论文部分内容阅读
编号：O4（2012）23-04-02
作者：徐根娣
近几年，随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及，我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样，它也在影响并促进着我们中小学教育的发展，并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。那么应用多媒体信息技术如何来解决这些问题呢？如何使物理课堂教学变得更加符合学生的发展呢？近几年，通过在教学中的尝试，我认为采用多媒体信息技术优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面：
1.教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境。这里所说的情境指的是生活中的物理现象。通常用脑视频的形式展示相关的现象，通过这种视觉、听觉的刺激使学生的学习兴趣提高，精神集中，思维活跃，促进学生发现物理问题并提出物理问题。比如：学习物态变化，通常的方法是这样引入的，举一些生活中的相关现象，或做一些演示实验，这种情境太过于平淡，很难使学生的精神为之一振，更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术，我们可采用的方法就很多。教师可采集一些视频片断：水蒸发消失，水蒸气液化露、雾，夏天阴凉处的小水珠，“白气”等比较典型的素材。用大屏幕放出来，学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句：这些现象大家知道吗？再接着问，知道什么原因吗？学生争先恐后来不及举手就说自己的想法了。学生的兴趣被调动起来，这课就上明白了。类似这种用信息化技术手段创设情境的方法在物理课堂教学中使用的非常普遍。它可以跨越时间和空间，不受地域和其它条件的限制，短时、高效而又明确的把很多丰富、典型的事例生动的呈现出来，比单纯的说教更生动，对学生更有震撼力，从而使学生心底对学习的主动性激发出来。但在使用的时候也需要注意一些问题：首先就是所选的素材，一定要典型，必须要为这一课服务，不能喧宾夺主。其次，素材的选取要清晰、短小。有的是投影的色调和计算机之间有差异。使放出来的东西看起来很暗，遇到这种情况，如不能调节，就干脆不要放了。我们的经验是找色调比较亮的素材。
2.教师利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点。具体说这些手段包括：利用电脑播放动画课件，利用实物投影放大微小实验，进行数据分析或习题纠错。电脑播放动画课件分为演示型、和交互型。它的作用不是代替物理实验和板书，物理实验很重要，它是物理学习中不可缺少的一部分。学生在亲身体验中更能领会物理的魅力。必要的板书也很重要，它给学生一种很实在的存在方式，是一种学习的痕迹。如果只用电脑放，会有一种过眼烟云的感觉。那么这种播放的课件有什么用处呢？用处一：有些实验由于各种原因，无法在课堂内完成，出现老师讲实验的情形，这就需要用课件加以补充。比如：测出大气压强值的托里拆利实验，很多学校设备不够，没有做的条件。教师面临的情况就是用挂图进行讲授。而使用flash制作的可控制的课件就可以采用模拟实验的方法，分步骤的展示出来，条理清晰，一定程度上弥补了不能做实验的弊端。比单纯的讲，效果要好得多。用处二：物理有些微观现象学生因为没有看到，难以理解。需要用电脑动画进行模拟。比如：电流的形成，电子的转移，导体对电流的阻碍作用等等。这些看不到的现象往往给初中生造成学习上的障碍，原因是有的学生头脑中无法把老师的讲解建立成模型，那就需要利用电脑做成运动的模型，使学生用视觉来刺激思维。看完之后，往往给学生一种恍然大悟的感觉。用处三：有些实验做完之后，在总结复习的时候，不可能重复去做。可利用动画重复试验过程。这时交互型课件就比较好。比如：仿真实验室里面有各种仪器的使用方法及读数，还有光学的透镜成像规律，以及电路的连接等等。这种课件交互型特别强，能够识别对错。学生只要拖动鼠标就自由使用，其作用不仅仅是看。还可以作为学生的学习工具。那么这些课件的来源呢？有一些是教师自己做的，还有一部分不是亲自做。一是教师没有那么多的时间，二是制作过程需要一定的专业技术。所以很多课件都是教师亲自在网上搜集或整理的，有很大一部分是教育网站专业人士做的。教师的任务就是经常搜集、整理、更新。在用的时候比较得心应手。
总体看来，由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样，但这里需要注意的是，对与物理教学来说，信息化技术只是教学一种辅助手段，它是不能取代物理实验教学的。
对于物理学科，信息化教育作为课堂教学的一种有利的辅助手段，已经成为教师的得力助手。我希望在不久的将来。信息化技术真正走进学生的学习中，成为学生学习的有力助手。
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学224500）
作者：徐根娣
近几年，随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及，我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样，它也在影响并促进着我们中小学教育的发展，并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。那么应用多媒体信息技术如何来解决这些问题呢？如何使物理课堂教学变得更加符合学生的发展呢？近几年，通过在教学中的尝试，我认为采用多媒体信息技术优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面：
1.教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境。这里所说的情境指的是生活中的物理现象。通常用脑视频的形式展示相关的现象，通过这种视觉、听觉的刺激使学生的学习兴趣提高，精神集中，思维活跃，促进学生发现物理问题并提出物理问题。比如：学习物态变化，通常的方法是这样引入的，举一些生活中的相关现象，或做一些演示实验，这种情境太过于平淡，很难使学生的精神为之一振，更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术，我们可采用的方法就很多。教师可采集一些视频片断：水蒸发消失，水蒸气液化露、雾，夏天阴凉处的小水珠，“白气”等比较典型的素材。用大屏幕放出来，学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句：这些现象大家知道吗？再接着问，知道什么原因吗？学生争先恐后来不及举手就说自己的想法了。学生的兴趣被调动起来，这课就上明白了。类似这种用信息化技术手段创设情境的方法在物理课堂教学中使用的非常普遍。它可以跨越时间和空间，不受地域和其它条件的限制，短时、高效而又明确的把很多丰富、典型的事例生动的呈现出来，比单纯的说教更生动，对学生更有震撼力，从而使学生心底对学习的主动性激发出来。但在使用的时候也需要注意一些问题：首先就是所选的素材，一定要典型，必须要为这一课服务，不能喧宾夺主。其次，素材的选取要清晰、短小。有的是投影的色调和计算机之间有差异。使放出来的东西看起来很暗，遇到这种情况，如不能调节，就干脆不要放了。我们的经验是找色调比较亮的素材。
2.教师利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点。具体说这些手段包括：利用电脑播放动画课件，利用实物投影放大微小实验，进行数据分析或习题纠错。电脑播放动画课件分为演示型、和交互型。它的作用不是代替物理实验和板书，物理实验很重要，它是物理学习中不可缺少的一部分。学生在亲身体验中更能领会物理的魅力。必要的板书也很重要，它给学生一种很实在的存在方式，是一种学习的痕迹。如果只用电脑放，会有一种过眼烟云的感觉。那么这种播放的课件有什么用处呢？用处一：有些实验由于各种原因，无法在课堂内完成，出现老师讲实验的情形，这就需要用课件加以补充。比如：测出大气压强值的托里拆利实验，很多学校设备不够，没有做的条件。教师面临的情况就是用挂图进行讲授。而使用flash制作的可控制的课件就可以采用模拟实验的方法，分步骤的展示出来，条理清晰，一定程度上弥补了不能做实验的弊端。比单纯的讲，效果要好得多。用处二：物理有些微观现象学生因为没有看到，难以理解。需要用电脑动画进行模拟。比如：电流的形成，电子的转移，导体对电流的阻碍作用等等。这些看不到的现象往往给初中生造成学习上的障碍，原因是有的学生头脑中无法把老师的讲解建立成模型，那就需要利用电脑做成运动的模型，使学生用视觉来刺激思维。看完之后，往往给学生一种恍然大悟的感觉。用处三：有些实验做完之后，在总结复习的时候，不可能重复去做。可利用动画重复试验过程。这时交互型课件就比较好。比如：仿真实验室里面有各种仪器的使用方法及读数，还有光学的透镜成像规律，以及电路的连接等等。这种课件交互型特别强，能够识别对错。学生只要拖动鼠标就自由使用，其作用不仅仅是看。还可以作为学生的学习工具。那么这些课件的来源呢？有一些是教师自己做的，还有一部分不是亲自做。一是教师没有那么多的时间，二是制作过程需要一定的专业技术。所以很多课件都是教师亲自在网上搜集或整理的，有很大一部分是教育网站专业人士做的。教师的任务就是经常搜集、整理、更新。在用的时候比较得心应手。
总体看来，由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样，但这里需要注意的是，对与物理教学来说，信息化技术只是教学一种辅助手段，它是不能取代物理实验教学的。
对于物理学科，信息化教育作为课堂教学的一种有利的辅助手段，已经成为教师的得力助手。我希望在不久的将来。信息化技术真正走进学生的学习中，成为学生学习的有力助手。
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学224500）