当前的教育形式是人们大力提倡的素质教育。素质教育应面向全体学生，以促进每个学生的全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法，培养出的学生最终要能适应社会经济的发展。
　　由于人与人之间的差异是普遍存在的，每个学生也都有与其他学生不同的个性特点。所以，小学语文教学要面向全体学生，唯一的方法是因材施教，这就要求教师在组织教学中要把分班教学·分组教学与个别教学结合起来，要求在教育过程中贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。法国学者贝尔纳说：“良好的教学能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则阻碍才能的发挥。因材施教的方法，目的是为了解决应试教育中教师作用发挥多，学生主体地位体现的少；知识传授多，品德教育少；重复练习多，学法指导少；死记硬背多，活学活用少；应试方法多，思维训练少等多种问题，调动每一个学生的积极性·主动性，让每一个学生主动地·生动活泼地发展。在新课改下的语文教学中，形象愉快教育·成功教育·情景教育等新的课改方法的穿插实施，都是以各自不同的方式对素质教育的有益探索，且收效较好。因为新的教改方法都遵循了面向全体的原则·因材施教的原则 1以及让学生主动地·生动活泼的发展的原则。
　　形象愉快教育針对应试教育把学生束缚死了，教的太刻板了，是学生失去了学习的主动性·创造性等弊端，着眼于调动学生的积极情绪，启发学生愿学爱学乐学好学。在讲课时教师应力求用幽默风趣的语言去传授知识，使学生在愉快地气氛中受到触动，从而形成一种和谐愉悦的课堂气氛。“高兴的记忆永不忘”这一点是有心理依据的。
　　小学语文教材包容量很大，有时间的跨度，也有空间的差异，天文地理风俗人情无所不包。这些题材与生活阅历很浅的儿童距离甚远，这就要求我们教师要通过形象缩短课文与儿童之间的距离。我们也需要通过形象让儿童主动地去理解语言，体验字里行间的感情。在课堂上，我们应该用图画音乐表演等手段来展现强化课文描绘的形象，结合教师的语言描绘，渲染一种与课文相一致的气氛，激起学生的学习兴趣。无论是风光秀丽的“日月潭”富有民族风情的“葡萄沟”，还是让人怜惜的“丑小鸭”孩子们仿佛都看到了；无论是“鸟的天堂”中清脆的鸟鸣，还是"小英雄雨来中小英雄惊天动地的呼喊，孩子们都仿佛听到了······所有这些让孩子们动情了，使他们久久不能平静。这是，教师不失时机地给予“需要的推动”，学生便会美美得联想开去。形象越是鲜明丰富，儿童的右脑越是兴奋，形象思维活动越是活跃。这样，他们右脑的语言思维快速地进行着，儿童的创造性就抑郁突发表现出来。改变题材转变人称重复故事或分角色朗读，形象性描述等创造性作业就很容易获得成功，这给儿童带来创造性的快乐与活力。
　　情景教育是对素质教育的有一种重要探索。教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯的传授知识的刻板烦躁的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。小学语文教学也应强调：教育要由情入境，情景交融，以情感人。由创设情景让学生受到真善美得熏陶，以“情”去激发“美”，从而实现丰富学生的精神世界，促进学生主动地·和谐的·生动活泼的发展的目的。
　　创设情景的途径是多方面的，根据不同的文章应采用不同的形式。如猜谜语·讲故事·听音乐等，而最易见效的是充分利用“角色效应”，按课文中描写的内容让学生担当角色。扮演角色，并不要他们"乔装打扮·粉墨登场”，在很多情况下，只是通过教师语言的支配让学生进入角色。比如在学《坐井观天》一文時，教师说：“现在你是青蛙，我是小鸟······"虽然只是一句话，但学生的情绪是欣喜的真切的。学生很快产生担当她角色的愿望，并伴随着热烈的情绪担当"他角色”。例如教学《卖火柴的小女孩》一课时，为了让学生展开合理的想象，从中受到珍惜今天幸福生活的教育。我让两个学生“乔装打扮”成老奶奶和小女孩，再现课文中的情形，加上解说人带有丰富感情的语言描绘，使学生激动不已，驱使他们急切的知道课文的丰富内涵。
　　我们把爱心和微笑带进课堂，形成和谐融洽的学习氛围，使学生不断地从学习中体会到成功与快乐。在未来的教学实践中，还有很多好的教学方法需要我们去探索·挖掘。