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【摘 要】 如果班主任能在工作中抓住“五心”的工作要点，就能让学生支持及配合班主任的工作，这“五心”为班主任在工作中必须有爱心、耐心、自信心、公正心和虚心。
【关键词】 班主任；教学工作；教学
关于班主任要如何做好管理工作，每一名班主任都有自己的见解。有的班主任说，做好班主任工作的要点，就是要有爱心，只有爱心才能把班主任与学生联系在一起，让学生愿意接受班主任的引导；有的班主任说，开展班级管理工作必须要有一套科学的管理方法，否则即使有爱心，管理的效率也非常低下。以上班主任的工作理念都存在偏颇的问题，那么，该如何做好班主任工作呢？
一、要有爱心
初中学生具有感情丰富的特点，他们希望班主任给予他们关爱，他们只有感受到班主任不是把班主任工作作为一种教学任务，而是真心关心他们成长时，他们才会愿意接受班主任的引导，协助班主任开展工作。部分班主任表示他们曾在工作中给予学生关爱，但是学生似乎不接受他们的关爱，带来班主任工作开展困难的问题。班主任之所以不能让学生感受到关爱，是由于班主任不懂得学生需要什么关爱的缘故。
例如，在引导学生学习化学的反应为例，部分教师会要求学生了解自然界的水资源现状，并且要求学生记住课本中的描述。当教师为学生灌输教学理论时，发现学生的学习态度很消极。此时教师会认为他们是为了帮助学生成长才开展教学活动，为什么学生不配合老师的教学工作呢？这是因为初中学生正值人格成长时期，他们开始尝试摆脱依赖的心理，想尝试独立，此时他们非常排斥班主任灌输给他们理论，要求他们记住某些知识。此时，实际上教师向学生表达爱心的方法为鼓励学生看到生活中的化学问题，引导学生尝试探索化学问题。
因此，做为任教化学学科的班主任向学生表达爱心的方法应为尊重学生的主体性、尊重学生自己的选择，当学生觉得班主任不会灌输他们理论，而会做好引导工作时，便会感受到班主任的爱心，愿意配合班主任的教学工作。
二、要有耐心
部分班主任在工作中会给予学生负面的评价，这些班主任认为他们给予学生负面的评价不是真正地否定学生，而是希望学生从负面的评价中找到不足之处，并且有时希望用“激将”的方法激励学生的成长心，然而这些班主任发现工作的效果不佳。班主任要意识到，初中学生有很强的自尊心，如果班主任否定学生，学生会认为班主任正在排斥自己，从而不配合班主任的工作。班主任在工作中必须要用多种引导方法让学生发现学习的问题，给予学生足够的耐心。
如引导学生学习制取氧气时，部分学生不能掌握正确的实验流程。当学生犯错时，教师不应否定学生，而应引导学生思考，能不能应用观看多媒体、看图片、看文献资料的方法了解正确的实验方法？哪种方法最适合自己呢？当学生认为教师在工作中不会轻易否定自己，而会挖掘他的潜质、特长时，便会理解教师的良苦用心，从而愿意配合教师开展工作。
因此，班主任要意识到，学生在学习、成长的过程中可能會犯下种种错误，班主任批评初中学龄段的学生只会让学生感觉到自己被排斥，如果要让学生感受到班主任的教学用心，就要用足够的耐心，引导学生去思考问题、分析问题，直至找到答案。
三、要有自信心
部分班主任表示，虽然从理论上说，他们愿意给予学生耐心，让学生学习知识，但是他们会提出一个问题，他们的教学时间是有限的，当他们愿意给予学生耐心时，学生一定会掌握知识、一定能成长，并且最后能配合班主任的工作吗？班主任要意识到，学生具有差异性，只要班主任给予学生足够的信心，学生就能感受到班主任帮助他们成长的决心。
例如，在引导学生做实验时，一名教师的口头禅是“要不，我们试一试？”比如学生在吹熄酒精灯时，曾提过一个问题：为什么课本上说不能吹熄酒精灯，而要用酒精灯帽盖熄呢？这一名教师会说：“要不咱们试一试为什么？”然后引导学生思考，假设吹熄酒精灯有危险怎么办？能不能应用一个安全的实验来试试为什么酒精灯不能用吹的？经过教师的提醒，学生决定远远的用扇子扇熄酒精灯，这一实验的机理和吹熄差不多。学生在扇灭酒精灯时发现空气的对流能加快酒精灯的燃烧，当扇子扇熄酒精灯时，酒精灯会火焰大起，火焰可能会伤人。
因此，班主任要意识到学生具有差异性，不是每个学生很快就能掌握一个理论知识或一项技能，然而只要学生肯多尝试、多实践，就能从中掌握到知识。为了鼓励学生进行尝试或实践，班主任要在保护学生安全的情况下，引导学生多探索、多尝试。
四、要有公正心
部分学生认为班主任喜欢学优生，不喜欢学困生，因为他们感觉被排斥了，所以在学习上经常不配合班主任的工作，令班主任的工作难以完成。班主任要意识到，对学生态度不公正，会伤部分学生的心，班主任在工作中必须有公正心，对学生一视同仁。
比如在教学工作中，班主任要求学生以小组合作的方式学习，有一部分的学优生认为自己的成绩很好，从而不愿意与其他的学生一起学习；而部分学困生虽然成绩不好，却愿意积极地参与学习，此时班主任就要鼓励学困生的学习态度，而不能因为学困生的成绩不佳而否定学困生的努力。当学困生意识到只要他们端正学习态度，愿意参与学习、积极思考，就能得到班主任嘉奖时，即使是学困生也会愿意积极学习，配合班主任的教学工作。
班主任要在工作中一视同仁，让学生意识到只要努力支持和配合教师的工作就能获得嘉奖，教师只有应用公正的心给予学生激励时，才能取得正面激励的效果。
五、要虚心
部分班主任在工作中有一种权威意识，他们认为在工作中必须树立权威，否则学生就不会接受他们的引导，然而在工作实践中，班主任发现他们越树立权威，学生便越不愿意与班主任沟通，不愿意把学习问题提出来。当学生拒绝与班主任沟通时，班主任的工作便难以展开。班主任要意识到树立权威的工作方式只会让学生感受到学生和班主任之间不平等，从而拒绝与班主任沟通，班主任在工作中要虚心对待问题，平等与学生沟通。
比如有些学生在学习化学的过程中，不易记住化学反应式，很多教师会武断地说：“你一定是不用心才学不会”，当教师武断地给学生下定论时，学生就会觉得教师不愿意了解自己的学习问题，从而不愿意再与班主任沟通。因此，班主任在遇到工作问题时，要多听学生说，多引导学生思考，让学生尝试着能不能自己解决问题。当学生认为班主任愿意沟通，愿意理解自己的困难时，便会尝试与班主任一起克服工作的困难。
总之，班主任在工作中不能独断独行、自以为是，而应平等地对待学生，与学生共同克服困难、解决问题，只有如此才会让学生愿意与班主任携手克服工作难题。同时，无论是在教学工作中，还是在其他的工作中，都要获得学生的支持与配合。
【关键词】 班主任；教学工作；教学
关于班主任要如何做好管理工作，每一名班主任都有自己的见解。有的班主任说，做好班主任工作的要点，就是要有爱心，只有爱心才能把班主任与学生联系在一起，让学生愿意接受班主任的引导；有的班主任说，开展班级管理工作必须要有一套科学的管理方法，否则即使有爱心，管理的效率也非常低下。以上班主任的工作理念都存在偏颇的问题，那么，该如何做好班主任工作呢？
一、要有爱心
初中学生具有感情丰富的特点，他们希望班主任给予他们关爱，他们只有感受到班主任不是把班主任工作作为一种教学任务，而是真心关心他们成长时，他们才会愿意接受班主任的引导，协助班主任开展工作。部分班主任表示他们曾在工作中给予学生关爱，但是学生似乎不接受他们的关爱，带来班主任工作开展困难的问题。班主任之所以不能让学生感受到关爱，是由于班主任不懂得学生需要什么关爱的缘故。
例如，在引导学生学习化学的反应为例，部分教师会要求学生了解自然界的水资源现状，并且要求学生记住课本中的描述。当教师为学生灌输教学理论时，发现学生的学习态度很消极。此时教师会认为他们是为了帮助学生成长才开展教学活动，为什么学生不配合老师的教学工作呢？这是因为初中学生正值人格成长时期，他们开始尝试摆脱依赖的心理，想尝试独立，此时他们非常排斥班主任灌输给他们理论，要求他们记住某些知识。此时，实际上教师向学生表达爱心的方法为鼓励学生看到生活中的化学问题，引导学生尝试探索化学问题。
因此，做为任教化学学科的班主任向学生表达爱心的方法应为尊重学生的主体性、尊重学生自己的选择，当学生觉得班主任不会灌输他们理论，而会做好引导工作时，便会感受到班主任的爱心，愿意配合班主任的教学工作。
二、要有耐心
部分班主任在工作中会给予学生负面的评价，这些班主任认为他们给予学生负面的评价不是真正地否定学生，而是希望学生从负面的评价中找到不足之处，并且有时希望用“激将”的方法激励学生的成长心，然而这些班主任发现工作的效果不佳。班主任要意识到，初中学生有很强的自尊心，如果班主任否定学生，学生会认为班主任正在排斥自己，从而不配合班主任的工作。班主任在工作中必须要用多种引导方法让学生发现学习的问题，给予学生足够的耐心。
如引导学生学习制取氧气时，部分学生不能掌握正确的实验流程。当学生犯错时，教师不应否定学生，而应引导学生思考，能不能应用观看多媒体、看图片、看文献资料的方法了解正确的实验方法？哪种方法最适合自己呢？当学生认为教师在工作中不会轻易否定自己，而会挖掘他的潜质、特长时，便会理解教师的良苦用心，从而愿意配合教师开展工作。
因此，班主任要意识到，学生在学习、成长的过程中可能會犯下种种错误，班主任批评初中学龄段的学生只会让学生感觉到自己被排斥，如果要让学生感受到班主任的教学用心，就要用足够的耐心，引导学生去思考问题、分析问题，直至找到答案。
三、要有自信心
部分班主任表示，虽然从理论上说，他们愿意给予学生耐心，让学生学习知识，但是他们会提出一个问题，他们的教学时间是有限的，当他们愿意给予学生耐心时，学生一定会掌握知识、一定能成长，并且最后能配合班主任的工作吗？班主任要意识到，学生具有差异性，只要班主任给予学生足够的信心，学生就能感受到班主任帮助他们成长的决心。
例如，在引导学生做实验时，一名教师的口头禅是“要不，我们试一试？”比如学生在吹熄酒精灯时，曾提过一个问题：为什么课本上说不能吹熄酒精灯，而要用酒精灯帽盖熄呢？这一名教师会说：“要不咱们试一试为什么？”然后引导学生思考，假设吹熄酒精灯有危险怎么办？能不能应用一个安全的实验来试试为什么酒精灯不能用吹的？经过教师的提醒，学生决定远远的用扇子扇熄酒精灯，这一实验的机理和吹熄差不多。学生在扇灭酒精灯时发现空气的对流能加快酒精灯的燃烧，当扇子扇熄酒精灯时，酒精灯会火焰大起，火焰可能会伤人。
因此，班主任要意识到学生具有差异性，不是每个学生很快就能掌握一个理论知识或一项技能，然而只要学生肯多尝试、多实践，就能从中掌握到知识。为了鼓励学生进行尝试或实践，班主任要在保护学生安全的情况下，引导学生多探索、多尝试。
四、要有公正心
部分学生认为班主任喜欢学优生，不喜欢学困生，因为他们感觉被排斥了，所以在学习上经常不配合班主任的工作，令班主任的工作难以完成。班主任要意识到，对学生态度不公正，会伤部分学生的心，班主任在工作中必须有公正心，对学生一视同仁。
比如在教学工作中，班主任要求学生以小组合作的方式学习，有一部分的学优生认为自己的成绩很好，从而不愿意与其他的学生一起学习；而部分学困生虽然成绩不好，却愿意积极地参与学习，此时班主任就要鼓励学困生的学习态度，而不能因为学困生的成绩不佳而否定学困生的努力。当学困生意识到只要他们端正学习态度，愿意参与学习、积极思考，就能得到班主任嘉奖时，即使是学困生也会愿意积极学习，配合班主任的教学工作。
班主任要在工作中一视同仁，让学生意识到只要努力支持和配合教师的工作就能获得嘉奖，教师只有应用公正的心给予学生激励时，才能取得正面激励的效果。
五、要虚心
部分班主任在工作中有一种权威意识，他们认为在工作中必须树立权威，否则学生就不会接受他们的引导，然而在工作实践中，班主任发现他们越树立权威，学生便越不愿意与班主任沟通，不愿意把学习问题提出来。当学生拒绝与班主任沟通时，班主任的工作便难以展开。班主任要意识到树立权威的工作方式只会让学生感受到学生和班主任之间不平等，从而拒绝与班主任沟通，班主任在工作中要虚心对待问题，平等与学生沟通。
比如有些学生在学习化学的过程中，不易记住化学反应式，很多教师会武断地说：“你一定是不用心才学不会”，当教师武断地给学生下定论时，学生就会觉得教师不愿意了解自己的学习问题，从而不愿意再与班主任沟通。因此，班主任在遇到工作问题时，要多听学生说，多引导学生思考，让学生尝试着能不能自己解决问题。当学生认为班主任愿意沟通，愿意理解自己的困难时，便会尝试与班主任一起克服工作的困难。
总之，班主任在工作中不能独断独行、自以为是，而应平等地对待学生，与学生共同克服困难、解决问题，只有如此才会让学生愿意与班主任携手克服工作难题。同时，无论是在教学工作中，还是在其他的工作中，都要获得学生的支持与配合。