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摘要：人教版初中语文教材中古诗文篇目众多，地位重要。古诗文教学的思路、方式、方法很大程度上决定其教学效果。古诗文教学过程中可注重统筹预习、自主鉴赏、整理小结、激发写作兴趣等。朗诵法、比较鉴赏法、知人论世法等在初中古诗文教学中较为常见有效。
关键词：古诗文 教学方法
人教版初中语文教材共有六册，每册有六个单元。大多数单元都安排有古诗文篇目。每册书除了有两个课外古诗词诵读板块，同时还有一两篇古诗文篇目。如七年级级下册第五单元第20课就是编写的古代诗歌五首，包括《登幽州台歌》、《望岳》等。初中语文教材中，古诗文篇目数量众多，也可见其地位之重要。
当代语文课程与教学论的基本观点认为，教学方式方法很大程度是由教学内容决定的。古诗文的教学思路、方式、方法，既有传统有效的方法值得沿用，而随着当代初中生知识视野、学习兴趣、情感体验水平、实际需要的变化，需要进一步探索更多合适的教学方法。
古诗文作为语文课程的重要组成部分，由于其本身篇幅短小、朗朗上口、适合朗诵、言简意丰，是古代文人志士情感、思想的结晶，特别适合当代初中生积累、感悟、运用。古诗文教学中，不断地探索适合学生的教学方式、方法等，具有特别重要的意义。这将有利于激发初中生学习古诗文的极大兴趣，有意识地积累古代先哲、文人志士的经典语段、篇目，提高语文素养。同时，体悟他们的情感、思想、价值观等，把这些间接的学习经验与自身的实际生活联系起来，正确地引领孩子们的情感、态度、价值观。
有效的古诗文教学方式、方法的获得，首先倚赖于语文教师本身对古诗文的热爱，对教育的热爱，对孩子的热爱。热爱能激发浓厚的兴趣，这将成为教师不断钻研提升古诗文教学方法的不竭的源泉和动力。对教育热爱的专业情意是不能速成的，要靠自身的实力，要靠坚定的信念，要靠在困难面前百折不挠的精神来维系。时刻重温经典古诗文，特别是初中语文教材中的古诗文，坚持情读、勤读，能加深对古诗文的热爱。
中学语文教师拥有较高的审美情趣、鉴赏能力和对社会、人生的真切感悟，就能更好地在古诗文教学中感染学生，尊重学生独特的情感体验。教师能尊重、理解学生，站在学生的角度，从学生的需要出发，那么古诗文教学就能在熏陶感染学生的情感、态度、价值观方面发挥更加重要的作用。
其次，有效的古诗文教学方式、方法的获得，还源于对教学实践的不断反思、总结。由于初中生对古诗文的兴趣、已有的知识基础、情感体验水平不同，就要针对不同的学情，采取相应的教学方法。如有的班级的学生的情感体验水平较高，积极性较强，则可以更多地采用评点、讨论的方法，针对情感体验水平一般的班级，则可以更多地采取朗读、讲解的方法。学情不同，不同班级的古诗文教学的重难点应该有不同，需要教师及时发现、调整、完善。
有效的古诗文教学思路，可以是先对整套书即六本初中语文书所有的古诗文篇目进行教师独立自主的理解鑒赏，针对具体学情，结合义务教育语文课程标准的要求及单元提示，把握出整体教学目标，特别是确立出初三学习结束时，学生往往应达到的古诗文鉴赏水平等。
有效的古诗文教学方法应具备一些特点。如，能激发孩子对古诗文的兴趣，能让不同基础的孩子都有属于自己的收获，能让学生学会朗读、背诵、积累、感悟。有效的古诗文教学方法是能够让语文老师本身已有的优势更加明显，能让自身的教学风格更加显著。有效的古诗文教学方法还应该教会学生自主学习。“受之以鱼”不如“授之以渔”。教师只有教会了学生学习某一文学体裁的方法，学生才能有意识地在课堂内外，包括在生活中去学以致用。
古诗文教学的思路、方式、方法很大程度上决定其教学效果。古诗文教学思路、方式、方法值得探究。以七年级下册第20课《古代诗歌五首》为例，正文前有两项预习内容：“围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景;有感情地诵读古诗，注意节奏和韵律，体会诗人表达的情感。”抓住这两点，预习效果定会事半功倍。
预习是语文学科学习的一个重要环节。针对古诗文的创作背景、内容等距离现代中学生的生活较远，预习就显得更为重要。由于初中生一定程度上缺少对作者的相对系统地了解，教师要注重初中阶段对古诗文预习进行统筹安排，可在正式学习前带领学生梳理出需要了解的作者，哪些是首次接触到的，分别要了解到哪种程度，有哪些重要篇目等。
语文阅读教学的目的是最终让学生学会自主阅读。古诗文教学的目的是让学生学会鉴赏古诗文。从教学思路上看，古诗文教学首先是让学生了解基本的诗意、文意，诗文的基本常识、相关知识等，其次是分析其情感、主题，最后是分析艺术特色。但如果每篇诗文都如此按部就班地解读，则会陷入模式化的漩涡，一定程度上缺少新意和亮点。教师可以结合自身独特、深切的感受和学生已有的生活基础，引导学生仔细品读，走进文本，与文本、与作者进行对话交流。教师须注意尊重学生独特的情感体验，引导学生进行多元解读。
在学习了一定数量的古诗文的基础上，教师适机引导学生进行整理小结，或是诗歌鉴赏的方法、心得，或是作者生平概述，或是重要作家的代表风格、语言特点，或是重要作品的突出特色等。总之，教师要善于从学生的兴趣、需要出发，引导学生积累、小结古诗文鉴赏的思路、方法等。
激发兴趣，学会鉴赏的方法，拓展写作是初中古诗文教学的重要内容。语文教育的宗旨是正确地理解和运用祖国语言。诗文教学的最终目的，若能唤起学生对古诗文创作的热情，掌握古诗文创作的方法，无疑是古诗文教学的成功。在初中阶段，学生的古诗文学习内容和范围还有待增加和扩大，所以最主要的是唤起学生对古诗文学习、创作的兴趣。
朗诵法是古诗文教学的首要教学方法。教学中，教师不妨落实自身能对古诗文进行有感情地背诵这一细节，起到较好的示范、引领作用。由于不是所有古诗文都要求教师范读。教师可以指导有兴趣、有基础的同学，针对性地分享朗读技巧，再在全班营造出重视朗读、会朗读的氛围。
古诗文教学中，比较鉴赏法使用较普遍。如七年级下册第20课《古代诗歌五首》前三首诗分别是《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》。同样都是登临之作，情感主题、意境却颇有不同。教师可在教学中，注重引导学生联系创作背景、作者生平等进行深入细致的比较鉴赏。引导学生在反复诵读中，结合自身登山经历，体会感受诗歌意境。
知人论世也是古诗文学习的一个重要方法。在查找诗人相关资料时，学生更多地采用网络查询等方法。教师应注意引导学生在正规的网站查询，随时注意选择、鉴别，当然也可以适当地给学生推荐一些必要的参考资料。
在人教版初中语文教材中，古诗文数量众多，地位重要。教师应积极研究学情，注重本身对古诗文的独特理解，适时联系学生和自己对生活的感悟，积极探索古诗文教学的思路、方式、方法。这样，古诗文教学将对传授古诗文体裁知识，熏陶感染学生的情感、态度、价值观，提高学生的语文素养，传承古代优秀传统文化的精髓起到更加重要的作用。
关键词：古诗文 教学方法
人教版初中语文教材共有六册，每册有六个单元。大多数单元都安排有古诗文篇目。每册书除了有两个课外古诗词诵读板块，同时还有一两篇古诗文篇目。如七年级级下册第五单元第20课就是编写的古代诗歌五首，包括《登幽州台歌》、《望岳》等。初中语文教材中，古诗文篇目数量众多，也可见其地位之重要。
当代语文课程与教学论的基本观点认为，教学方式方法很大程度是由教学内容决定的。古诗文的教学思路、方式、方法，既有传统有效的方法值得沿用，而随着当代初中生知识视野、学习兴趣、情感体验水平、实际需要的变化，需要进一步探索更多合适的教学方法。
古诗文作为语文课程的重要组成部分，由于其本身篇幅短小、朗朗上口、适合朗诵、言简意丰，是古代文人志士情感、思想的结晶，特别适合当代初中生积累、感悟、运用。古诗文教学中，不断地探索适合学生的教学方式、方法等，具有特别重要的意义。这将有利于激发初中生学习古诗文的极大兴趣，有意识地积累古代先哲、文人志士的经典语段、篇目，提高语文素养。同时，体悟他们的情感、思想、价值观等，把这些间接的学习经验与自身的实际生活联系起来，正确地引领孩子们的情感、态度、价值观。
有效的古诗文教学方式、方法的获得，首先倚赖于语文教师本身对古诗文的热爱，对教育的热爱，对孩子的热爱。热爱能激发浓厚的兴趣，这将成为教师不断钻研提升古诗文教学方法的不竭的源泉和动力。对教育热爱的专业情意是不能速成的，要靠自身的实力，要靠坚定的信念，要靠在困难面前百折不挠的精神来维系。时刻重温经典古诗文，特别是初中语文教材中的古诗文，坚持情读、勤读，能加深对古诗文的热爱。
中学语文教师拥有较高的审美情趣、鉴赏能力和对社会、人生的真切感悟，就能更好地在古诗文教学中感染学生，尊重学生独特的情感体验。教师能尊重、理解学生，站在学生的角度，从学生的需要出发，那么古诗文教学就能在熏陶感染学生的情感、态度、价值观方面发挥更加重要的作用。
其次，有效的古诗文教学方式、方法的获得，还源于对教学实践的不断反思、总结。由于初中生对古诗文的兴趣、已有的知识基础、情感体验水平不同，就要针对不同的学情，采取相应的教学方法。如有的班级的学生的情感体验水平较高，积极性较强，则可以更多地采用评点、讨论的方法，针对情感体验水平一般的班级，则可以更多地采取朗读、讲解的方法。学情不同，不同班级的古诗文教学的重难点应该有不同，需要教师及时发现、调整、完善。
有效的古诗文教学思路，可以是先对整套书即六本初中语文书所有的古诗文篇目进行教师独立自主的理解鑒赏，针对具体学情，结合义务教育语文课程标准的要求及单元提示，把握出整体教学目标，特别是确立出初三学习结束时，学生往往应达到的古诗文鉴赏水平等。
有效的古诗文教学方法应具备一些特点。如，能激发孩子对古诗文的兴趣，能让不同基础的孩子都有属于自己的收获，能让学生学会朗读、背诵、积累、感悟。有效的古诗文教学方法是能够让语文老师本身已有的优势更加明显，能让自身的教学风格更加显著。有效的古诗文教学方法还应该教会学生自主学习。“受之以鱼”不如“授之以渔”。教师只有教会了学生学习某一文学体裁的方法，学生才能有意识地在课堂内外，包括在生活中去学以致用。
古诗文教学的思路、方式、方法很大程度上决定其教学效果。古诗文教学思路、方式、方法值得探究。以七年级下册第20课《古代诗歌五首》为例，正文前有两项预习内容：“围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景;有感情地诵读古诗，注意节奏和韵律，体会诗人表达的情感。”抓住这两点，预习效果定会事半功倍。
预习是语文学科学习的一个重要环节。针对古诗文的创作背景、内容等距离现代中学生的生活较远，预习就显得更为重要。由于初中生一定程度上缺少对作者的相对系统地了解，教师要注重初中阶段对古诗文预习进行统筹安排，可在正式学习前带领学生梳理出需要了解的作者，哪些是首次接触到的，分别要了解到哪种程度，有哪些重要篇目等。
语文阅读教学的目的是最终让学生学会自主阅读。古诗文教学的目的是让学生学会鉴赏古诗文。从教学思路上看，古诗文教学首先是让学生了解基本的诗意、文意，诗文的基本常识、相关知识等，其次是分析其情感、主题，最后是分析艺术特色。但如果每篇诗文都如此按部就班地解读，则会陷入模式化的漩涡，一定程度上缺少新意和亮点。教师可以结合自身独特、深切的感受和学生已有的生活基础，引导学生仔细品读，走进文本，与文本、与作者进行对话交流。教师须注意尊重学生独特的情感体验，引导学生进行多元解读。
在学习了一定数量的古诗文的基础上，教师适机引导学生进行整理小结，或是诗歌鉴赏的方法、心得，或是作者生平概述，或是重要作家的代表风格、语言特点，或是重要作品的突出特色等。总之，教师要善于从学生的兴趣、需要出发，引导学生积累、小结古诗文鉴赏的思路、方法等。
激发兴趣，学会鉴赏的方法，拓展写作是初中古诗文教学的重要内容。语文教育的宗旨是正确地理解和运用祖国语言。诗文教学的最终目的，若能唤起学生对古诗文创作的热情，掌握古诗文创作的方法，无疑是古诗文教学的成功。在初中阶段，学生的古诗文学习内容和范围还有待增加和扩大，所以最主要的是唤起学生对古诗文学习、创作的兴趣。
朗诵法是古诗文教学的首要教学方法。教学中，教师不妨落实自身能对古诗文进行有感情地背诵这一细节，起到较好的示范、引领作用。由于不是所有古诗文都要求教师范读。教师可以指导有兴趣、有基础的同学，针对性地分享朗读技巧，再在全班营造出重视朗读、会朗读的氛围。
古诗文教学中，比较鉴赏法使用较普遍。如七年级下册第20课《古代诗歌五首》前三首诗分别是《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》。同样都是登临之作，情感主题、意境却颇有不同。教师可在教学中，注重引导学生联系创作背景、作者生平等进行深入细致的比较鉴赏。引导学生在反复诵读中，结合自身登山经历，体会感受诗歌意境。
知人论世也是古诗文学习的一个重要方法。在查找诗人相关资料时，学生更多地采用网络查询等方法。教师应注意引导学生在正规的网站查询，随时注意选择、鉴别，当然也可以适当地给学生推荐一些必要的参考资料。
在人教版初中语文教材中，古诗文数量众多，地位重要。教师应积极研究学情，注重本身对古诗文的独特理解，适时联系学生和自己对生活的感悟，积极探索古诗文教学的思路、方式、方法。这样，古诗文教学将对传授古诗文体裁知识，熏陶感染学生的情感、态度、价值观，提高学生的语文素养，传承古代优秀传统文化的精髓起到更加重要的作用。