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摘要高中“主题教学”是课题组在两年多的实践中摸索中总结出来的一种教学模式。这种模式要求教师在教学工作中学生的“学”，和教师的“教”都有明确的目标——主题。让学习者提出问题、分析问题、解决问题。文章用教育理论分析了该模式的理论基础,建构了基本教学流程图并附以课堂教学实例。
关键词主题教学建构主义问题站学习资源
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
High School Theme Teaching-exploration and Practice of
"Physical Education and Health Course "Teaching Mode
LV Weijian
(Guzhen Senior Middle School of Zhongshan, Zhongshan, Guangdong 528422)
AbstractHigh school, "the theme of teaching"is a research group in the practice of groping more than two years summed up in a teaching mode. This model requires the teachers in teaching students "learning", and teachers, "teaching" has a clear objective——theme. Learners to ask questions, analyze and solve problems. Articles by educational theory to analyze the theoretical basis of the model to construct a flow chart of basic teaching and classroom teaching along with examples.
Key wordsthematic teaching; constructivism; the problem stops; learning resources
1 问题的提出
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。” 在高中教育中，体育课程是落实健康第一指导思想的最重要途径，体育课程学习将对学生终身体育的态度和行为产生决定性的影响。体育教学能否营造一种有利于学生身心健康发展的良好环境和氛围，特别是人际关系（师生之间、学生间）的和谐，是关系到体育课程的目标和任务能否顺利完成、能否促进学生身心健康发展的核心因素。
2 主题教学的理论依据
2.1 从学习的心理学角度
主题——目标的浓缩和升华。学生对学习的内在需要表现在两个方面：兴趣与责任。教学目标通过在一定的情景而呈现的问题来展开教学，使枯燥的学习转变为各种主题的演绎、问题的探索，在探索的过程中掌握方法和知识，就成为一种享受，一种愉快的体验。问题由学生提出，是一种直接的、是内心产生的兴趣，更能激发学生的学习动力。其次，学生提出问题的同时，伴随学习责任的产生，学习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上，学生自觉地担负起學习的责任，学习才能成为一种真正的自主。
2.2 创造性思维培养的理论
主题教学最大的特点是可以利用多种媒体和学习资源，将以前已有的知识技能和具备的各种能力进行整合、重新分配。主题教学是创造性教学的一种开始。创造性主要不是智力问题，而是精神状态。问题意识是人的本能，故创造性是人的本能，问题意识的培养是人创造能力培养的核心。
3 高中主题教学模式
高中主题教学模式以高中学生为研究对象，以“健康第一”为指导思想，符合素质教育要求和现代教育理念的新型教学模式。其主要特点有：
①开放性：首先，只有思想解放，才能破旧立新；其次，手段上的开放，大胆使用新的教研成果，促进学生的身心健康；第三是放开，无论师生，不怕张扬个性，充分发挥自己的创造力。②娱乐性：这是最具吸引力的地方。只有课题具有很强的娱乐性，才能使学生产生兴趣，真正抓住学生的心理。③综合性：主题体育与健康课超越传统体育课内涵，师生要进行选题——创编——演出。要用到各方面的知识，已超过了体育的范畴，使体育与健康课变成了跨学科的综合型课。
4 教与学的策略
4.1 学习策略
主题教学模式要求学习具有如下特点：（1）学生是教学活动的主体；（2）学习是以主题或问题为中心的。（3）学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是在原有的技术和知识的基础上，通过对以前知识的整合、加工，转化成为解决问题的能力的体验过程。因此，学生在学习过程中要注意以下学习策略：
（1）具备强烈解决问题的意识。学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身（下转第250页）（上接第232页）产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。
（2）以小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程。学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。“问题站”是我们在教学实践中产生出来的，一般小组由3—5人组成，在课堂或课外对各种主题或问题进行分析和论证，并运用已有的知识技能进行解决或开始新的学习。在活动中团结互助，团队精神，共同进步，学会与人交流、合作共同完成学习任务。这是体育与健康课所特有的。
（3）利用各种教学资源作为学习工具。学生要能够有效地利用各种教学资源进行学习。利用网络、多媒体、书籍、报刊等作为资源，使学生在学习过程中懂得如何准备材料、如何寻找有用的内容、如何解决提出的问题，通过一系列的体验使学生感悟到学习过程的美妙。
4.2 教的策略
在主题教学模式的实施过程中，教师要注意应用以下教学策略：
（1）创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫。主题教学，就是充分运用情境教学的原则来引导学生进行体育活动。在体育活动过程中，良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。教师在设置情景提出问题和培养学生提出的问题应具备三个特点：①探索性：问题的提出是以学生现有的知识能力为基础，并有一定的难度，能引起学生积极思维。②启示性：启示学生掌握基本知识和基本技能。③扩展性：在每节课的具体教学中，可以由一个母问题带出若干个子问题。使问题教学有层次成体系。
（2）引导学生积极思考，并提供必要帮助。教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的迁移。
（3）进行及时的评价。为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是，要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到掌握方法和培养能力上。在主教学中，适时地对学生进行激励，对学生的学习是有益的。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去，使学生有成功感和自豪感。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。
5 结论与建议
（1）主题教学在高中阶段运用效果良好，更能调动学生的积极性，更好的培养学生的创新能力，提高学生的综合能力，更能体现行课程标准的精神。
（2）主题教学对体育教师的要求较高，主要表现在：①强烈责任心和使命感，②扎实的现代教育理论知识，③较高的专业知识水平技能，④敏感的捕捉信息的能力和创新能力，⑤较强的综合能力（包括音乐、美术、口才、组织能力、亲和力等）。
（3）主题教学模式是将体育与健康课同其他隐性课程紧密结合的综合性教学模式，能够使学生对体育的兴趣从深层次得到激发，从而使他们对体育与健康课有更深的理解，对本学科课程的构建有积极的影响，对现在正在进行的基础教育改革是个有益的促进。
（4）建议在高中阶段大力推广此教学模式并在广大体育教师的实践中不断补充和改进。
参考文献
[1]王世勋.新课标挑战体育教师.中山市第三届体育卫生论文报告集.
[2]中山市黄圃理工学校课题组.高中体育与健康课主题教学模式研究报告.
[3]李亦菲.探究式学习讲座:教学设计与实施、教学的评价.
[4]肖川.新课程中的教与学：让学生在自由、探究中成长.
关键词主题教学建构主义问题站学习资源
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
High School Theme Teaching-exploration and Practice of
"Physical Education and Health Course "Teaching Mode
LV Weijian
(Guzhen Senior Middle School of Zhongshan, Zhongshan, Guangdong 528422)
AbstractHigh school, "the theme of teaching"is a research group in the practice of groping more than two years summed up in a teaching mode. This model requires the teachers in teaching students "learning", and teachers, "teaching" has a clear objective——theme. Learners to ask questions, analyze and solve problems. Articles by educational theory to analyze the theoretical basis of the model to construct a flow chart of basic teaching and classroom teaching along with examples.
Key wordsthematic teaching; constructivism; the problem stops; learning resources
1 问题的提出
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。” 在高中教育中，体育课程是落实健康第一指导思想的最重要途径，体育课程学习将对学生终身体育的态度和行为产生决定性的影响。体育教学能否营造一种有利于学生身心健康发展的良好环境和氛围，特别是人际关系（师生之间、学生间）的和谐，是关系到体育课程的目标和任务能否顺利完成、能否促进学生身心健康发展的核心因素。
2 主题教学的理论依据
2.1 从学习的心理学角度
主题——目标的浓缩和升华。学生对学习的内在需要表现在两个方面：兴趣与责任。教学目标通过在一定的情景而呈现的问题来展开教学，使枯燥的学习转变为各种主题的演绎、问题的探索，在探索的过程中掌握方法和知识，就成为一种享受，一种愉快的体验。问题由学生提出，是一种直接的、是内心产生的兴趣，更能激发学生的学习动力。其次，学生提出问题的同时，伴随学习责任的产生，学习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上，学生自觉地担负起學习的责任，学习才能成为一种真正的自主。
2.2 创造性思维培养的理论
主题教学最大的特点是可以利用多种媒体和学习资源，将以前已有的知识技能和具备的各种能力进行整合、重新分配。主题教学是创造性教学的一种开始。创造性主要不是智力问题，而是精神状态。问题意识是人的本能，故创造性是人的本能，问题意识的培养是人创造能力培养的核心。
3 高中主题教学模式
高中主题教学模式以高中学生为研究对象，以“健康第一”为指导思想，符合素质教育要求和现代教育理念的新型教学模式。其主要特点有：
①开放性：首先，只有思想解放，才能破旧立新；其次，手段上的开放，大胆使用新的教研成果，促进学生的身心健康；第三是放开，无论师生，不怕张扬个性，充分发挥自己的创造力。②娱乐性：这是最具吸引力的地方。只有课题具有很强的娱乐性，才能使学生产生兴趣，真正抓住学生的心理。③综合性：主题体育与健康课超越传统体育课内涵，师生要进行选题——创编——演出。要用到各方面的知识，已超过了体育的范畴，使体育与健康课变成了跨学科的综合型课。
4 教与学的策略
4.1 学习策略
主题教学模式要求学习具有如下特点：（1）学生是教学活动的主体；（2）学习是以主题或问题为中心的。（3）学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是在原有的技术和知识的基础上，通过对以前知识的整合、加工，转化成为解决问题的能力的体验过程。因此，学生在学习过程中要注意以下学习策略：
（1）具备强烈解决问题的意识。学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身（下转第250页）（上接第232页）产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。
（2）以小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程。学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。“问题站”是我们在教学实践中产生出来的，一般小组由3—5人组成，在课堂或课外对各种主题或问题进行分析和论证，并运用已有的知识技能进行解决或开始新的学习。在活动中团结互助，团队精神，共同进步，学会与人交流、合作共同完成学习任务。这是体育与健康课所特有的。
（3）利用各种教学资源作为学习工具。学生要能够有效地利用各种教学资源进行学习。利用网络、多媒体、书籍、报刊等作为资源，使学生在学习过程中懂得如何准备材料、如何寻找有用的内容、如何解决提出的问题，通过一系列的体验使学生感悟到学习过程的美妙。
4.2 教的策略
在主题教学模式的实施过程中，教师要注意应用以下教学策略：
（1）创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫。主题教学，就是充分运用情境教学的原则来引导学生进行体育活动。在体育活动过程中，良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。教师在设置情景提出问题和培养学生提出的问题应具备三个特点：①探索性：问题的提出是以学生现有的知识能力为基础，并有一定的难度，能引起学生积极思维。②启示性：启示学生掌握基本知识和基本技能。③扩展性：在每节课的具体教学中，可以由一个母问题带出若干个子问题。使问题教学有层次成体系。
（2）引导学生积极思考，并提供必要帮助。教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的迁移。
（3）进行及时的评价。为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是，要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到掌握方法和培养能力上。在主教学中，适时地对学生进行激励，对学生的学习是有益的。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去，使学生有成功感和自豪感。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。
5 结论与建议
（1）主题教学在高中阶段运用效果良好，更能调动学生的积极性，更好的培养学生的创新能力，提高学生的综合能力，更能体现行课程标准的精神。
（2）主题教学对体育教师的要求较高，主要表现在：①强烈责任心和使命感，②扎实的现代教育理论知识，③较高的专业知识水平技能，④敏感的捕捉信息的能力和创新能力，⑤较强的综合能力（包括音乐、美术、口才、组织能力、亲和力等）。
（3）主题教学模式是将体育与健康课同其他隐性课程紧密结合的综合性教学模式，能够使学生对体育的兴趣从深层次得到激发，从而使他们对体育与健康课有更深的理解，对本学科课程的构建有积极的影响，对现在正在进行的基础教育改革是个有益的促进。
（4）建议在高中阶段大力推广此教学模式并在广大体育教师的实践中不断补充和改进。
参考文献
[1]王世勋.新课标挑战体育教师.中山市第三届体育卫生论文报告集.
[2]中山市黄圃理工学校课题组.高中体育与健康课主题教学模式研究报告.
[3]李亦菲.探究式学习讲座:教学设计与实施、教学的评价.
[4]肖川.新课程中的教与学：让学生在自由、探究中成长.