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[摘 要] 随着新课改的不断深入，提升学生的综合素质是教育教学中的重中之重，体育教学的地位，也随之发生了重大变化，体育训练对于学生的学习成长有积极作用。着重探讨快乐教学在体育教学中的实施策略。
[关 键 词] 快乐体育；高职；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0096-01
快乐教学法运用于体育课堂，对于学生的成长大有裨益，在增强体质的同时，也能陶冶学生的情操，让学生在“乐中学，学中乐”，对学生的综合发展有积极作用。
一、中职体育现阶段面临的问题
（一）现阶段部分高职院校体育课堂过分注重学生身体素质提高，摒弃健康体育理念，不利于学生健康全面的发展
在新课程的浪潮冲击下，高职院校的体育教师萌发了基本的体育新观念，对教学内容进行大刀阔斧改革的同时，并没有从根本上意识到健康快乐体育的教学意义。科技的发展丰富了教学手段，学校却只注重运动健将的培养。学生经过艰苦的训练只为取得辉煌的成绩，枯燥的训练渐渐磨蚀着学生的运动乐趣，长此以往，不利于学生身心健康的发展。
（二）学生心理和生理都趋近于成熟
在教学中不难发现，尽管学生已经成年，但是有的学生对体育根本不感兴趣，每次体育测试对他们都是一次艰难的旅途。学生对体育不感兴趣，上课自由散漫，“快乐体育”何在？
二、快乐教学法在高职院校的运用策略
（一）充分发挥学生的主体作用
传统教学法过分高估教师的主导作用。忽视了学生的主体地位，课堂教学中，学生只能被动地接受体育教师的灌输，这样的课堂导致学生主体地位丧失，课堂积极性低，失去了学习兴趣。因此，体育教师应当充分发挥学生的主体作用，在课堂上给予学生表达思想的空间，解放学生的思想，激活学生的主体意识，引导学生主动参与体育活动中，在活动中释放天性，制定理想与目标，提高教学效果。
（二）和谐的人际关系，帮助学生个性成长
体育教学是一个双向、相互作用的复杂过程，学生发挥着主体作用，教师发挥着主导功能。走进学生的生活圈，贴近他们的内心世界，建立和谐的人际关系。两者相辅相成，共同促进教学内容的发展。所以，在课堂上，体育教师应当运用一双慧眼，善于发现学生的“闪光点”，促进学生的个性发展，积极挖掘体育教学中的隐藏价值，利用快乐思维培养学生的创造性思维，助力学生的个性发展。
三、快乐教学法的实施策略
（一）兴趣导入，快乐随心
针对学生在体育教学中的种种问题，体育教师应当痛定思痛，从自身做起，身先士卒，不断提升自身的专业素质，用实际行动为学生树立模范标杆。课堂教学中，体育教师充分发挥自身的主导作用，将课堂交给学生，以学生为主，激活學生的主人翁意识，将快乐理念引入课堂教学中，让学生在快乐的氛围中受到潜移默化的影响，激发学生的体育情感。
例如，体育教师在教学的过程中，可以从学生的兴趣入手。根据学生的兴趣分组，喜欢篮球的进行5V5对抗；喜欢足球的可以进行足球比赛。一切从学生的兴趣出发，从“心”出发。另外，对于一些对体育课不感兴趣的学生，可以组织他们坐到比赛场地外，观看其他学生运动，让青春的活力感染他们，激发他们的运动兴趣。全班有目的、有秩序地进行体育训练，不仅增强了学生的身体素质，最主要的是将快乐体育的正能量传递给每一位学生，让学生体会到快乐体育的真正理念，帮助学生健康成长。
（二）增强竞争意识，提前适应社会
学生随着年龄的增长，有了系统的认知能力，他们对未来有着强烈的渴望。要想实现自己的价值，必须拥有强大的内心和顽强的竞争力。因此，体育教师在体育教学的过程中，应当有目的地激活学生的竞争意识，为他们制定一个奋斗的目标，引导学生为其团结奋斗，不断提高他们的竞争力，为今后步入社会奠定坚实的基础。
例如，在体育课堂上，体育教师可以将学生进行分组，组织学生进行长跑接力赛，利用学生的竞争意识，引导学生为一个目标不懈奋斗。随着枪声响起，学生如离弦的箭一般，飞奔出去，队友的呐喊、同学的欢呼都是青春的印记，额头上那一块清晰的污泥，和嘴角扬起的微笑，有另外一个名字叫做“成长”。有目的地给学生制定一个奋斗目标，让学生为其竞争奋斗，有利于培养学生的集体观念，培养学生顽强的意志，这也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。
总之，快乐体育教学，能够促进学生的个性成长。体育教师应当在教学中采用多样化的教学手段，激发学生的兴趣，发现学生身上的闪光点，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李智萍.从内容设置角度透视中职体育田径项目失落的原因及对策[J].就业与保障，2012（7）.
[2]李勋，江文奇，李剑政.快乐体育思想的异化解读与诠释[J].教学与管理，2012（6）.
[3]谭广宗.在中职学校推行快乐田径课的思考[J].科技信息，2011（28）.
[关 键 词] 快乐体育；高职；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0096-01
快乐教学法运用于体育课堂，对于学生的成长大有裨益，在增强体质的同时，也能陶冶学生的情操，让学生在“乐中学，学中乐”，对学生的综合发展有积极作用。
一、中职体育现阶段面临的问题
（一）现阶段部分高职院校体育课堂过分注重学生身体素质提高，摒弃健康体育理念，不利于学生健康全面的发展
在新课程的浪潮冲击下，高职院校的体育教师萌发了基本的体育新观念，对教学内容进行大刀阔斧改革的同时，并没有从根本上意识到健康快乐体育的教学意义。科技的发展丰富了教学手段，学校却只注重运动健将的培养。学生经过艰苦的训练只为取得辉煌的成绩，枯燥的训练渐渐磨蚀着学生的运动乐趣，长此以往，不利于学生身心健康的发展。
（二）学生心理和生理都趋近于成熟
在教学中不难发现，尽管学生已经成年，但是有的学生对体育根本不感兴趣，每次体育测试对他们都是一次艰难的旅途。学生对体育不感兴趣，上课自由散漫，“快乐体育”何在？
二、快乐教学法在高职院校的运用策略
（一）充分发挥学生的主体作用
传统教学法过分高估教师的主导作用。忽视了学生的主体地位，课堂教学中，学生只能被动地接受体育教师的灌输，这样的课堂导致学生主体地位丧失，课堂积极性低，失去了学习兴趣。因此，体育教师应当充分发挥学生的主体作用，在课堂上给予学生表达思想的空间，解放学生的思想，激活学生的主体意识，引导学生主动参与体育活动中，在活动中释放天性，制定理想与目标，提高教学效果。
（二）和谐的人际关系，帮助学生个性成长
体育教学是一个双向、相互作用的复杂过程，学生发挥着主体作用，教师发挥着主导功能。走进学生的生活圈，贴近他们的内心世界，建立和谐的人际关系。两者相辅相成，共同促进教学内容的发展。所以，在课堂上，体育教师应当运用一双慧眼，善于发现学生的“闪光点”，促进学生的个性发展，积极挖掘体育教学中的隐藏价值，利用快乐思维培养学生的创造性思维，助力学生的个性发展。
三、快乐教学法的实施策略
（一）兴趣导入，快乐随心
针对学生在体育教学中的种种问题，体育教师应当痛定思痛，从自身做起，身先士卒，不断提升自身的专业素质，用实际行动为学生树立模范标杆。课堂教学中，体育教师充分发挥自身的主导作用，将课堂交给学生，以学生为主，激活學生的主人翁意识，将快乐理念引入课堂教学中，让学生在快乐的氛围中受到潜移默化的影响，激发学生的体育情感。
例如，体育教师在教学的过程中，可以从学生的兴趣入手。根据学生的兴趣分组，喜欢篮球的进行5V5对抗；喜欢足球的可以进行足球比赛。一切从学生的兴趣出发，从“心”出发。另外，对于一些对体育课不感兴趣的学生，可以组织他们坐到比赛场地外，观看其他学生运动，让青春的活力感染他们，激发他们的运动兴趣。全班有目的、有秩序地进行体育训练，不仅增强了学生的身体素质，最主要的是将快乐体育的正能量传递给每一位学生，让学生体会到快乐体育的真正理念，帮助学生健康成长。
（二）增强竞争意识，提前适应社会
学生随着年龄的增长，有了系统的认知能力，他们对未来有着强烈的渴望。要想实现自己的价值，必须拥有强大的内心和顽强的竞争力。因此，体育教师在体育教学的过程中，应当有目的地激活学生的竞争意识，为他们制定一个奋斗的目标，引导学生为其团结奋斗，不断提高他们的竞争力，为今后步入社会奠定坚实的基础。
例如，在体育课堂上，体育教师可以将学生进行分组，组织学生进行长跑接力赛，利用学生的竞争意识，引导学生为一个目标不懈奋斗。随着枪声响起，学生如离弦的箭一般，飞奔出去，队友的呐喊、同学的欢呼都是青春的印记，额头上那一块清晰的污泥，和嘴角扬起的微笑，有另外一个名字叫做“成长”。有目的地给学生制定一个奋斗目标，让学生为其竞争奋斗，有利于培养学生的集体观念，培养学生顽强的意志，这也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。
总之，快乐体育教学，能够促进学生的个性成长。体育教师应当在教学中采用多样化的教学手段，激发学生的兴趣，发现学生身上的闪光点，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李智萍.从内容设置角度透视中职体育田径项目失落的原因及对策[J].就业与保障，2012（7）.
[2]李勋，江文奇，李剑政.快乐体育思想的异化解读与诠释[J].教学与管理，2012（6）.
[3]谭广宗.在中职学校推行快乐田径课的思考[J].科技信息，2011（28）.