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[摘要]教育归根结底是对人的教育，人文教育即是在对人实施教育的过程中所应遵循的基本原则，即以人为本的教育理念。大学英语教学就是要在实施英语教学的过程中，既要让学生学到知识，教师又要充分尊重学生的主体地位，注重个性和创造力的培养，进而得出在大学英语教学中对大学生进行人文教育的关键在于教师应当首先提高自身的人文素养。
[关键词]人文教育 大学英语教学 人文精神 人文素养
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0190-01
教育的本质是对人的教育，即在教育的过程中把人培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的对社会发展和建设有用的人才。促进人的全面发展是新时期大学英语教学明确提出的目标，单纯地以传授知识为目的的教学理念，已不能适应新时期大学英语教学的需要，而是在传道的同时，充分尊重学生这一主体，既要注重知识的传授，又要注重对学生进行人文精神的培养。
一、人文教育在大学英语教学中的体现
人文教育的实质是人性教育，它的核心是人文精神的涵养。人文教育包括政治修养、文学教育、艺术教育、道德伦理教育、文明礼仪教育等方面的教育。透过这些教育，一是让学生学会如何做人，二是让学生学会如何求知，从而提高学生的社会生存能力，是提升人的精神世界的有效教育内容和教育方法。
（一）在英语知识的求知过程中学会学习
传统的英语教学，老师只是注重对知识的传授，而不注重对学习方法的传授。大学阶段的学习方式已完全不同于中学阶段。中学阶段在知识的接受上是广度式的，而大学阶段则是深度式的；中学阶段是被动式的学习方式，大学阶段是自主式的学习方式。两种在知识接受和学习方式上截然不同的阶段，一味地采用同一种教学方法肯定是行不通的。因此，作为知识的传授者，一定要教会学生如何自主学习才是重中之重，如果再像中学老师那样，为了追求四、六级过级考试和A、B级考试的通过率，即便是给学生讲再多的考试题和模拟题，也无法做遍所有的习题，自然也无法从根本上提高学生的考试成绩。另外，在向学生传授知识的过程中，还要注重让学生了解知识的来龙去脉，绝不能让学生只知其然，而不知其所以然，否则学生在运用知识的过程中，不能活学活用，更不会起到举一反三、运用自如的教学效果，即既注重知识的广度，同时也要注重知识的深度。在英语教学的过程中，老师还应该注重把作为客体的学生如何转化为学习的主体，例如，在教具的使用上、教学环节的变化上、教学方法的改变上都可以达到把学生引上自我教育的途径上来，使学生学会求知、学会学习、学会生存。
（二）在英语知识的求知过程中学会做人
东方和西方虽然在文化上存在着差异，但在知识传授的过程中、在人格的培养上、人文精神的培养上、在个性和创造力的培养上是相同的。英语作为一种语言，它既是人与人之间进行有效交流的一种工具，更是一门人文学科。尤其是在当今这个时代，它已经成为国与国之间普遍采用的国际通用交流工具，并被普遍接受的一门人文学科。作为一门人文学科和人文知识，它既是人类文化传承的有效载体，也是人类进入文明社会、走入文明时代的集中体现。新时期，大学生的心理是复杂多变的，而且有些失衡，为此，教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容采取不同的教学组织形式向学生传授知识。使不同层次的学生都能树立正确的人生观、世界观、道德观和价值观，帮助学生规划和树立正确的人生道路。由此可见，在大学英语教学中充分体现人文教育是十分必要的。
二、在大学英语教学中实施人文教育的有效途径
作为国际上普遍采用的交流工具，英语教学自然成为现今世界上各个国家自小学到大学教育的重要组成部分。在大学通过开设英语这门专业或学科，无非是要达到让学生能够流利地听、说、读、写、译英语，这样一来，在英语教学中，如何有效地融入人文精神、文化意识以及情感态度，探索出一条适合在大学英语教学中实施人文教育的有效途径則显得尤为重要。
第一，注重人文背景知识的传授；第二，强化人文意识的培养；第三，加强对课文中所反映深刻内涵予以剖析和讲解；第四，加强对课文中所反映深刻内涵的讲解；第五，加强对学生发散思维的培养。
三、教师加强自身人文素养的提高是对学生实施人文素养的先决条件
中国有句老话，打铁还须自身硬。在对他人提出更高标准和要求的前提下，必须先不断地提高自身的修养，只有以身作责，才能让他人信服。“己所不欲，勿施于人”的这句古训，说的也是这个道理。
人文教育作为一种教育理念，它对教师和学生这种双边关系，都将随着时间的推移而越来越被理解和接受，它既符合时代的潮流，也是推进素质教育和教育改革不断深化的必需要求。因此，教师必须时刻注重对自身人文素养的培养和提高，时刻加强对人文社科知识的积累和储备，在教学过程中不断采取先进、切实可行的教学模式，才能胜任对学生加强人文教育的提高和培养这项光辉而神圣的职业。
【参考文献】
[1]阎光才.大学的人文之旅[M].教育科学出版社，2005.3.
[2]王啸.人是价值的存在及其教育学意蕴[J].高等教育研究，2001.5.
[3]曾宏伟.大学英语教学与中国文化教育[J].中国大学教学，2005.4.
[关键词]人文教育 大学英语教学 人文精神 人文素养
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0190-01
教育的本质是对人的教育，即在教育的过程中把人培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的对社会发展和建设有用的人才。促进人的全面发展是新时期大学英语教学明确提出的目标，单纯地以传授知识为目的的教学理念，已不能适应新时期大学英语教学的需要，而是在传道的同时，充分尊重学生这一主体，既要注重知识的传授，又要注重对学生进行人文精神的培养。
一、人文教育在大学英语教学中的体现
人文教育的实质是人性教育，它的核心是人文精神的涵养。人文教育包括政治修养、文学教育、艺术教育、道德伦理教育、文明礼仪教育等方面的教育。透过这些教育，一是让学生学会如何做人，二是让学生学会如何求知，从而提高学生的社会生存能力，是提升人的精神世界的有效教育内容和教育方法。
（一）在英语知识的求知过程中学会学习
传统的英语教学，老师只是注重对知识的传授，而不注重对学习方法的传授。大学阶段的学习方式已完全不同于中学阶段。中学阶段在知识的接受上是广度式的，而大学阶段则是深度式的；中学阶段是被动式的学习方式，大学阶段是自主式的学习方式。两种在知识接受和学习方式上截然不同的阶段，一味地采用同一种教学方法肯定是行不通的。因此，作为知识的传授者，一定要教会学生如何自主学习才是重中之重，如果再像中学老师那样，为了追求四、六级过级考试和A、B级考试的通过率，即便是给学生讲再多的考试题和模拟题，也无法做遍所有的习题，自然也无法从根本上提高学生的考试成绩。另外，在向学生传授知识的过程中，还要注重让学生了解知识的来龙去脉，绝不能让学生只知其然，而不知其所以然，否则学生在运用知识的过程中，不能活学活用，更不会起到举一反三、运用自如的教学效果，即既注重知识的广度，同时也要注重知识的深度。在英语教学的过程中，老师还应该注重把作为客体的学生如何转化为学习的主体，例如，在教具的使用上、教学环节的变化上、教学方法的改变上都可以达到把学生引上自我教育的途径上来，使学生学会求知、学会学习、学会生存。
（二）在英语知识的求知过程中学会做人
东方和西方虽然在文化上存在着差异，但在知识传授的过程中、在人格的培养上、人文精神的培养上、在个性和创造力的培养上是相同的。英语作为一种语言，它既是人与人之间进行有效交流的一种工具，更是一门人文学科。尤其是在当今这个时代，它已经成为国与国之间普遍采用的国际通用交流工具，并被普遍接受的一门人文学科。作为一门人文学科和人文知识，它既是人类文化传承的有效载体，也是人类进入文明社会、走入文明时代的集中体现。新时期，大学生的心理是复杂多变的，而且有些失衡，为此，教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容采取不同的教学组织形式向学生传授知识。使不同层次的学生都能树立正确的人生观、世界观、道德观和价值观，帮助学生规划和树立正确的人生道路。由此可见，在大学英语教学中充分体现人文教育是十分必要的。
二、在大学英语教学中实施人文教育的有效途径
作为国际上普遍采用的交流工具，英语教学自然成为现今世界上各个国家自小学到大学教育的重要组成部分。在大学通过开设英语这门专业或学科，无非是要达到让学生能够流利地听、说、读、写、译英语，这样一来，在英语教学中，如何有效地融入人文精神、文化意识以及情感态度，探索出一条适合在大学英语教学中实施人文教育的有效途径則显得尤为重要。
第一，注重人文背景知识的传授；第二，强化人文意识的培养；第三，加强对课文中所反映深刻内涵予以剖析和讲解；第四，加强对课文中所反映深刻内涵的讲解；第五，加强对学生发散思维的培养。
三、教师加强自身人文素养的提高是对学生实施人文素养的先决条件
中国有句老话，打铁还须自身硬。在对他人提出更高标准和要求的前提下，必须先不断地提高自身的修养，只有以身作责，才能让他人信服。“己所不欲，勿施于人”的这句古训，说的也是这个道理。
人文教育作为一种教育理念，它对教师和学生这种双边关系，都将随着时间的推移而越来越被理解和接受，它既符合时代的潮流，也是推进素质教育和教育改革不断深化的必需要求。因此，教师必须时刻注重对自身人文素养的培养和提高，时刻加强对人文社科知识的积累和储备，在教学过程中不断采取先进、切实可行的教学模式，才能胜任对学生加强人文教育的提高和培养这项光辉而神圣的职业。
【参考文献】
[1]阎光才.大学的人文之旅[M].教育科学出版社，2005.3.
[2]王啸.人是价值的存在及其教育学意蕴[J].高等教育研究，2001.5.
[3]曾宏伟.大学英语教学与中国文化教育[J].中国大学教学，2005.4.