【摘 要】数学语言是学生认识数量关系的基本工具，因而在小学数学教学中，培养学生的数学语言能力是帮学生打通数学学习经脉的基础和根本。数学语言在小学数学教学中有着重要的地位，充分结合小学生的自身特点，积极采用适当的方式、方法提升学生的数学语言能力对学生后期的学习和发展有着重要的意义和影响。
　　【关键词】小学数学教学 数学语言能力 培养
　　小学是对学生数量关系教育的启蒙和基础知识的奠基阶段，也是会对学生今后的学习和成长产生深远影响的重要时期。数学语言是学生认识数量关系的基本工具，因而在小学数学教学中，培养学生的数学语言能力是帮学生打通数学学习经脉的基础和根本。本文就如何培养学生的数学语言能力展开论述。
　　一、小学数学语言概述及其重要性
　　1.数学语言是一种用来表达数学数量关系的抽象符号系统，具体可以分为文字语言、符号语言和图形语言，在小学数学教学中所涉及的数学语言有：文字语言，如乘积、和、差、商等；符号语言，如×、÷等；图形语言，如三角形、正方形等。对数学语言的掌握主要是通过获取语言信息加以理解，进而做出转换，从而加以应用和表达。
　　2.小学数学语言的培养对学生的良好学习习惯的培养和后期的发展具有重要的意义，对小学数学语言的掌握要求认知和理解，并掌握基础的数学语言，达到基本应用和交流的水平。小学数学教育作为最基础的数量关系认知教育，一方面，有坚实的地基才能保障后期的良好发展，要求必须培养学生的数学语音能力；另一方面，小学的中后期数学教育是由基础数学认知到较为高级数量关系的过渡时期，没有基础的数学语言能力，将在数学奠基的关键阶段缺失数学学习的基本工具。
　　二、在目前小学数学教学中数学语言能力培养的困境
　　小学数学对于对世界还没有充分认知的小学生而言是较为难以理解和接受的，但正因为如此，小学生的强烈好奇心为小学数学教学提供了契机。在目前小学数学的教学过程中，老师为了使学生能够对数学原理和相应的数量关系有很好的理解，往往会用较为易懂的生活语言进行教学，再加上日常语言的影响，学生往往更加偏向于用生活语言来表达数学中的数量关系，对数学语言的应用排斥或忽略。然而，由于在小学低年级的数学教学过程中，这种日常用语的教学方法能够推行，而在高年级的数学学习中，一些数量关系生活语言不能表达，学生也没有相应的数学语言表达能力，从而阻碍了学生的数学学习。
　　三、小学数学教学中培养学生数学语言能力的具体方法
　　小学数学教学中学生数学语言能力的培养应当结合小学生的特点，将数学语言以生动化的形象教给学生，同时加大联系和交流强度，深化记忆，提高应用能力，具体方法如下：
　　1.从兴趣出发，结合不同年级的学生，对于陌生的数学语言，运用生动的表达方式进行解析，使学生能够在理解的基础上，加以深刻的认识和记忆；对于有一定基础的数学语言，应当利用学生已经熟悉的数学语言引出新的数学语言，勾起学生的兴趣。以三年级数学为例，在度量单位的教学过程中，可以运用比喻的形式，如将厘米比作小橡皮，分米比作尺子，米比作老师的教鞭，三者的互换则可以激发学生的想象力，多少个橡皮和尺子一样长，多少个尺子和教鞭一样长。
　　2.营造数学语言的运用环境，强化数学语言的记忆，提高学生数学语言的交流和应用能力。老师在教学的过程中可以通过情境设计，模拟一个以数学语言为角色的话剧剧本，依特点给同学们分别赋予角色，在日常教学和活动中，都可以以此来互称，提高学生的兴趣，深化数学语言的应用，同时在教学的过程中避免用日常用语代替数学语言，养成良好的数学习惯。
　　3.提高学生应用数学语言的意识，使其充分地认识到数学语言的神圣性和重要性，也可以通过教学过程中出现的数学语言的缺陷，以此为反例，加以分析和纠正，引导学生找出错误的根源。例如：在奇数和偶数数学语言教学中，题目要求学生选出选项中的偶数，而学生对奇数和偶数的数学语言没有清晰的认知，只对单数和双数有了解，此时就要使学生认知到数学的学习，专业的数学语言是必要的，加强学生应用数学语言的意愿。
　　数学语言在小学数学教学中有着重要的地位，充分地结合小学生的自身特点，积极采用适当的方式、方法提升学生的数学语言能力对学生后期的学习和發展有着重要的意义和影响。
　　参考文献：
　　[1]王晓东.培养学生数学语言能力探析[J].林区教学，2008（7）.
　　[2]赵新宇.小学数学探究性学习策略思考[J].科教导刊，2009（5）.