内容摘要：要想使品社课教学充满生机活力，提高课堂教学的有效性，需精心安排每一个教学环节。在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中陶冶升华情感，把课堂教学变成展示学生思想、情感和行为的舞台。
　　关键词：课前预习  主体活动  课外实践
　　随着教学改革的不断深化，教学理念的转变，经过不断的学习、探索与实践，课堂教学从传统的说教，形成了师生互动、生生互动的状态。要想使品社课教学充满生机活力，提高课堂教学的有效性，需精心安排每一个教学环节。

• 课前预习是提高课堂实效的基础

　　品社课课前的预习和准备活动，如对课上所需材料的搜集，身边的人物、环境的调查与访问，对自己生活经历或经验的回忆，根据教学内容自觉主动地查找并整理资料等，不仅能提高学生的动手能力，开拓学生的视野，还使学生初步构建课堂学习必须的知识结构，为积极主动地参与课堂教学各项活动提供条件保障。
　　如教学五年级下册《寻迹孔子故里》部分时，我对教材进行了认真解读，觉得引导学生通过孔子的思想和贡献领略孔子的人格魅力和神采是这一部分教学的重点。但是，孔子所处时代距离学生的生活年代是那么遥远。如何让学生真正感受到呢？通过我对所教班级的学生的已有知识的调查，布置学生做好以下准备;①搜集有关孔子的故事、生平、图片资料。②孔子的名言。③孔子的成就资料。课上首先通过孔子像或雕像，引导学生认识孔子，让学生展示所搜集的孔子的资料，谈谈对孔子的总体印象，然后交流讨论孔子的资料、讲述孔子故事。这样的设计充分利用学生们的已有经验，学生已有经验一下子被激活了，学习活动对他们来说成为一种享受、一种愉悦的体验，课堂真正焕发出了光彩。

• 设计以学生为主体的活动来激发主动性和创造性

　　《品德与社会课程标准》指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供空间。因此在教学中，教师要想方设法开展儿童喜欢的活动，通过活动让品德与社会课在孩子们心中散发生命活力，使学生良好品德得以形成，学生个性得以自由飞扬，使课堂多姿多彩。
　　如在教学《公共交通有规则》一课，交通与学生的生活密切相关，我针对这一实际情况，设计了“我会过马路”的活动，使学生初步体验、感受到遵守交通规则的重要，而且印象很深，不容易忘记。接着利用多媒体制作了交通标志和交通设施的课件，让学生了解了基本的交通知识。然后开展了“交通规则知多少”竞赛，在学生争先恐后的发言中，交通标志、交通规则不再枯燥、呆板和难以认识。在学生自己进行的活动中，学到了基本的知识，丰富了生活经验，学生学的轻松、快乐。

• 注重课外实践延伸，做到知行结合

　　苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”可见，学生良好品德的形成和社会性发展，最有效的途径就是让学生在实际中做，知行结合。所以以课堂为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识向道德行为的转化。
　　如《邻里之间》一课最后一环节时，我指导学生重新深入生活。①给帮助過你的邻居写一张感谢卡，②为他们做一件力所能及的事情，并将做力所能及的事的事活动持续下去。这样使本课教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生的广阔的生活空间，使维护邻里和睦关系逐渐成为儿童生活的自觉行为，使课内课外，校内校外融为一体。
　　品社课是一门综合性、实践性、开放性都很强的课程，要提高课堂教学的实效 就要让学生动起来，发挥其积极性、主动性，在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中陶冶升华情感，把课堂教学变成展示学生思想、情感和行为的舞台。