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摘要：幼儿园活动中评价这一环节是整个活动都必不可少的一部分，也是整个活动最重要的一部分内容，在幼儿园美术活动中它的作用更为立体、富有创造性和艺术性，但是我们在美术活动中却很少关注和重视评价这一块内容，更多地重视整个活动过程、环节设计等教学方面，却忽视了评价的重要性。
關键词：美术活动；教育教学；幼儿园活动
在我们美术活动的教育教学中，教师更多地把评价这一环节作为幼儿整个美术活动学习技能的一个点评，更多地关注幼儿掌握的技能和最后所呈现的效果，简而言之，在我们的观念中美术活动评价就是对整个活动技能学习成果的评价，注重的是结果，教师更多地关注在教育过程中自己的教学方式是否有效，是否能体现出自己的有效教学，但是却忘了，评价应该以幼儿为主，围绕幼儿的发展去展开，这就是我们美术活动评价中出现的最普遍问题。
一、 美术活动评价的目的
为什么我们要去进行评价呢？评价最终的目的是为了检验幼儿学习的成果吗？是为了体现出教师的有效教学吗？我想，检验学习的成果是评价的必然，教师有效的教学也是活动必然要的，但这些却不是活动评价的最终目的，最终的目的应该是在评价的过程中发现幼儿在美术创造过程中的闪光点、幼儿在创造的过程中迸发出的想象力和创造力，幼儿对美术活动中产生的浓厚兴趣，教师在活动中的有效评价能更好地激发幼儿创造美、想象美的欲望，能更好地投入于美术活动，让幼儿在评价的过程中增强他们创造美的兴趣、激发表现美的欲望，如果我们能在活动中有效地进行评价，我想，幼儿能充分发挥出自己的创造力和想象力，这才是一个完整、有效的美术活动。
二、 如何有效进行美术活动评价
美术活动评价时我们应更多地把关注点集中在幼儿创造美的这个过程，在这过程中只要教师能用心、耐心、有心地去观察、发现，这都将是我们活动评价时最宝贵的教育财富，也最能体现出活动评价的有效性。有了我们的观察作为基础，怎么才能有效地进行美术活动评价呢？我归纳总结了以下几点：
（一） 尊重幼儿活动中的个体差异
在美术活动中教学的内容是相同的，但是幼儿接受的能力却是不同的，一个活动下来，总会有幼儿不能达到教师所预想的效果，在活动评价时我们教师往往会采用比较传统的点评方式，让幼儿来说一说你觉得比较优秀的作品，然后对其一些你觉得不完美的作品进行批评指正，但是这种行为在不经意间就大大地打击了幼儿的自信心和对美术的创造力，默默地幼儿在创作的过程中会模仿教师，即使作品是完美的但也是没有灵魂、最无效的。为了避免这样的情况出现，作为教师，我们首先应在幼儿创作的过程中根据不同幼儿的发展情况进行观察指导，而指导的过程应该是激发幼儿创造力和想象力的过程，在这过程中也能发现每个幼儿的不同表现特点，从每个幼儿所展现的不同差异作为评价的一个基础，使评价有针对性、有效性，作品的呈现是否完美并不重要，重要的是要从观察和指导中尊重每个幼儿不同差异的不同表现形式，及时肯定和鼓励。
（二） 充分发挥幼儿活动中的主体性
在美术活动中，教师会把幼儿的主体性发挥放在幼儿创作的过程中，觉得这样就能体现发挥幼儿的主体地位了，那么，我告诉你，这完全是不对的做法，幼儿的主体性发挥应该是贯穿于整个活动中的，在活动最后的评价中，我们几乎都忽略了这一点，评价过程基本都是教师为主，幼儿为辅，在评价的过程中教师都是全程自己在那讲一堆理论，如同唱独角戏一般，幼儿全程在底下聆听，完全是一个被动接受的状态，我们应该把教师和幼儿的主客模式调换一下，采用多种的互动评价形式让幼儿能在评价的过程中充分发挥主体性。
评价时并不一定要教师说，可以让幼儿和幼儿对话，让他们来互相点评，这样不仅有趣，幼儿容易接受，更多地是教师能从中发现幼儿不同层面的想法，从幼儿的角度去看待美术作品，角色互换，使我们教师能从中更贴近幼儿，读懂幼儿，更好地便于教学，这样的互动评价不仅能充分发挥幼儿的主体性，还能让幼儿的表达能力得到提升，逻辑性更强。
当然在幼儿互动评价的同时，幼儿的自我评价也缺一不可，这是教师最能直接了解幼儿的一个方式，幼儿把自己的想法、创作的过程充分表达出来，这样，我们才能了解他们的每个作品所表达的不同含义，如同聆听一个奇妙的故事一般，虽然幼儿的想法大多天马行空，可就是这些天马行空的想法创作出了一幅幅奇妙、完美的作品。幼儿的自我评价能充分体现出幼儿的主体地位，更能让我们每个教师了解到他们每个人内心的世界。
（三） 重视幼儿的创造力和想象力
美术活动中创造力和想象力能赋予每一个作品灵魂，而这些创造力和想象力都来源于幼儿，幼儿怎么去充分发挥它们，激发出体内的创造力和想象力是我们教师需要去思考的，在美术创作过程中我们都知道要给予幼儿一定的空间去想象、创作，那么在活动评价时我们要对幼儿的创造和想象给予重视，从不同的角度给予肯定。
就如小班美术涂色《太阳》，教师会提问幼儿太阳是什么颜色的？大多数幼儿的回答肯定是红红的，但是也有的幼儿回答是黄色的、橙色的，这时，我们就应该对幼儿的想法给予肯定，并询问为什么？从幼儿的回答中发现幼儿不同的想法，同时表扬他们的想法，其实这并没有肯定的答案，幼儿的想法都是可以的，在教师的肯定下幼儿会更加有欲望参加美术活动，能更好地投入于美术创作。
以上几点内容都是我们评价时常常忽略的，也是主要会出现的问题，可见，评价这一过程是多么重要，作为教师，我们必须重视起美术活动的评价过程，在评价的过程中发现美、创造美、感知美，让美术活动成为创造艺术的天堂，让每个幼儿成为创造艺术的小小艺术家。
作者简介：周静，江苏省苏州市昆山开发区夏驾幼儿园。
關键词：美术活动；教育教学；幼儿园活动
在我们美术活动的教育教学中，教师更多地把评价这一环节作为幼儿整个美术活动学习技能的一个点评，更多地关注幼儿掌握的技能和最后所呈现的效果，简而言之，在我们的观念中美术活动评价就是对整个活动技能学习成果的评价，注重的是结果，教师更多地关注在教育过程中自己的教学方式是否有效，是否能体现出自己的有效教学，但是却忘了，评价应该以幼儿为主，围绕幼儿的发展去展开，这就是我们美术活动评价中出现的最普遍问题。
一、 美术活动评价的目的
为什么我们要去进行评价呢？评价最终的目的是为了检验幼儿学习的成果吗？是为了体现出教师的有效教学吗？我想，检验学习的成果是评价的必然，教师有效的教学也是活动必然要的，但这些却不是活动评价的最终目的，最终的目的应该是在评价的过程中发现幼儿在美术创造过程中的闪光点、幼儿在创造的过程中迸发出的想象力和创造力，幼儿对美术活动中产生的浓厚兴趣，教师在活动中的有效评价能更好地激发幼儿创造美、想象美的欲望，能更好地投入于美术活动，让幼儿在评价的过程中增强他们创造美的兴趣、激发表现美的欲望，如果我们能在活动中有效地进行评价，我想，幼儿能充分发挥出自己的创造力和想象力，这才是一个完整、有效的美术活动。
二、 如何有效进行美术活动评价
美术活动评价时我们应更多地把关注点集中在幼儿创造美的这个过程，在这过程中只要教师能用心、耐心、有心地去观察、发现，这都将是我们活动评价时最宝贵的教育财富，也最能体现出活动评价的有效性。有了我们的观察作为基础，怎么才能有效地进行美术活动评价呢？我归纳总结了以下几点：
（一） 尊重幼儿活动中的个体差异
在美术活动中教学的内容是相同的，但是幼儿接受的能力却是不同的，一个活动下来，总会有幼儿不能达到教师所预想的效果，在活动评价时我们教师往往会采用比较传统的点评方式，让幼儿来说一说你觉得比较优秀的作品，然后对其一些你觉得不完美的作品进行批评指正，但是这种行为在不经意间就大大地打击了幼儿的自信心和对美术的创造力，默默地幼儿在创作的过程中会模仿教师，即使作品是完美的但也是没有灵魂、最无效的。为了避免这样的情况出现，作为教师，我们首先应在幼儿创作的过程中根据不同幼儿的发展情况进行观察指导，而指导的过程应该是激发幼儿创造力和想象力的过程，在这过程中也能发现每个幼儿的不同表现特点，从每个幼儿所展现的不同差异作为评价的一个基础，使评价有针对性、有效性，作品的呈现是否完美并不重要，重要的是要从观察和指导中尊重每个幼儿不同差异的不同表现形式，及时肯定和鼓励。
（二） 充分发挥幼儿活动中的主体性
在美术活动中，教师会把幼儿的主体性发挥放在幼儿创作的过程中，觉得这样就能体现发挥幼儿的主体地位了，那么，我告诉你，这完全是不对的做法，幼儿的主体性发挥应该是贯穿于整个活动中的，在活动最后的评价中，我们几乎都忽略了这一点，评价过程基本都是教师为主，幼儿为辅，在评价的过程中教师都是全程自己在那讲一堆理论，如同唱独角戏一般，幼儿全程在底下聆听，完全是一个被动接受的状态，我们应该把教师和幼儿的主客模式调换一下，采用多种的互动评价形式让幼儿能在评价的过程中充分发挥主体性。
评价时并不一定要教师说，可以让幼儿和幼儿对话，让他们来互相点评，这样不仅有趣，幼儿容易接受，更多地是教师能从中发现幼儿不同层面的想法，从幼儿的角度去看待美术作品，角色互换，使我们教师能从中更贴近幼儿，读懂幼儿，更好地便于教学，这样的互动评价不仅能充分发挥幼儿的主体性，还能让幼儿的表达能力得到提升，逻辑性更强。
当然在幼儿互动评价的同时，幼儿的自我评价也缺一不可，这是教师最能直接了解幼儿的一个方式，幼儿把自己的想法、创作的过程充分表达出来，这样，我们才能了解他们的每个作品所表达的不同含义，如同聆听一个奇妙的故事一般，虽然幼儿的想法大多天马行空，可就是这些天马行空的想法创作出了一幅幅奇妙、完美的作品。幼儿的自我评价能充分体现出幼儿的主体地位，更能让我们每个教师了解到他们每个人内心的世界。
（三） 重视幼儿的创造力和想象力
美术活动中创造力和想象力能赋予每一个作品灵魂，而这些创造力和想象力都来源于幼儿，幼儿怎么去充分发挥它们，激发出体内的创造力和想象力是我们教师需要去思考的，在美术创作过程中我们都知道要给予幼儿一定的空间去想象、创作，那么在活动评价时我们要对幼儿的创造和想象给予重视，从不同的角度给予肯定。
就如小班美术涂色《太阳》，教师会提问幼儿太阳是什么颜色的？大多数幼儿的回答肯定是红红的，但是也有的幼儿回答是黄色的、橙色的，这时，我们就应该对幼儿的想法给予肯定，并询问为什么？从幼儿的回答中发现幼儿不同的想法，同时表扬他们的想法，其实这并没有肯定的答案，幼儿的想法都是可以的，在教师的肯定下幼儿会更加有欲望参加美术活动，能更好地投入于美术创作。
以上几点内容都是我们评价时常常忽略的，也是主要会出现的问题，可见，评价这一过程是多么重要，作为教师，我们必须重视起美术活动的评价过程，在评价的过程中发现美、创造美、感知美，让美术活动成为创造艺术的天堂，让每个幼儿成为创造艺术的小小艺术家。
作者简介：周静，江苏省苏州市昆山开发区夏驾幼儿园。