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摘 要：新一轮高中英语基础教育改革提出以人为本，发展学生自主学习的能力和合作精神，强调综合语言运用能力，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。本文通过研读新课程标准，对新课程改革的目标和实施进行了适当解读；并就新课程改革背景下，教师应该如何培养出具有创新精神和实践能力的人才，提出了一些看法。
关键词：新课标 高中英语 课堂教学 创新
2010年秋学期，甘肃省实行新一轮高中教学改革，这对教师和学生来说既是机遇又是挑战。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，激活创新教育
首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以人为本、以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够考出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有非常重要的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
其次，要建立新型的师生关系。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们以教师为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，关注学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要培养他们的创新精神，精心设计他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要努力创造宽松、和谐、民主的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。
二、激发求知欲望，提升学习能力
众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣能使人专心致志，废寝忘食地工作，充分发挥人的潜能。所以，激发兴趣，充分调动学生的主动性，是启发学生思考、自己提出问题的动力之一。学生要在教师的诱导下积极地创设情境，激发、调动自己的情感因素，充分发挥自己的主观能动性。因此要学好英语，首先要最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
上课时，教师要充分利用学生潜在的信息储备，激发学生对英语学习的兴趣，以便扩充他们的英语知识体系。激发学生兴趣的方式很多，教师要注意运用多种教学手段，如利用实物、图片、动作或交际、唱歌、游戏、表演、多媒体课件或电影等等，让每一位学生都有参与和表现的机会，并及时表扬鼓励，真正贯彻落实“以教师为引导，学生为主体”的教学思想。教师在教学中要不断地改变教学方法，巩固学生的学习兴趣，提升他们的学习力。不同的课型采用不同的引导方法，使学生有新鲜感。例如在教SEFC Book 2A Unit4 English Poetry时，先让学生朗诵几首熟悉的中国诗歌如李白的《静夜思》、《赠汪伦》，杜甫的《绝句》、《望岳》，苏东坡的《水调歌头》和一些外国打油诗，激发起学生学习英语诗歌的强烈兴趣；又如：学习The Necklace这篇课文时，教师可以借助媒体，展出两条外表一模一样但却是不同材料做成的Necklace，然后让学生观察并用英语讲述他们的不同。当学生在表达自己观点的时候，肯定要用到以前所学的单词和语法，从而巩固了所学的旧知识，但学生可能会有一些很好的观点却不会表达，而这就需要他们学了这几课的新单词或句型等才能实现，于是这就出现了新旧知识之间的矛盾，从而可以激发学生的学习兴趣，扩充他们的知识体系。再如在教SEFC Book 2A unit 9 Welcom to the Earth Summit时，先教给学生heal the world《拯救地球》这首歌，让学生在优美的旋律中，产生热爱地球，保护地球的强烈愿望和忧患意识；再如在教SEFC Book 2B Unit17 Disabled？not me！时，先放两分钟的千手观音表演视频片断让学生观看，当学生看到那些美丽的姑娘高超的演技时，爆发出热烈的掌声，这时老师趁机问学生，Is it wonderful?学生回答：Yes.这时老师再问，Are the girls disabled? 学生回答：No.这时老师告诉学生：But they are really disabled.They are 20 deaf girls.学生瞪大了他们的眼睛,七嘴八舌地想知道这些残疾姑娘和其他残疾人的情况，达到了激趣的目的。此外，应适当地开展竞赛活动，如开设英语角，英语口语比赛，英语朗诵比赛，作文竞赛等，以激发学生的兴趣。在整个课堂教学中，都要以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习并快乐着，使成绩好的学生如鱼得水，成绩差的学生能体会到自己的进步，受到鼓舞。总之，在生动活泼的课堂氛围中，学生是学习的主人，教师在利用学生潜在的信息储备下，培养他们学习兴趣的同时，又培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。
三、重视学法指导，培养自学能力
在整个课堂教学中，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师的本质在于引导，教是为了不教，授人以“鱼”不如授人以“渔”。在英语课堂教学中，离不开教师的诱导和学生的思考。诱导是外因，思考是内因。只有在诱导的外因下，学生才能探究与创新。
在诱导过程中，善于设置问题，怎样去诱导是教学活动的中心，没有问题的存在，教学就无法进行，不同的问题决定不同的思考和行为。因此，教师一定要意识到诱导的重要性，要充分备课，善于设置导向性信息，所设置的导向性信息要能足够引起学生的思考，使学生真正成为学习的主体。诱导不是对课堂教学的预先假设，而是要善于诱导学生去质疑，去发现，放开学生的手脚去做，真正在课堂中实现学生的合作和探究，促进思维发展。在过去，我们总是不放心学生，教学放不开手脚，对知识点讲了又讲，说了又说，唯恐学生不知道，但讲的结果是学生有的在玩耍，有的在睡觉，仍然不能掌握所学的知识，甚至对学习产生了恐惧和厌烦的情绪。这种“满堂灌”的方式，已经不能适应新课标的教学思想。而新课标的教学思想，把“课堂”变成了“学堂”，把教师的“满堂教” 或“满堂问”变成了学生的“满堂学”，教给了学生学习的方法，拓宽了学生的思维，真正解放了老师，解放了学生，让学生在合作、自主探究的学习中，增强了学习的信心和兴趣，使学生变成了学习的主人。在课堂上讨论气氛热烈，学生踊跃发言，所教知识当堂得到消化和巩固，真正体现了“探究、合作、创新”的教学思想。例如，在上SEFC Book 1B Unit 18 New Zealand的workbook中关于Auckland的听力练习前，老师引出与New Zealand和Auckland相关的问题，如地理位置、地形地貌、气候物产等，促使学生积极思考，为随后的听力练习做好了信息铺垫。紧接着老师让学生对所要听的材料进行预测, 在老师的诱导下，学生积极热烈地讨论，进行了有效的思考，顺利完成了听力教学。又如，在教SEFC Book 1B Unit 14 The birth of a festival阅读课时，老师可以提出几个问题，如：Do you know any Chinese festivals?When is the festival celebrated? Why do people celebrate the festival?首先让学生分组讨论，然后自由发言回答，回答完后，老师让学生自读自学课文，以小记者的身份就课文中的节日Kwanzaa的起源，庆祝的时间，怎样去庆祝和非裔美国人追求的七个原则进行互相采访。最后，学生代表和老师总结发言。这样在课堂上，通过老师的诱导和学生的合作探究，达到了学习和掌握课文内容的实质。
关键词：新课标 高中英语 课堂教学 创新
2010年秋学期，甘肃省实行新一轮高中教学改革，这对教师和学生来说既是机遇又是挑战。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，激活创新教育
首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以人为本、以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够考出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有非常重要的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
其次，要建立新型的师生关系。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们以教师为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，关注学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要培养他们的创新精神，精心设计他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要努力创造宽松、和谐、民主的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。
二、激发求知欲望，提升学习能力
众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣能使人专心致志，废寝忘食地工作，充分发挥人的潜能。所以，激发兴趣，充分调动学生的主动性，是启发学生思考、自己提出问题的动力之一。学生要在教师的诱导下积极地创设情境，激发、调动自己的情感因素，充分发挥自己的主观能动性。因此要学好英语，首先要最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
上课时，教师要充分利用学生潜在的信息储备，激发学生对英语学习的兴趣，以便扩充他们的英语知识体系。激发学生兴趣的方式很多，教师要注意运用多种教学手段，如利用实物、图片、动作或交际、唱歌、游戏、表演、多媒体课件或电影等等，让每一位学生都有参与和表现的机会，并及时表扬鼓励，真正贯彻落实“以教师为引导，学生为主体”的教学思想。教师在教学中要不断地改变教学方法，巩固学生的学习兴趣，提升他们的学习力。不同的课型采用不同的引导方法，使学生有新鲜感。例如在教SEFC Book 2A Unit4 English Poetry时，先让学生朗诵几首熟悉的中国诗歌如李白的《静夜思》、《赠汪伦》，杜甫的《绝句》、《望岳》，苏东坡的《水调歌头》和一些外国打油诗，激发起学生学习英语诗歌的强烈兴趣；又如：学习The Necklace这篇课文时，教师可以借助媒体，展出两条外表一模一样但却是不同材料做成的Necklace，然后让学生观察并用英语讲述他们的不同。当学生在表达自己观点的时候，肯定要用到以前所学的单词和语法，从而巩固了所学的旧知识，但学生可能会有一些很好的观点却不会表达，而这就需要他们学了这几课的新单词或句型等才能实现，于是这就出现了新旧知识之间的矛盾，从而可以激发学生的学习兴趣，扩充他们的知识体系。再如在教SEFC Book 2A unit 9 Welcom to the Earth Summit时，先教给学生heal the world《拯救地球》这首歌，让学生在优美的旋律中，产生热爱地球，保护地球的强烈愿望和忧患意识；再如在教SEFC Book 2B Unit17 Disabled？not me！时，先放两分钟的千手观音表演视频片断让学生观看，当学生看到那些美丽的姑娘高超的演技时，爆发出热烈的掌声，这时老师趁机问学生，Is it wonderful?学生回答：Yes.这时老师再问，Are the girls disabled? 学生回答：No.这时老师告诉学生：But they are really disabled.They are 20 deaf girls.学生瞪大了他们的眼睛,七嘴八舌地想知道这些残疾姑娘和其他残疾人的情况，达到了激趣的目的。此外，应适当地开展竞赛活动，如开设英语角，英语口语比赛，英语朗诵比赛，作文竞赛等，以激发学生的兴趣。在整个课堂教学中，都要以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习并快乐着，使成绩好的学生如鱼得水，成绩差的学生能体会到自己的进步，受到鼓舞。总之，在生动活泼的课堂氛围中，学生是学习的主人，教师在利用学生潜在的信息储备下，培养他们学习兴趣的同时，又培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。
三、重视学法指导，培养自学能力
在整个课堂教学中，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师的本质在于引导，教是为了不教，授人以“鱼”不如授人以“渔”。在英语课堂教学中，离不开教师的诱导和学生的思考。诱导是外因，思考是内因。只有在诱导的外因下，学生才能探究与创新。
在诱导过程中，善于设置问题，怎样去诱导是教学活动的中心，没有问题的存在，教学就无法进行，不同的问题决定不同的思考和行为。因此，教师一定要意识到诱导的重要性，要充分备课，善于设置导向性信息，所设置的导向性信息要能足够引起学生的思考，使学生真正成为学习的主体。诱导不是对课堂教学的预先假设，而是要善于诱导学生去质疑，去发现，放开学生的手脚去做，真正在课堂中实现学生的合作和探究，促进思维发展。在过去，我们总是不放心学生，教学放不开手脚，对知识点讲了又讲，说了又说，唯恐学生不知道，但讲的结果是学生有的在玩耍，有的在睡觉，仍然不能掌握所学的知识，甚至对学习产生了恐惧和厌烦的情绪。这种“满堂灌”的方式，已经不能适应新课标的教学思想。而新课标的教学思想，把“课堂”变成了“学堂”，把教师的“满堂教” 或“满堂问”变成了学生的“满堂学”，教给了学生学习的方法，拓宽了学生的思维，真正解放了老师，解放了学生，让学生在合作、自主探究的学习中，增强了学习的信心和兴趣，使学生变成了学习的主人。在课堂上讨论气氛热烈，学生踊跃发言，所教知识当堂得到消化和巩固，真正体现了“探究、合作、创新”的教学思想。例如，在上SEFC Book 1B Unit 18 New Zealand的workbook中关于Auckland的听力练习前，老师引出与New Zealand和Auckland相关的问题，如地理位置、地形地貌、气候物产等，促使学生积极思考，为随后的听力练习做好了信息铺垫。紧接着老师让学生对所要听的材料进行预测, 在老师的诱导下，学生积极热烈地讨论，进行了有效的思考，顺利完成了听力教学。又如，在教SEFC Book 1B Unit 14 The birth of a festival阅读课时，老师可以提出几个问题，如：Do you know any Chinese festivals?When is the festival celebrated? Why do people celebrate the festival?首先让学生分组讨论，然后自由发言回答，回答完后，老师让学生自读自学课文，以小记者的身份就课文中的节日Kwanzaa的起源，庆祝的时间，怎样去庆祝和非裔美国人追求的七个原则进行互相采访。最后，学生代表和老师总结发言。这样在课堂上，通过老师的诱导和学生的合作探究，达到了学习和掌握课文内容的实质。