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【摘要】：本文从独立学院“戏剧影视导演”专业存在的先天不足着手分析，提出独立学院可以取长补短，与众多一流院校区别开来，构建不一样的复合型人才培养模式。
【关键词】：独立学院;戏剧影视导演;人才培养模式
随着新媒体时代日新月异的发展变化，“戏剧影视导演”专业的改革与创新迫在眉睫。探讨和研究在中国社会变革与转型期，建设适应现代教育体系和人才培养的机制刻不容缓。而独立学院“戏剧影视导演”的人才培养，面临着强大的市场竞争，与众多一流院校着重培养学术型人才区别开来，独立学院在人才培养模式上应该立足于培养复合型人才，与时俱进，不断创新，才能适应市场需求，立于不败之地。
一、独立学院“戏剧影视导演”专业发展的先天不足
独立学院作为我国高等教育的一个有机组成部分，有着鲜明的特点，即“优、独、民”。所谓的“优”，是指优质的办学资源。所谓的“独”是指相对独立的办学和管理。所谓的“民”是指民办的运行机制 。这就清楚地表明，独立学院是由普通高校和社会力量合作举办、实行民办机制的学校;独立学院不靠政府投入，其投入主要是合作方承担或者以民办机制共同籌措，招生及收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定，办学规模、专业设置和人才培养模式根据经济建设和社会发展的需求确定，管理机构根据办学需要按照“精干、高效”的原则设置，教师和管理人员队伍按照公开招聘、合约管理的原则建设。
独立学院的特点为“戏剧影视导演”专业建立新的人才模式提供了方便，其办学模式灵活，易转向，有一定的自主性，也有利于设置特色专业，优化课程体系，加强师资队伍建设，方便快捷地建设硬件设施。
然而，受民办院校商业性质的影响，以最小的投入获得最大的产出，使得独立学院这类学科建设存在着先天性的不足，其结构性矛盾显而易见，具体表现在以下几个方面：
1、专业设置盲目求全求大
“戏剧影视导演”专业为新兴热门学科，不少独立学院为了盈利，盲目增加热门专业，扩大招生人数。依据笔者2015年对办学较好的独立学院“戏剧影视导演”专业的调查发现，专业趋同性盲目性现象严重。专业设置趋同现象最高的专业分别是播音与主持、广播电视编导，具有学院自身的特色专业或者品牌专业的很少。这类专业对学生实践能力的要求相当高，但是学校实验室建设却跟不上，随着这类专业人数的剧增，导致实验课无法顺利进行。
2、课程体系不合理
课程体系不合理主要表现为：第一，课程设置不合理。课程内容重复交叠现象突出，同时课程体系中知识面偏窄，不全面，缺少构建现代高素质人才先进知识结构所必不可少的课程;第二，课程结构不科学。主要表现为专业课比例较大，选修课较少;重课堂教学，轻校园文化，理论时间多，实践时间少，造成学生缺乏创造性。第三、实验课程不规范。主要表现为学生人数多，教师人手少，实验基本流于放任自流状态，无法具体落到实处。总体上看，目前各校的课程体系仍缺乏多样性与灵活性，学分制不完善，教学管理制度缺乏民主精神和自主意识，因此灵活性较差，课程体系的弹性和柔性也很小。
3、师资力量薄弱
独立学院的师资队伍由两部分构成：一是专职教师队伍，二是兼职教师队伍。专职教師主要由高等院校退休教师和本科毕业生或研究生担任，这在职称结构、学历结构及年龄结构上均不够理想。专职师资基本以青年教师为主，业务课无业界经验。虽然有兼职教师来自传媒界专业人士，一般具有较丰富的业界经验，但是体力、精力都受到一定限制，教育观念、教学方法存在所学与所教脱节现象。
4、硬件设施不配套
戏剧影视导演学科实验教学十分重要，必须有相应配套的实验室。实验室要求教学设施齐备，先进的专业演播厅、广播电视非线性编辑实验室、录音室、摄影实验室等是必不可少的。这些设施建设投入大，标准高，更新快，需要长期大量的资金投入。部分独立学院实验室建设明显不合标准，主要表现为实验面积小，设施不能达标，设备达不到业界要求。
“戏剧影视导演”学科建设的这些先天性的不足严重地影响了它的发展。
二、“戏剧影视导演”专业人才培养模式架构的定位分析
所谓人才培养模式，是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标和培养规格而采取的培养过程和运行方式。人才培养模式的正确定位关系到学科的可持续发展与人才的培养质量，是学科教育与各项工作开展的基本保障。构建复合型的“戏剧影视导演”专业人才培养模式，必须以正确的办学指导思想、办学定位为导向，以培养目标为基本依据。特别是在当前“媒介融合”的国际化背景下，对“戏剧影视导演”专业人才培养模式构建更是提出了新的要求。
我国高等教育任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，高等学校培养人才的基本单位是专业，专业培养目标的制定是在高校总的培养目标指导下根据各自的专业定向进行的，而专业培养目标的实现则依靠专业的人才培养模式的建立。
在高等教育大众化的趋势下，大多数高校和专业培养都会以就业为导向，走“教以致用、学以致用”的路子，培养学生适应本地区、本行业的实际需要。 作为独立学院的生源质量和师资力量是我们确定人才培养目标时必须正视的前提和客观条件，这也是独立学院教师认为不可能或不应该学习传统高校的一个重要理由。笔者认为，这里谈的独立学院人才培养模式并不是简单地向一流院校看齐，而是强调同一类人才的打造，即使是处在不同办学平台上，其教学规律和人才培养规律应存在着普适性和共通性，不论基础好坏、师资水平的高低，其遵循的规律应该没有二致，无非打实基础、提高素质，再来学习实用技能。
但是，“戏剧影视导演”专业要培养学生的实用技能，需要高水平高标准的实习基地，为此，我们遵循大的规律的同时，在媒介融合的时代背景下，我们不妨针对独立学院的特点，大胆建立一套符合自身特点的人才培养模式。
【关键词】：独立学院;戏剧影视导演;人才培养模式
随着新媒体时代日新月异的发展变化，“戏剧影视导演”专业的改革与创新迫在眉睫。探讨和研究在中国社会变革与转型期，建设适应现代教育体系和人才培养的机制刻不容缓。而独立学院“戏剧影视导演”的人才培养，面临着强大的市场竞争，与众多一流院校着重培养学术型人才区别开来，独立学院在人才培养模式上应该立足于培养复合型人才，与时俱进，不断创新，才能适应市场需求，立于不败之地。
一、独立学院“戏剧影视导演”专业发展的先天不足
独立学院作为我国高等教育的一个有机组成部分，有着鲜明的特点，即“优、独、民”。所谓的“优”，是指优质的办学资源。所谓的“独”是指相对独立的办学和管理。所谓的“民”是指民办的运行机制 。这就清楚地表明，独立学院是由普通高校和社会力量合作举办、实行民办机制的学校;独立学院不靠政府投入，其投入主要是合作方承担或者以民办机制共同籌措，招生及收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定，办学规模、专业设置和人才培养模式根据经济建设和社会发展的需求确定，管理机构根据办学需要按照“精干、高效”的原则设置，教师和管理人员队伍按照公开招聘、合约管理的原则建设。
独立学院的特点为“戏剧影视导演”专业建立新的人才模式提供了方便，其办学模式灵活，易转向，有一定的自主性，也有利于设置特色专业，优化课程体系，加强师资队伍建设，方便快捷地建设硬件设施。
然而，受民办院校商业性质的影响，以最小的投入获得最大的产出，使得独立学院这类学科建设存在着先天性的不足，其结构性矛盾显而易见，具体表现在以下几个方面：
1、专业设置盲目求全求大
“戏剧影视导演”专业为新兴热门学科，不少独立学院为了盈利，盲目增加热门专业，扩大招生人数。依据笔者2015年对办学较好的独立学院“戏剧影视导演”专业的调查发现，专业趋同性盲目性现象严重。专业设置趋同现象最高的专业分别是播音与主持、广播电视编导，具有学院自身的特色专业或者品牌专业的很少。这类专业对学生实践能力的要求相当高，但是学校实验室建设却跟不上，随着这类专业人数的剧增，导致实验课无法顺利进行。
2、课程体系不合理
课程体系不合理主要表现为：第一，课程设置不合理。课程内容重复交叠现象突出，同时课程体系中知识面偏窄，不全面，缺少构建现代高素质人才先进知识结构所必不可少的课程;第二，课程结构不科学。主要表现为专业课比例较大，选修课较少;重课堂教学，轻校园文化，理论时间多，实践时间少，造成学生缺乏创造性。第三、实验课程不规范。主要表现为学生人数多，教师人手少，实验基本流于放任自流状态，无法具体落到实处。总体上看，目前各校的课程体系仍缺乏多样性与灵活性，学分制不完善，教学管理制度缺乏民主精神和自主意识，因此灵活性较差，课程体系的弹性和柔性也很小。
3、师资力量薄弱
独立学院的师资队伍由两部分构成：一是专职教师队伍，二是兼职教师队伍。专职教師主要由高等院校退休教师和本科毕业生或研究生担任，这在职称结构、学历结构及年龄结构上均不够理想。专职师资基本以青年教师为主，业务课无业界经验。虽然有兼职教师来自传媒界专业人士，一般具有较丰富的业界经验，但是体力、精力都受到一定限制，教育观念、教学方法存在所学与所教脱节现象。
4、硬件设施不配套
戏剧影视导演学科实验教学十分重要，必须有相应配套的实验室。实验室要求教学设施齐备，先进的专业演播厅、广播电视非线性编辑实验室、录音室、摄影实验室等是必不可少的。这些设施建设投入大，标准高，更新快，需要长期大量的资金投入。部分独立学院实验室建设明显不合标准，主要表现为实验面积小，设施不能达标，设备达不到业界要求。
“戏剧影视导演”学科建设的这些先天性的不足严重地影响了它的发展。
二、“戏剧影视导演”专业人才培养模式架构的定位分析
所谓人才培养模式，是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标和培养规格而采取的培养过程和运行方式。人才培养模式的正确定位关系到学科的可持续发展与人才的培养质量，是学科教育与各项工作开展的基本保障。构建复合型的“戏剧影视导演”专业人才培养模式，必须以正确的办学指导思想、办学定位为导向，以培养目标为基本依据。特别是在当前“媒介融合”的国际化背景下，对“戏剧影视导演”专业人才培养模式构建更是提出了新的要求。
我国高等教育任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，高等学校培养人才的基本单位是专业，专业培养目标的制定是在高校总的培养目标指导下根据各自的专业定向进行的，而专业培养目标的实现则依靠专业的人才培养模式的建立。
在高等教育大众化的趋势下，大多数高校和专业培养都会以就业为导向，走“教以致用、学以致用”的路子，培养学生适应本地区、本行业的实际需要。 作为独立学院的生源质量和师资力量是我们确定人才培养目标时必须正视的前提和客观条件，这也是独立学院教师认为不可能或不应该学习传统高校的一个重要理由。笔者认为，这里谈的独立学院人才培养模式并不是简单地向一流院校看齐，而是强调同一类人才的打造，即使是处在不同办学平台上，其教学规律和人才培养规律应存在着普适性和共通性，不论基础好坏、师资水平的高低，其遵循的规律应该没有二致，无非打实基础、提高素质，再来学习实用技能。
但是，“戏剧影视导演”专业要培养学生的实用技能，需要高水平高标准的实习基地，为此，我们遵循大的规律的同时，在媒介融合的时代背景下，我们不妨针对独立学院的特点，大胆建立一套符合自身特点的人才培养模式。