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小学生作文面临两个问题：一是“没的写”，一是“怎么写”。我想开放式作文教学是解决这两大问题的一个有效途径。语文教学专家张富先生说"提高学生听读说写能力，需要老师的讲，但主要是在教师的指导下靠学生自己学习，本人结合教学实践，谈谈对开放式作文教学的体会与实施：
一、源头活水——解决“没的写”
1．写景作文可组织学生去实地观察
没有见过大海，相信不会描绘出波澜壮阔的场面，没见过高山，也很难摹状出那巍峨的气势。所以，在教学写景状物这一类作文时，我主张有目的，有组织地让学生去实地看看，丰富学生的感知，让学生“有的写”。
如写《秋天的田野》，可带领学生到田间走一走。学生会看到雪白的棉花，金黄的稻穗，饱满的大豆，涨红了脸的高粱……回来后，学生就不难写了。又如写《秋天的树叶》，可组织学生到小树林里看一看，学生置身其中，兴致盎然，观察也仔细，形状各异，色彩不同的树叶定能让学生记忆深刻。
小学作文中写景的可不少，教师可从室内走向室外，尽量满足学生的求知欲，开阔学生视野，丰富学生的知识面，让学生有话可说，且直观、生动，能激发学生的作文兴趣，久而久之，也培养了学生的观察、思考能力。例如：有一次我正在教室上課，室外纷纷扬扬地下起雪来，有的学生禁不住向外张望，显然学生被外面的雪景吸引了，这时我停下，说："同学们，你们看外面多美啊！请你们仔细观察，这堂课我们来写一篇描写雪景的作文。"学生听了兴致很高，有的说：“这些雪花像芦絮。”有的说：“像仙女散花。”学生边欣赏边说，忽然有个学生说：“像银河系中的星星变的。”其他学生哄堂大笑，我说：“这位同学想像很大胆，我们写作文就要说自己想说的，不要像鹦鹉学舌那样，人云亦云。”结果那位同学受到鼓励，其他同学也得到教育。
2．写人记事类作文讲求说真话，讲实话
有些学生写这类作文，一味以歌颂、表扬为基调，作文内容不实，很多时候套作文。这样下去，不但没有起到练笔的作用，而且养成一种惰性。这类作文要想写好，不难，关键在于说真话。因为只有真人真事，才能写得生动、具体，才能打动人。巴金老先生就说过：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。”
3．想像作文，可先描述，再表演，然后作文
如看图作文《母爱》，让学生根据画面，发挥想像，放手让学生表演，收到意想不到的效果。这种方法，既适合低年级，又适合高年级，往往能收到事半功倍的效果。它创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，发挥学生主体能动性。
4．实践性作文，可让学生先操作后作文
如种一种植物，观察它的生长过程，并记录下来等，可让学生先动手，获得经验后，再写作，会容易得多，且印象深刻，受益非浅。活动的开展也有利于学生的作文。学生都喜欢搞活动，你叫他把活动过程有条理写下来，学生一般是乐意完成的。如开展拔河、扳手腕、踢毽子、跳绳等比赛，学生的高兴劲甭提了。
有一次，我们班与五（2）班举行拔河比赛，然后我让他们写作文，问问难不难？他们异口同声说：“不难。”“为什么？”一个学生说：“因为是亲身经历的。”是啊，“百闻不如一见”，身临其境远比“隔岸观火”印象深。
生活就是作文，提倡返朴归真。的确，脱离生活的作文是空洞的，没有生命力的。
二、授之以渔——解决“怎么写”
1．学会观察
老师要做有心人。我在培养孩子作文能力方面也注重这一点，把看到的，听到的，想到的如实记下来，再稍加整理，就是一篇有声有色的作文了。如观察紫玉兰，到田野里观赏春天的景色；在校园里走走，感受校园的变化；观察日出日落、日月星辰、云起云涌等自然现象，感受大自然的神奇与美妙。这些安排让学生有东西写，也培养学生观察能力。老师在稍加指导，就能写出东西了。
有一次，上课时突然刮起狂风，我抓住时机对学生说：“请同学们注意观察，稍后把它记录下来。”顿时教室里很安静，同学们几乎是屏住呼吸观察着窗外的狂风。过了一会儿，风渐渐停了。我让同学们先动笔，然后再读。一会儿，就有同学举手了，他们写出了麦浪、草堆、尘土、树木、村庄的变化，又加上自己的感受。我想，只要教师多用心，虽然我们不能保证学生的作文能达到什么水平，但总会提高的。
2．勤于阅读
“读书破万卷，下笔如有神。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
3．善于指导
如在学生观察迎春花后，我指导学生把迎春花的形状、颜色、气味及自己的感受写下来。一位同学这样写道：“一簇簇黄色的、薄如轻纱的迎春花盛开了。花儿们挨挨挤挤，密密层层，开满枝头。那婀娜的花姿，那沁人心脾的清香，真让人赏心悦目。我走到枝下拾起一朵随风飘落的迎春花，定睛细看，只见几片鹅黄色的花瓣，将黄色的花蕊裹在中间，显得那么娇柔、美丽。这时一阵轻风吹来，满树的花瓣飘然而下，好似下了一场花雨，伴随它们飘来的又是一股浓郁的芳香。我置身于此情此景，真有一种飘飘欲仙的感觉。”你看写的多好啊！
4．勇于练笔
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”训练学生语言组织、表达能力还需要多练笔。写日记、周记、随堂小练笔等都是不错的方式。
５．多读多改
好文章是改出来的。让学生自我修改或相互修改也能培养语感，提高写作能力。
总之，在作文教学中，要不断地摸索，不断地总结，坚持把学生放在第一位，始终为学生服务，帮助学生解决问题，充分尊重和相信每一位学生，承认学生的个体差异，面向全体学生，使学生在最佳精神状态下轻轻松松地进行习作，达到乐作文，爱作文，想作文的良好效果。
一、源头活水——解决“没的写”
1．写景作文可组织学生去实地观察
没有见过大海，相信不会描绘出波澜壮阔的场面，没见过高山，也很难摹状出那巍峨的气势。所以，在教学写景状物这一类作文时，我主张有目的，有组织地让学生去实地看看，丰富学生的感知，让学生“有的写”。
如写《秋天的田野》，可带领学生到田间走一走。学生会看到雪白的棉花，金黄的稻穗，饱满的大豆，涨红了脸的高粱……回来后，学生就不难写了。又如写《秋天的树叶》，可组织学生到小树林里看一看，学生置身其中，兴致盎然，观察也仔细，形状各异，色彩不同的树叶定能让学生记忆深刻。
小学作文中写景的可不少，教师可从室内走向室外，尽量满足学生的求知欲，开阔学生视野，丰富学生的知识面，让学生有话可说，且直观、生动，能激发学生的作文兴趣，久而久之，也培养了学生的观察、思考能力。例如：有一次我正在教室上課，室外纷纷扬扬地下起雪来，有的学生禁不住向外张望，显然学生被外面的雪景吸引了，这时我停下，说："同学们，你们看外面多美啊！请你们仔细观察，这堂课我们来写一篇描写雪景的作文。"学生听了兴致很高，有的说：“这些雪花像芦絮。”有的说：“像仙女散花。”学生边欣赏边说，忽然有个学生说：“像银河系中的星星变的。”其他学生哄堂大笑，我说：“这位同学想像很大胆，我们写作文就要说自己想说的，不要像鹦鹉学舌那样，人云亦云。”结果那位同学受到鼓励，其他同学也得到教育。
2．写人记事类作文讲求说真话，讲实话
有些学生写这类作文，一味以歌颂、表扬为基调，作文内容不实，很多时候套作文。这样下去，不但没有起到练笔的作用，而且养成一种惰性。这类作文要想写好，不难，关键在于说真话。因为只有真人真事，才能写得生动、具体，才能打动人。巴金老先生就说过：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。”
3．想像作文，可先描述，再表演，然后作文
如看图作文《母爱》，让学生根据画面，发挥想像，放手让学生表演，收到意想不到的效果。这种方法，既适合低年级，又适合高年级，往往能收到事半功倍的效果。它创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，发挥学生主体能动性。
4．实践性作文，可让学生先操作后作文
如种一种植物，观察它的生长过程，并记录下来等，可让学生先动手，获得经验后，再写作，会容易得多，且印象深刻，受益非浅。活动的开展也有利于学生的作文。学生都喜欢搞活动，你叫他把活动过程有条理写下来，学生一般是乐意完成的。如开展拔河、扳手腕、踢毽子、跳绳等比赛，学生的高兴劲甭提了。
有一次，我们班与五（2）班举行拔河比赛，然后我让他们写作文，问问难不难？他们异口同声说：“不难。”“为什么？”一个学生说：“因为是亲身经历的。”是啊，“百闻不如一见”，身临其境远比“隔岸观火”印象深。
生活就是作文，提倡返朴归真。的确，脱离生活的作文是空洞的，没有生命力的。
二、授之以渔——解决“怎么写”
1．学会观察
老师要做有心人。我在培养孩子作文能力方面也注重这一点，把看到的，听到的，想到的如实记下来，再稍加整理，就是一篇有声有色的作文了。如观察紫玉兰，到田野里观赏春天的景色；在校园里走走，感受校园的变化；观察日出日落、日月星辰、云起云涌等自然现象，感受大自然的神奇与美妙。这些安排让学生有东西写，也培养学生观察能力。老师在稍加指导，就能写出东西了。
有一次，上课时突然刮起狂风，我抓住时机对学生说：“请同学们注意观察，稍后把它记录下来。”顿时教室里很安静，同学们几乎是屏住呼吸观察着窗外的狂风。过了一会儿，风渐渐停了。我让同学们先动笔，然后再读。一会儿，就有同学举手了，他们写出了麦浪、草堆、尘土、树木、村庄的变化，又加上自己的感受。我想，只要教师多用心，虽然我们不能保证学生的作文能达到什么水平，但总会提高的。
2．勤于阅读
“读书破万卷，下笔如有神。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
3．善于指导
如在学生观察迎春花后，我指导学生把迎春花的形状、颜色、气味及自己的感受写下来。一位同学这样写道：“一簇簇黄色的、薄如轻纱的迎春花盛开了。花儿们挨挨挤挤，密密层层，开满枝头。那婀娜的花姿，那沁人心脾的清香，真让人赏心悦目。我走到枝下拾起一朵随风飘落的迎春花，定睛细看，只见几片鹅黄色的花瓣，将黄色的花蕊裹在中间，显得那么娇柔、美丽。这时一阵轻风吹来，满树的花瓣飘然而下，好似下了一场花雨，伴随它们飘来的又是一股浓郁的芳香。我置身于此情此景，真有一种飘飘欲仙的感觉。”你看写的多好啊！
4．勇于练笔
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”训练学生语言组织、表达能力还需要多练笔。写日记、周记、随堂小练笔等都是不错的方式。
５．多读多改
好文章是改出来的。让学生自我修改或相互修改也能培养语感，提高写作能力。
总之，在作文教学中，要不断地摸索，不断地总结，坚持把学生放在第一位，始终为学生服务，帮助学生解决问题，充分尊重和相信每一位学生，承认学生的个体差异，面向全体学生，使学生在最佳精神状态下轻轻松松地进行习作，达到乐作文，爱作文，想作文的良好效果。