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摘 要：为落实立德树人的根本任务，根据《机械设计》特点和专业人才培养方案确立思政目标，从教学手段、评价环节及案例库建设等方面进行深入研究和实践，以专业知识为载体，将课程思政贯穿于机械设计教学全过程，实现三全育人。
关键词：立德树人;机械设计;三全育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要在教育教学全过程贯穿思想政治工作，坚持立德树人[1]。《机械设计》为机械类专业的核心基础课，其中蕴含诸多思政元素，为人才正确价值观的塑造和综合素质的提升提供强力支撑。本文根据教学实际，对其思政育人模式进行探讨。
1 转变育人观念，确立思政目标
“课程思政”是以构建三全育人的形式，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。以往的《机械设计》教学更注重专业知识和能力的实现，而忽视了其本身所蕴含的思想价值和精神内涵。因此，立足专业地方应用型高素质人才的培养目标，为实现协同育人，确立了思政育人目标：引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观;提高学生创新意识、职业素养，塑造精益求精的工匠精神;激发学生民族自豪感和科技报国的爱国主义情怀。
2 思政育人与教学环节的融合
《机械设计》理论与实践并重，教学方法灵活多样，为避免出现专业教育和思政教育“两张皮”的问题，应将德育全面贯穿到教学的各个环节之中，发挥润物细无声的育人功能。
2.1 线上线下教学融合思政教育
随着信息化技术的飞速发展，采用线上和线下双管齐下的形式，促进思政育人与专业教学有机融合。如“项目式”教学采用内燃机作为对象，学生课前利用慕课、知网等线上资源了解我国汽车发动机发展历程，作为知识拓展课后发送资料--关于我国在发动机技术方面取得的重大突破，激发学生民族自豪感和科技报国的精神;课堂采用工程案例教学--某变速箱国产化开发实验过程中出现断齿，通过先找断齿原因的过程引出机械设计要具备一丝不苟的严谨态度，否则有可能酿成重大事故;带学生到企业参观或观看相关纪录片，感受能工巧匠真实的作业场景，引导学生精益求精的工匠精神;还可以充分利用分组讨论、课后答疑等环节，加强对学生品格塑造和职业素养的正确引领。
2.2 德育考核融入教学评价环节
教学评价既要关注知识技能的理解与应用，又要兼顾思政教育的成效，并通过成效反馈来指导课程思政的不断改进。如课程过程考核增加对学科前沿知识的认知程度考查，提高学生专业认同感;对我国零部件制造水平进行评价，引导学生正视我国机械制造方面的成就及技术短板，增强民族自豪感并激发科技报国的爱国主义情怀。作业多布置设计性题目，考查和锻炼学生机械设计的严谨态度。考试紧跟当前时政热点设计题目，考查学生对国家科学发展、人文环境等的认知，增强自身责任感和使命感。
3 加强建设思政案例库
围绕《机械设计》思政目标，重新梳理课程内容，深入挖掘思政元素，寻找思政结合点，建设思政案例库。在实施“课程思政”教学时，根据教学实际将教学案例有机融入并开展。下面以滚动轴承部分思政教学为例进行介绍。
如表1所示，结合教学环节给出了该部分内容的思政结合点及对思政目标的体现。
针对案例引入新课，采用两个案例：（1）国产大飞机C919的试飞成功，打破了国外的高度垄断，在民航客机市场占据了一席之地;（2）中国工程院院士赵振业与山东企业合作研发的航空发动机轴承制造新技术--豪克能技术，达到国际顶尖水平。激发了学生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀，增强自身使命感。
针对滚动轴承制造历程介绍，引入“大国重器”纪录片中“赶超之路”的视频内容，向学生展示滚动轴承在国家装备制造业中的重要地位，激发学生科技报国的志向[3]。
针对滚动轴承的设计准则，将成千上万种的滚动轴承，按照不同的工况对应分为几类设计计算方法，简化了设计过程，降低难度，同时有助于后续设计人员的检验。反映了化繁为简、化难为易的哲学思想，并引导学生将其应用到其它课程的学习以及生活当中去。
针对角接触轴承轴向载荷计算，在计算过程中的动量载荷取值时，引入兰州铁路局货车列车因轴承保持架破碎而过早失效造成脱轨重大事故的案例，培養学生的工程责任意识和严谨的态度，提高工程素养。
针对滚动轴承技术创新，我国科研人员在材料和工艺方面分别实现重大突破;中国洛轴已经打通高铁轴承研制技术通道，未来高铁列车上运转的将是我们中国人自己制造的轴承。增强民族自豪感，提高“四个自信”，引导学生学习科研人员不怕吃苦、勇于创新、为国奉献的精神。并结合身边参与我国“嫦娥五号”探月工程的人和事，鼓励学生努力学习，不断深造，为我国的社会主义伟大事业贡献力量。
针对工程实际中滚动轴承的选型项目练习，设置多组题目，将学生分成各小组，成员齐心协力完成项目，增强学生的团队合作意识。
通过思政案例库建设，教师可根据教学实际从中选择合适的思政案例，然后科学合理地进行课程思政教学设计。同时需对案例库对应思政目标不断进行更新和扩充，以保证思政育人的与时俱进。
4 结语
《机械设计》专业知识涉及广泛，在专业人才的德育方面不可或缺。笔者围绕专业人才培养目标，明确思政目标，并着重加强思政案例库建设引导思政元素与教学环节的有机融合，保证思政育人在教学实施中真正落地落实，实现了专业课程与思想政治理论课同向同行，协同育人的目标[4]。
参考文献：
[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.
[2]王新荣，奚琪，李小海.工科专业课与思政教育相融合的探索与实践[J].经济师，2021（2）：160+162.
[3]黄爱维，陈媛媛，金亚云，等.混合教学模式下机械设计基础课程思政探索与实践[J].时代汽车，2021（1）：44-45.
[4]黎书文.课程思政在“机械设计”课程中的实践与探索研究[J].工业和信息化教育，2021（3）：14-18.
关键词：立德树人;机械设计;三全育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要在教育教学全过程贯穿思想政治工作，坚持立德树人[1]。《机械设计》为机械类专业的核心基础课，其中蕴含诸多思政元素，为人才正确价值观的塑造和综合素质的提升提供强力支撑。本文根据教学实际，对其思政育人模式进行探讨。
1 转变育人观念，确立思政目标
“课程思政”是以构建三全育人的形式，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。以往的《机械设计》教学更注重专业知识和能力的实现，而忽视了其本身所蕴含的思想价值和精神内涵。因此，立足专业地方应用型高素质人才的培养目标，为实现协同育人，确立了思政育人目标：引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观;提高学生创新意识、职业素养，塑造精益求精的工匠精神;激发学生民族自豪感和科技报国的爱国主义情怀。
2 思政育人与教学环节的融合
《机械设计》理论与实践并重，教学方法灵活多样，为避免出现专业教育和思政教育“两张皮”的问题，应将德育全面贯穿到教学的各个环节之中，发挥润物细无声的育人功能。
2.1 线上线下教学融合思政教育
随着信息化技术的飞速发展，采用线上和线下双管齐下的形式，促进思政育人与专业教学有机融合。如“项目式”教学采用内燃机作为对象，学生课前利用慕课、知网等线上资源了解我国汽车发动机发展历程，作为知识拓展课后发送资料--关于我国在发动机技术方面取得的重大突破，激发学生民族自豪感和科技报国的精神;课堂采用工程案例教学--某变速箱国产化开发实验过程中出现断齿，通过先找断齿原因的过程引出机械设计要具备一丝不苟的严谨态度，否则有可能酿成重大事故;带学生到企业参观或观看相关纪录片，感受能工巧匠真实的作业场景，引导学生精益求精的工匠精神;还可以充分利用分组讨论、课后答疑等环节，加强对学生品格塑造和职业素养的正确引领。
2.2 德育考核融入教学评价环节
教学评价既要关注知识技能的理解与应用，又要兼顾思政教育的成效，并通过成效反馈来指导课程思政的不断改进。如课程过程考核增加对学科前沿知识的认知程度考查，提高学生专业认同感;对我国零部件制造水平进行评价，引导学生正视我国机械制造方面的成就及技术短板，增强民族自豪感并激发科技报国的爱国主义情怀。作业多布置设计性题目，考查和锻炼学生机械设计的严谨态度。考试紧跟当前时政热点设计题目，考查学生对国家科学发展、人文环境等的认知，增强自身责任感和使命感。
3 加强建设思政案例库
围绕《机械设计》思政目标，重新梳理课程内容，深入挖掘思政元素，寻找思政结合点，建设思政案例库。在实施“课程思政”教学时，根据教学实际将教学案例有机融入并开展。下面以滚动轴承部分思政教学为例进行介绍。
如表1所示，结合教学环节给出了该部分内容的思政结合点及对思政目标的体现。
针对案例引入新课，采用两个案例：（1）国产大飞机C919的试飞成功，打破了国外的高度垄断，在民航客机市场占据了一席之地;（2）中国工程院院士赵振业与山东企业合作研发的航空发动机轴承制造新技术--豪克能技术，达到国际顶尖水平。激发了学生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀，增强自身使命感。
针对滚动轴承制造历程介绍，引入“大国重器”纪录片中“赶超之路”的视频内容，向学生展示滚动轴承在国家装备制造业中的重要地位，激发学生科技报国的志向[3]。
针对滚动轴承的设计准则，将成千上万种的滚动轴承，按照不同的工况对应分为几类设计计算方法，简化了设计过程，降低难度，同时有助于后续设计人员的检验。反映了化繁为简、化难为易的哲学思想，并引导学生将其应用到其它课程的学习以及生活当中去。
针对角接触轴承轴向载荷计算，在计算过程中的动量载荷取值时，引入兰州铁路局货车列车因轴承保持架破碎而过早失效造成脱轨重大事故的案例，培養学生的工程责任意识和严谨的态度，提高工程素养。
针对滚动轴承技术创新，我国科研人员在材料和工艺方面分别实现重大突破;中国洛轴已经打通高铁轴承研制技术通道，未来高铁列车上运转的将是我们中国人自己制造的轴承。增强民族自豪感，提高“四个自信”，引导学生学习科研人员不怕吃苦、勇于创新、为国奉献的精神。并结合身边参与我国“嫦娥五号”探月工程的人和事，鼓励学生努力学习，不断深造，为我国的社会主义伟大事业贡献力量。
针对工程实际中滚动轴承的选型项目练习，设置多组题目，将学生分成各小组，成员齐心协力完成项目，增强学生的团队合作意识。
通过思政案例库建设，教师可根据教学实际从中选择合适的思政案例，然后科学合理地进行课程思政教学设计。同时需对案例库对应思政目标不断进行更新和扩充，以保证思政育人的与时俱进。
4 结语
《机械设计》专业知识涉及广泛，在专业人才的德育方面不可或缺。笔者围绕专业人才培养目标，明确思政目标，并着重加强思政案例库建设引导思政元素与教学环节的有机融合，保证思政育人在教学实施中真正落地落实，实现了专业课程与思想政治理论课同向同行，协同育人的目标[4]。
参考文献：
[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.
[2]王新荣，奚琪，李小海.工科专业课与思政教育相融合的探索与实践[J].经济师，2021（2）：160+162.
[3]黄爱维，陈媛媛，金亚云，等.混合教学模式下机械设计基础课程思政探索与实践[J].时代汽车，2021（1）：44-45.
[4]黎书文.课程思政在“机械设计”课程中的实践与探索研究[J].工业和信息化教育，2021（3）：14-18.