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【摘要】随着科技的进步，高中英语教学中采用多媒体手段开展辅助教学已经比较普遍。但是，多媒体只是一种教学手段和工具而已，我们需要扬长避短的有效运用，从而发挥学生学习的主体性，提升课堂教学效率。
【关键词】高中英语 课堂教学 多媒体运用 利弊探讨
在知识经济快速发展的今天，传统教育面临着巨大的挑战与机遇。传统的高中英语教学多是静态而抽象的，而通过采用多媒体进行辅助教学，可以变革教学手段和教学方法，特别是通过树立“以人为本”的教学观念，建立新型的师生关系和打造立体化现代语言资源环境，充分发挥多媒体优势资源，提高高中英语课堂教学的有效性，促进我国英语教育事业的良好健康发展。
一、高中英语教学中多媒体应用
1.促进以人为本教学观念落实。通过采用多媒体进行教学，教师必须以学生为主体，在教学中树立“以人为本”的观念，充分利用多媒体展开合作学习、探究学习等，培养学生思维能力。但是在实际的多媒体教学中，必须充分尊重学生的想象力和思维能力，对于学生的创新想法必须加以赞赏，最大限度调动学生的主观能动性。此外，在播放多媒体课件的时候，必须结合学生的英语水平，适当调整播放速度，切不可追求课堂教学容量最大化，影响学生思维能力的发展。因此，运用多媒体进行高中英语教学，必须提供充足的时间给学生思考，把学生摆在首位，让学生进行思考，培养学生思维能力。
2.和谐关系推进合作探究开展。传统的高中英语教学方式，教师是知识的灌输者，学生处于被动接收知识的状态，教学过程缺乏师生之间的交流与互动，导致课堂教学氛围沉闷乏味，不利于英语教学效率的提高。而教师通过采用多媒体进行英语教学，可以建立新型师生关系，教师不再是知识的灌输者，而是知识引导者，学生则处于学习的主体地位。教师可以利用多媒体创设逼真的语言教学环境，注重学生的合作探究学习，并在适当的时候给予引导和帮助，加强师生之间的交流与沟通，增加学生对教师的信任感，改善师生之间的教学关系。
3.改变教授手段创新教学方法。在高考这根“指挥棒”下，一切教学以高考为中心，加上教师习惯性的采用语法翻译法进行英语教学，导致难以活跃课堂氛围，不利于教学活动的顺利开展。因此，教师可以引进多媒体技术，创新教学方法，调动课堂氛围，提高教学效率。教师可以采用交际法，任务型教学法等教学方法，利用多媒体进行辅助教学，突出课堂特色，使学生主动参与到课堂教学中来。例如在教牛津高中英语模块第十二单元Task的时候，教师首先明确这是以人口迁移为主要内容的教学单元，而task这一块主要是要求学生写一封信劝说朋友回国。此时，教师可以利用多媒体播放在国外工作的好处，如薪资高、发展前景广等。教师可以创设一个情境，即假如你的好友在国外准备毕业了，但是对于是否回国发展一事犹豫不决。而中国目前面临人才流失的困境，现在需要你写一封信劝说好友回国发展。此时，教师可以利用多媒体播放一段有关人才流失的访谈录，让学生加深对人才流失的理解。然后制作国外和国内的优势相比较的幻灯片，让学生对比分析。中国的蓬勃发展可以借助多媒体充分展示，让学生更加坚定回国发展的优势。等播放完毕，教师采用小组合作法，把全班分为五个小组，探讨如何劝说好友回国发展。
二、英语课堂多媒体教学优势分析
1.使课堂教学生动形象化。利用多媒体进行教学可以使英语课堂教学生动形象化，通过集文字、图片、声音、视频为一体，达到化无声为有声、化静止为动态、化抽象为具体、化复杂为简单的教学效果，营造活泼生动的课堂教学氛围。
2.有效扩大课堂教学容量。由于利用多媒体教学，教师可以把课堂知识制作成课件的形式，利用幻灯片展示课堂教学内容。和传统的教学相比，利用多媒体辅助教学可以有效扩大课堂教学容量，把教学重难点、习题、板书等都利用多媒体呈现出来，加快课堂节奏，扩大教学容量，营造浓厚的课堂氛围。
三、多媒体教学手段运用弊端分析
1.缺乏自然语言交流能力。利用多媒体进行教学虽然可以创设逼真的语言环境，但是终究比不上真人语言交流来得真实、来得生动活泼。因此，缺乏自然语言进行人际交流是多媒体教学的弊端之一。英语作为语言学科，实践性较强，只有通过师生、生生之间的频繁交流与互动，才能有效提高语言交际能力。而多媒体尽管是现代化教学辅助工具，却代替不了人的互动作用。
2.宣兵夺主影响主体发挥。运用多媒体教学确实可以增大教学容量，但是很多教师过度注重PPT背景的制作，使画面绚丽多彩，侧重背景知识的介绍。而这样很容易宣兵夺主，篇章理解和语言学习被无形忽视。实际上，学生很容易受到画面的影响，使画面发展成为干扰学习信息，不利于英语教学质量的提高。
3.容易形成一言堂的局面。虽然利用多媒体进行辅助教学可以扩大教学容量，但是教师为了完成容量的灌输，很容易形成“一言堂”的教学局面，表现为依照制作好的幻灯片，直接演示、讲解，忽略师生之间的互动。
总之，合理、适时、适度使用多媒体进行高中英语辅助教学才能最大化多媒体资源优势。教师除了利用多媒体技术丰富课堂教学以外，还必须不断更新自身的多媒体技术知识，以更好的利用多媒体技术优化英语课堂教学，促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究[J].问题与对策[D].重庆师范大学.2012.
[2]张春来.中学英语多媒体辅助教学研究[D].重庆师范大学. 2012.
【关键词】高中英语 课堂教学 多媒体运用 利弊探讨
在知识经济快速发展的今天，传统教育面临着巨大的挑战与机遇。传统的高中英语教学多是静态而抽象的，而通过采用多媒体进行辅助教学，可以变革教学手段和教学方法，特别是通过树立“以人为本”的教学观念，建立新型的师生关系和打造立体化现代语言资源环境，充分发挥多媒体优势资源，提高高中英语课堂教学的有效性，促进我国英语教育事业的良好健康发展。
一、高中英语教学中多媒体应用
1.促进以人为本教学观念落实。通过采用多媒体进行教学，教师必须以学生为主体，在教学中树立“以人为本”的观念，充分利用多媒体展开合作学习、探究学习等，培养学生思维能力。但是在实际的多媒体教学中，必须充分尊重学生的想象力和思维能力，对于学生的创新想法必须加以赞赏，最大限度调动学生的主观能动性。此外，在播放多媒体课件的时候，必须结合学生的英语水平，适当调整播放速度，切不可追求课堂教学容量最大化，影响学生思维能力的发展。因此，运用多媒体进行高中英语教学，必须提供充足的时间给学生思考，把学生摆在首位，让学生进行思考，培养学生思维能力。
2.和谐关系推进合作探究开展。传统的高中英语教学方式，教师是知识的灌输者，学生处于被动接收知识的状态，教学过程缺乏师生之间的交流与互动，导致课堂教学氛围沉闷乏味，不利于英语教学效率的提高。而教师通过采用多媒体进行英语教学，可以建立新型师生关系，教师不再是知识的灌输者，而是知识引导者，学生则处于学习的主体地位。教师可以利用多媒体创设逼真的语言教学环境，注重学生的合作探究学习，并在适当的时候给予引导和帮助，加强师生之间的交流与沟通，增加学生对教师的信任感，改善师生之间的教学关系。
3.改变教授手段创新教学方法。在高考这根“指挥棒”下，一切教学以高考为中心，加上教师习惯性的采用语法翻译法进行英语教学，导致难以活跃课堂氛围，不利于教学活动的顺利开展。因此，教师可以引进多媒体技术，创新教学方法，调动课堂氛围，提高教学效率。教师可以采用交际法，任务型教学法等教学方法，利用多媒体进行辅助教学，突出课堂特色，使学生主动参与到课堂教学中来。例如在教牛津高中英语模块第十二单元Task的时候，教师首先明确这是以人口迁移为主要内容的教学单元，而task这一块主要是要求学生写一封信劝说朋友回国。此时，教师可以利用多媒体播放在国外工作的好处，如薪资高、发展前景广等。教师可以创设一个情境，即假如你的好友在国外准备毕业了，但是对于是否回国发展一事犹豫不决。而中国目前面临人才流失的困境，现在需要你写一封信劝说好友回国发展。此时，教师可以利用多媒体播放一段有关人才流失的访谈录，让学生加深对人才流失的理解。然后制作国外和国内的优势相比较的幻灯片，让学生对比分析。中国的蓬勃发展可以借助多媒体充分展示，让学生更加坚定回国发展的优势。等播放完毕，教师采用小组合作法，把全班分为五个小组，探讨如何劝说好友回国发展。
二、英语课堂多媒体教学优势分析
1.使课堂教学生动形象化。利用多媒体进行教学可以使英语课堂教学生动形象化，通过集文字、图片、声音、视频为一体，达到化无声为有声、化静止为动态、化抽象为具体、化复杂为简单的教学效果，营造活泼生动的课堂教学氛围。
2.有效扩大课堂教学容量。由于利用多媒体教学，教师可以把课堂知识制作成课件的形式，利用幻灯片展示课堂教学内容。和传统的教学相比，利用多媒体辅助教学可以有效扩大课堂教学容量，把教学重难点、习题、板书等都利用多媒体呈现出来，加快课堂节奏，扩大教学容量，营造浓厚的课堂氛围。
三、多媒体教学手段运用弊端分析
1.缺乏自然语言交流能力。利用多媒体进行教学虽然可以创设逼真的语言环境，但是终究比不上真人语言交流来得真实、来得生动活泼。因此，缺乏自然语言进行人际交流是多媒体教学的弊端之一。英语作为语言学科，实践性较强，只有通过师生、生生之间的频繁交流与互动，才能有效提高语言交际能力。而多媒体尽管是现代化教学辅助工具，却代替不了人的互动作用。
2.宣兵夺主影响主体发挥。运用多媒体教学确实可以增大教学容量，但是很多教师过度注重PPT背景的制作，使画面绚丽多彩，侧重背景知识的介绍。而这样很容易宣兵夺主，篇章理解和语言学习被无形忽视。实际上，学生很容易受到画面的影响，使画面发展成为干扰学习信息，不利于英语教学质量的提高。
3.容易形成一言堂的局面。虽然利用多媒体进行辅助教学可以扩大教学容量，但是教师为了完成容量的灌输，很容易形成“一言堂”的教学局面，表现为依照制作好的幻灯片，直接演示、讲解，忽略师生之间的互动。
总之，合理、适时、适度使用多媒体进行高中英语辅助教学才能最大化多媒体资源优势。教师除了利用多媒体技术丰富课堂教学以外，还必须不断更新自身的多媒体技术知识，以更好的利用多媒体技术优化英语课堂教学，促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究[J].问题与对策[D].重庆师范大学.2012.
[2]张春来.中学英语多媒体辅助教学研究[D].重庆师范大学. 2012.