的态度，提高其学习英语的积极性以及开口说英语的能力。
一、农村英语口语教学困难的原因
农村初中学生在学了几年的英语后，仍难以开口表达，其原因有两个：
1.外在原因 ：缺少使用英语口语的环境。
农村地区很难见到一个外国人，加之农村学生的家长大部分时间在外打工，即使在家也因为文化素质较低，无法和孩子进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语——汉语。学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少接触英语。在课堂有限的40分钟时间里，学生是在被动的状态下使用英语的，且在英语课堂上，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的教学形式，缺乏让学生使用口语的氛围。口语仍是一种在教师控制下的学生进行的机械的操练，师生间缺乏思想上、信息上、情感上的交流。
2.内在原因：学生的基础不扎实。
多数农村学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等原因，很容易对开口讲英语产生惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常常使学生在进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和流畅的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规范。学生开口难，做到连贯叙述更难。越怕越不敢说，越说越不敢说，形成了恶性循环。
二、口语教学的对策
1.创造使用英语的环境，让学生成为课堂教学的参与者
教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，大脑皮层易形成兴奋中心，学习效率最高。这就要求教师创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言。必须以学生为中心，教师不再是单纯的讲授者，而应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者、评价者。让学生成为学习的主体，可以激发学生学习的积极性。
2.培养兴趣，鼓励学生多说英语
教师要鼓励学生大胆开口。学生在开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师都要加以肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，感到愉快，受到鼓舞并产生自信心和主动性。
3.教活对话课，培养开口能力
英语教学虽侧重于阅读，但每个单元的教学重点仍是对话。如何利用好这一堂对话课是每一位英语教师都面临的一个课题。教师可以将更多的时间用于“热身”，引导学生广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说。在学生做完规定的练习后，再让其做一些口语训练，有条件的话还可组织一些辩论，这样有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高，既提高了学生“说”的能力，使交际能力训练直接渗透到语言能力训练之中，同时也促进了学生听、说、读写能力的提高。
4.提高教师自身素质，保证口语教学的实施
教师作为口语教学的导演，应该不断提高自身的素质。应尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片，利用电视、电影、网络等媒体，激发学生的兴趣。围绕听、说、唱、玩、演、读、写、等，开展丰富多彩的活动，使学生充满自信，全身心参与英语课堂教学。
三、英语口语教学的实施原则
1.在课堂教学中设置真实的情景，创设使用口语的情境
教材中所给的情景都源于生活，大多数都可通过增加一些辅助材料设计出一些真实的情景。如“打电话”这个情景，多数学生会熟练背诵课文中的对话，但仍有相当一部分学生还不会用英语进行电话交流。我在课堂上特意准备了几部电话，运用特别的铃声设计不同的角色来接打电话，如介绍自己、问路等。再如八年级第一学期有一个的情景是“如何寄信”。我就自备了普通信封让学生用实物进行操练，既使他们掌握了寄信的相关，又熟悉了各种邮件的填写、邮寄。
2.借助现代化的教学媒体，创造使用口语的氛围
多数学生对电视节目感兴趣，我经过认真挑选，尝试运用多媒体播放英文版动画片。学生很快就能进入角色，主动地去模仿动画片中人物的语音和语调。将课本中的情节复制在投影片上，让学生根据图片内容自由发挥，学生的兴趣很高，在活动中学到了知识，练习了口语。这种练习形式深受学生欢迎，学习内容易被学生接受。
3.举办“英语周”“英语节”，增强学生说英语的兴趣
为了激发更多学生的兴趣，教师可以举办英语节等活动。通过举办英语故事、英语歌曲演唱、英语小品、戏剧等比赛，从中评选出精彩节目，这极大地提高了学生学习英语的兴趣，锻炼了其口语能力。
总之，在教学过程中我们应该尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，为学生进行口语交流提供更多的机会，使他们全面发展，适应时代发展的潮流。
农村学校英语口语教学存在着的突出问题是许多学生学习外语的积极性不高，有人甚至不愿意学英语，造成学困生的比例很大。学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。要提高学生的英语口语水平，必须从根本上改变学生对英语学习的态度，提高其学习英语的积极性以及开口说英语的能力。
一、农村英语口语教学困难的原因
农村初中学生在学了几年的英语后，仍难以开口表达，其原因有两个：
1.外在原因 ：缺少使用英语口语的环境。
农村地区很难见到一个外国人，加之农村学生的家长大部分时间在外打工，即使在家也因为文化素质较低，无法和孩子进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语——汉语。学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少接触英语。在课堂有限的40分钟时间里，学生是在被动的状态下使用英语的，且在英语课堂上，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的教学形式，缺乏让学生使用口语的氛围。口语仍是一种在教师控制下的学生进行的机械的操练，师生间缺乏思想上、信息上、情感上的交流。
2.内在原因：学生的基础不扎实。
多数农村学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等原因，很容易对开口讲英语产生惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常常使学生在进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和流畅的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规范。学生开口难，做到连贯叙述更难。越怕越不敢说，越说越不敢说，形成了恶性循环。
二、口语教学的对策
1.创造使用英语的环境，让学生成为课堂教学的参与者
教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，大脑皮层易形成兴奋中心，学习效率最高。这就要求教师创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言。必须以学生为中心，教师不再是单纯的讲授者，而应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者、评价者。让学生成为学习的主体，可以激发学生学习的积极性。
2.培养兴趣，鼓励学生多说英语
教师要鼓励学生大胆开口。学生在开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师都要加以肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，感到愉快，受到鼓舞并产生自信心和主动性。
3.教活对话课，培养开口能力
英语教学虽侧重于阅读，但每个单元的教学重点仍是对话。如何利用好这一堂对话课是每一位英语教师都面临的一个课题。教师可以将更多的时间用于“热身”，引导学生广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说。在学生做完规定的练习后，再让其做一些口语训练，有条件的话还可组织一些辩论，这样有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高，既提高了学生“说”的能力，使交际能力训练直接渗透到语言能力训练之中，同时也促进了学生听、说、读写能力的提高。
4.提高教师自身素质，保证口语教学的实施
教师作为口语教学的导演，应该不断提高自身的素质。应尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片，利用电视、电影、网络等媒体，激发学生的兴趣。围绕听、说、唱、玩、演、读、写、等，开展丰富多彩的活动，使学生充满自信，全身心参与英语课堂教学。
三、英语口语教学的实施原则
1.在课堂教学中设置真实的情景，创设使用口语的情境
教材中所给的情景都源于生活，大多数都可通过增加一些辅助材料设计出一些真实的情景。如“打电话”这个情景，多数学生会熟练背诵课文中的对话，但仍有相当一部分学生还不会用英语进行电话交流。我在课堂上特意准备了几部电话，运用特别的铃声设计不同的角色来接打电话，如介绍自己、问路等。再如八年级第一学期有一个的情景是“如何寄信”。我就自备了普通信封让学生用实物进行操练，既使他们掌握了寄信的相关，又熟悉了各种邮件的填写、邮寄。
2.借助现代化的教学媒体，创造使用口语的氛围
多数学生对电视节目感兴趣，我经过认真挑选，尝试运用多媒体播放英文版动画片。学生很快就能进入角色，主动地去模仿动画片中人物的语音和语调。将课本中的情节复制在投影片上，让学生根据图片内容自由发挥，学生的兴趣很高，在活动中学到了知识，练习了口语。这种练习形式深受学生欢迎，学习内容易被学生接受。
3.举办“英语周”“英语节”，增强学生说英语的兴趣
为了激发更多学生的兴趣，教师可以举办英语节等活动。通过举办英语故事、英语歌曲演唱、英语小品、戏剧等比赛，从中评选出精彩节目，这极大地提高了学生学习英语的兴趣，锻炼了其口语能力。
总之，在教学过程中我们应该尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，为学生进行口语交流提供更多的机会，使他们全面发展，适应时代发展的潮流。