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【摘要】近些年来，我国的教育改革持续推进，不仅有战略方面的调整，在一些教学细节方面也有不同程度的改进。在初中英语课堂的教学方式上，长期以来的传统教学模式，已经无法适应如今快速发展的社会，因此改变教学方式显得十分重要。本文以初中英语课堂的教学方法改革为例，重点探讨在英语课堂上如何进行文章的深层次解读。
【关键词】初中英语;阅读教学;文本;深层次解读;策略探究
【作者简介】王慕昂，苏州工业园区星湖学校。
引言
在初中英语教学中，教学方法的重要性不言而喻。在初中英语教学中，适当进行文本的深层次解读，可以帮助学生更好地理解英文文章的行文思路，对文章中出现的单词和短语有所掌握，同时还能够提高他们的逻辑能力，有益于写作教学。
一、初中英语课堂教学的主要问题分析
1.忽视口语教学，缺少英语环境。中国的英语教育最大的问题就是重视英语“读”和“写”的能力，但是忽视“听”与“说”的能力。这样的教育只能培养出缺乏交际能力的书写人员，这是违背英语学习初衷的。
口语教学最重要的就是营造一个良好的英语环境，在这个环境的影响下，人人都可以大胆地张开嘴巴讲英语，而不会感到尴尬或者是犯错。但是，目前的大多数初中课堂难以做到这一点。首先教师的教学方式限制了学生的口语表达，许多教师在教学中基本以中文授课，何谈要求学生讲英语？其次，即使教师在课堂上用英文讲课，但结果是大多数学生仍然不愿意张嘴，这其中有口语能力的问题，但是重要的还是英语环境的问题。
2.英语课堂教学模式落后。初中阶段是多数学生接触英语的初级阶段，教师万万不可给予学生太大的压力，教学过程必须要重视对学生的引导和对其学习兴趣的激发，而不是英语知识的强行灌输。据调查，许多初中学校在进行英语课堂教学时出现的主要问题，就是教师的教学内容与学生的实际能力不相符，比如较早地引入高中英语教学内容，对学生进行理论化的知识灌输，缺乏对学生英语口语能力的培养等。
此外，初中英语教学以应试教育为主，这也会导致学生出现“高分低能”以及“哑巴英语”的现象，尤其是英语口语能力和交际能力。初中英语考试基本上是以书面成绩为主的，很少甚至没有对学生口语的考试，即使是在考试中加入了听力内容，也只是培养了他们对听力题的应试技巧而已，并没有从根本上改变他们“听”“说”能力偏差的现状。
二、初中英语阅读教学中深层次解读的策略
1.思维导图阅读法。目前来说，初中英语教学多以课本中的文章为基础，重点在于对文中单词以及短语的讲解，然后在其中穿插一些语法知识。在这一教学环节，思维导图是一个不错的辅助教学工具，它可以帮助教师更好地进行教学思路的整理，同时也大大方便了学生的接受，因此它的应用将十分有利于英语文章学习中的深层次解读。
思维导图在学生理解英文文章时可以起到重要作用，它可以帮助学生理清文章的思路。思维导图是一种发散性的思维方式，在任何科目的学习中，它都可以派上用场。它依靠画图的形式，将一个单元或者章节的内容加以概括，只记录这些知识点中最核心的部分，然后根据他们之间的逻辑关系，用框架图或者树状图的形式表达出来，通过这种方式来理清学生的思路，同时“把书读薄”。
在初中英语学习中，应用思维导图学习法最多的是单词的学习。在大多数英语课本中，单词的学习都是通过具体的课文进行的。一般来说，一个章节的生词基本上都是出现在阅读文章中的陌生词汇。但是，仅仅让学生记忆这些生词，其实是远远不够的。在阅读中，他们依然会遇到许多生词。利用思维导图法进行单词学习，就可以帮助学生记忆到更多的单词。它主要是依靠联想的方式进行单词的拓展记忆，应用最多的是词根、词缀等，通过这种发散性拓展，学生就可以在记住一个单词的同时，记住两个甚至更多单词。在阅读理解中，同样也可以利用思维导图，帮助学生理清文章思路。在阅读过程中，学生可以将每个段落用一句话的形式进行总结，然后将这些总结的句子串联起来，分析它们之间的逻辑关系，做成思维导图，这样便可以一目了然地看出文章的线索。
在对英语文本的深层次解读过程中，利用思维导图最大的好处，就是可以帮助学生更快地把握住文章的主要逻辑线索，从而理清文章的思路，这样才能进一步分析文章的具体思想内容。
2.文本解读的具体方法。一篇英语文章，可以从多个不同的角度进行解读，在解读的过程中，首先要注意充分发挥学生的自主阅读和学习能力，其次教师还要做好引导工作。以下就以具体文本为例，详细展开论述。
第一，阅读之前的准备工作。在初中英语学习过程中，阅读一篇文章，必须要先搞清楚这篇文章的背景内容。目前的英文课本，都是将文章放在一个章节之中进行编排的，所有的文章都符合它所在章节的主题。因此在阅读一篇文章之前，首先要做的就是先学习这一章节的背景知识内容，包括文化背景知识、常用的单词以及短语等。比如，译林版初中英语教材七年级上册最后一个单元的主题是“fashion”，即时尚，教师在教学这一单元时，首先应该带领学生了解西方的时尚文化，最好的选择是观看视频以及图片。同时，可以引导学生展开讨论，给出fashion这一词汇，然后让学生进行自由联想和发挥。例如，可以谈论到西方人的服装艺术、西方商品等，之后由教师进行整体的课前导入，再进行文章的阅读和深层次分析，就会显得比较轻松。
阅读文本之前，还应该锻炼学生解读课文标题和图画的能力。初中阶段的英语课本，以图片居多，文字较少，这是为了培养学生对于英语学习的兴趣，增加学习中的趣味性。一篇文章往往会涉及许多插图，教师可以通过锻炼学生对文本插图的理解，来帮助他们解读文章内容，同时也锻炼了他们的阅读文章能力和写作能力。还是以“fashion”这一单元为例，这一单元的阅读文本着重介绍了服装的搭配，围绕文章配有许多图片。很明显，这篇文章就是介绍西方人的服装穿搭的，那么学习这篇文章，最为核心的目的就是訓练学生如何用英语表达服装，如何形容一个人的穿着打扮。教师可以直接引导学生观察图片，然后点名让学生描述这些人物的服装搭配，然后指出他们在描述过程中犯的错误。之后，根据学生的回答，再结合具体的文本，教师总结出正确的表达人物穿着的语句，归纳出一些固定的句式。例如上身穿了一件什么颜色、什么款式的衣服，下身穿了什么裤子，有什么特点，它们看起来怎么样。 第二，对文本的深入解读。首先，要想对英文文章进行深入解读，首先要明确文章的分类，一般可以分为记叙文、说明文、描写文、议论文等。初中阶段基本上以短文为主，最多三四段话，每一段话的句子不多，因此大致就是以上四种类型的文章。以译林版初中英语教材七年级上册中的一些文章为例，它们大多数是记叙文和说明文，这两种体裁的文章对于初中学生来讲最容易接受。比如，有一个单元的题目是“food and lifestyle”，看到这一题目之后，可以很自然地联想到这些文章的主题，就是谈论每一个人喜欢吃的食物，以及他们各自的生活方式。“What we eat and how we live”这篇短文，就是一篇很典型的说明文，两段话分别叙述了两个人不同的生活方式，以及各自喜欢吃的食物。在明确了文章的体裁之后，便可以针对性地采取解读文章的措施。对于说明文和描写文来讲，文章结构较为简单，而且句子结构几乎相同，因此分析起来较为简单，只需记住关于这些语句的具体表达方式即可。
其次，在明确文章的基本体裁之后，便要开始通读全文，概括出文章的结构特点，从而把握文章的整体脉络以及行文的逻辑线索。像前文提到的描写文和说明文，这两类文章的结构和行文逻辑就十分容易把握。而记叙文和议论文更为抽象，因此在阅读时难度就显得比较大，在训练学生对于英文文章的行文逻辑的把握時，可以重点关注记叙文和议论文这两类文章。例如，译林版初中英语教材七年级上册第三单元，谈论的是学校的事情，有一篇文章的主题是介绍校园这篇文章虽然是说明性质的，但是依然可以归纳出它的行文逻辑和文章框架。教师可以针对这篇文章，提出一些问题，然后让学生进行讨论。比如，这篇文章是按照怎样的顺序来介绍校园的，先介绍了哪些，后介绍了哪些。
最后，在深层次解读文章时，还应该注意一些小技巧。比如，制作表格可以帮助学生快速理清文章的思路。例如“food and lifestyle”这篇文章，两个主人公分别谈论了自己的早餐、中餐和晚餐以及各自的生活方式。在生活方式之下，又包括兴趣爱好、作息时间等，把这些信息汇总起来，做成表格的形式，文章的结构便可以一目了然。
3.阅读完成之后的任务。对于初中英语教学来说，解读完一篇文章，不代表学生就完全掌握了这篇文章的所有知识点和内容。其实更多的东西需要学生在课下不断去复习和练习，这样才能逐渐培养出学生的阅读能力和文本解析能力，以后再做阅读理解习题之时才能有思路。
因此，在分析完一篇文章之后，教师还需要做一项工作，那就是组织学生进行读后交流。比如，根据文章的内容，鼓励学生进行自主创作，或是借题发挥，或是自我创新，这样既锻炼了学生的英文写作能力，同时也可以让他们在自我书写的过程中更好地理解文章作者的写作方法，帮助他们更加深入的理解文章的行文逻辑和思想内涵。因为思想只有经过表达，才能真正理清自己的思路，自己书写和表达的过程，就是自己思考文章的过程。只有经过这一步，学生才能够对文章有更进一步的理解和更深层次的解读。例如，在“food and lifestyle”这一单元中，教师可以两人一组对学生进行分组，然后让组内两个学生展开交流，分别利用文章中的句子模板，书写自己的文章，也可以鼓励学生进行自我发挥，谈论自己喜欢的食物，以及自己的生活方式。写完之后再相互交流，指出各自文章的不足之处，然后分别谈论自己写作过程中的思路，再同原来的文章相结合，做更加细致的分析。
三、结束语
总之，在目前的初中英语阅读教学中，对文本的细读往往不够重视，大多数学生只是知道记诵课文中出现的生词和语法知识，而忽视了对文章的理解和把握，这对于英语学习来说是一种不良现象。为了培养学生对文章的深层次解读能力，必须重视阅读的方法和技巧的教学，例如思维导图法、写作法等。
参考文献：
[1]羊丹.例谈初中英语阅读教学中文本的深层次解读[J].英语画刊（高级版），2019（21）：124-124.
[2]陈佳佳.例谈初中英语阅读教学中文本的深层次解读[J].中国农村教育，2019，000（011）：64-64.
[3]周颖.品读文本多维阅读提升思维——浅谈初中英语阅读教学中的有效文本解读[J].中学教学参考，2019，000（034）：20-21.
[4]郝婧.初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳[J].中国校外教育，2019，000（006）：95，116.
[5]蒋彩芳.展评教学，简化阅读——例谈初中英语阅读基于文本教学设计[J].启迪，2020（2）：11-12.
【关键词】初中英语;阅读教学;文本;深层次解读;策略探究
【作者简介】王慕昂，苏州工业园区星湖学校。
引言
在初中英语教学中，教学方法的重要性不言而喻。在初中英语教学中，适当进行文本的深层次解读，可以帮助学生更好地理解英文文章的行文思路，对文章中出现的单词和短语有所掌握，同时还能够提高他们的逻辑能力，有益于写作教学。
一、初中英语课堂教学的主要问题分析
1.忽视口语教学，缺少英语环境。中国的英语教育最大的问题就是重视英语“读”和“写”的能力，但是忽视“听”与“说”的能力。这样的教育只能培养出缺乏交际能力的书写人员，这是违背英语学习初衷的。
口语教学最重要的就是营造一个良好的英语环境，在这个环境的影响下，人人都可以大胆地张开嘴巴讲英语，而不会感到尴尬或者是犯错。但是，目前的大多数初中课堂难以做到这一点。首先教师的教学方式限制了学生的口语表达，许多教师在教学中基本以中文授课，何谈要求学生讲英语？其次，即使教师在课堂上用英文讲课，但结果是大多数学生仍然不愿意张嘴，这其中有口语能力的问题，但是重要的还是英语环境的问题。
2.英语课堂教学模式落后。初中阶段是多数学生接触英语的初级阶段，教师万万不可给予学生太大的压力，教学过程必须要重视对学生的引导和对其学习兴趣的激发，而不是英语知识的强行灌输。据调查，许多初中学校在进行英语课堂教学时出现的主要问题，就是教师的教学内容与学生的实际能力不相符，比如较早地引入高中英语教学内容，对学生进行理论化的知识灌输，缺乏对学生英语口语能力的培养等。
此外，初中英语教学以应试教育为主，这也会导致学生出现“高分低能”以及“哑巴英语”的现象，尤其是英语口语能力和交际能力。初中英语考试基本上是以书面成绩为主的，很少甚至没有对学生口语的考试，即使是在考试中加入了听力内容，也只是培养了他们对听力题的应试技巧而已，并没有从根本上改变他们“听”“说”能力偏差的现状。
二、初中英语阅读教学中深层次解读的策略
1.思维导图阅读法。目前来说，初中英语教学多以课本中的文章为基础，重点在于对文中单词以及短语的讲解，然后在其中穿插一些语法知识。在这一教学环节，思维导图是一个不错的辅助教学工具，它可以帮助教师更好地进行教学思路的整理，同时也大大方便了学生的接受，因此它的应用将十分有利于英语文章学习中的深层次解读。
思维导图在学生理解英文文章时可以起到重要作用，它可以帮助学生理清文章的思路。思维导图是一种发散性的思维方式，在任何科目的学习中，它都可以派上用场。它依靠画图的形式，将一个单元或者章节的内容加以概括，只记录这些知识点中最核心的部分，然后根据他们之间的逻辑关系，用框架图或者树状图的形式表达出来，通过这种方式来理清学生的思路，同时“把书读薄”。
在初中英语学习中，应用思维导图学习法最多的是单词的学习。在大多数英语课本中，单词的学习都是通过具体的课文进行的。一般来说，一个章节的生词基本上都是出现在阅读文章中的陌生词汇。但是，仅仅让学生记忆这些生词，其实是远远不够的。在阅读中，他们依然会遇到许多生词。利用思维导图法进行单词学习，就可以帮助学生记忆到更多的单词。它主要是依靠联想的方式进行单词的拓展记忆，应用最多的是词根、词缀等，通过这种发散性拓展，学生就可以在记住一个单词的同时，记住两个甚至更多单词。在阅读理解中，同样也可以利用思维导图，帮助学生理清文章思路。在阅读过程中，学生可以将每个段落用一句话的形式进行总结，然后将这些总结的句子串联起来，分析它们之间的逻辑关系，做成思维导图，这样便可以一目了然地看出文章的线索。
在对英语文本的深层次解读过程中，利用思维导图最大的好处，就是可以帮助学生更快地把握住文章的主要逻辑线索，从而理清文章的思路，这样才能进一步分析文章的具体思想内容。
2.文本解读的具体方法。一篇英语文章，可以从多个不同的角度进行解读，在解读的过程中，首先要注意充分发挥学生的自主阅读和学习能力，其次教师还要做好引导工作。以下就以具体文本为例，详细展开论述。
第一，阅读之前的准备工作。在初中英语学习过程中，阅读一篇文章，必须要先搞清楚这篇文章的背景内容。目前的英文课本，都是将文章放在一个章节之中进行编排的，所有的文章都符合它所在章节的主题。因此在阅读一篇文章之前，首先要做的就是先学习这一章节的背景知识内容，包括文化背景知识、常用的单词以及短语等。比如，译林版初中英语教材七年级上册最后一个单元的主题是“fashion”，即时尚，教师在教学这一单元时，首先应该带领学生了解西方的时尚文化，最好的选择是观看视频以及图片。同时，可以引导学生展开讨论，给出fashion这一词汇，然后让学生进行自由联想和发挥。例如，可以谈论到西方人的服装艺术、西方商品等，之后由教师进行整体的课前导入，再进行文章的阅读和深层次分析，就会显得比较轻松。
阅读文本之前，还应该锻炼学生解读课文标题和图画的能力。初中阶段的英语课本，以图片居多，文字较少，这是为了培养学生对于英语学习的兴趣，增加学习中的趣味性。一篇文章往往会涉及许多插图，教师可以通过锻炼学生对文本插图的理解，来帮助他们解读文章内容，同时也锻炼了他们的阅读文章能力和写作能力。还是以“fashion”这一单元为例，这一单元的阅读文本着重介绍了服装的搭配，围绕文章配有许多图片。很明显，这篇文章就是介绍西方人的服装穿搭的，那么学习这篇文章，最为核心的目的就是訓练学生如何用英语表达服装，如何形容一个人的穿着打扮。教师可以直接引导学生观察图片，然后点名让学生描述这些人物的服装搭配，然后指出他们在描述过程中犯的错误。之后，根据学生的回答，再结合具体的文本，教师总结出正确的表达人物穿着的语句，归纳出一些固定的句式。例如上身穿了一件什么颜色、什么款式的衣服，下身穿了什么裤子，有什么特点，它们看起来怎么样。 第二，对文本的深入解读。首先，要想对英文文章进行深入解读，首先要明确文章的分类，一般可以分为记叙文、说明文、描写文、议论文等。初中阶段基本上以短文为主，最多三四段话，每一段话的句子不多，因此大致就是以上四种类型的文章。以译林版初中英语教材七年级上册中的一些文章为例，它们大多数是记叙文和说明文，这两种体裁的文章对于初中学生来讲最容易接受。比如，有一个单元的题目是“food and lifestyle”，看到这一题目之后，可以很自然地联想到这些文章的主题，就是谈论每一个人喜欢吃的食物，以及他们各自的生活方式。“What we eat and how we live”这篇短文，就是一篇很典型的说明文，两段话分别叙述了两个人不同的生活方式，以及各自喜欢吃的食物。在明确了文章的体裁之后，便可以针对性地采取解读文章的措施。对于说明文和描写文来讲，文章结构较为简单，而且句子结构几乎相同，因此分析起来较为简单，只需记住关于这些语句的具体表达方式即可。
其次，在明确文章的基本体裁之后，便要开始通读全文，概括出文章的结构特点，从而把握文章的整体脉络以及行文的逻辑线索。像前文提到的描写文和说明文，这两类文章的结构和行文逻辑就十分容易把握。而记叙文和议论文更为抽象，因此在阅读时难度就显得比较大，在训练学生对于英文文章的行文逻辑的把握時，可以重点关注记叙文和议论文这两类文章。例如，译林版初中英语教材七年级上册第三单元，谈论的是学校的事情，有一篇文章的主题是介绍校园这篇文章虽然是说明性质的，但是依然可以归纳出它的行文逻辑和文章框架。教师可以针对这篇文章，提出一些问题，然后让学生进行讨论。比如，这篇文章是按照怎样的顺序来介绍校园的，先介绍了哪些，后介绍了哪些。
最后，在深层次解读文章时，还应该注意一些小技巧。比如，制作表格可以帮助学生快速理清文章的思路。例如“food and lifestyle”这篇文章，两个主人公分别谈论了自己的早餐、中餐和晚餐以及各自的生活方式。在生活方式之下，又包括兴趣爱好、作息时间等，把这些信息汇总起来，做成表格的形式，文章的结构便可以一目了然。
3.阅读完成之后的任务。对于初中英语教学来说，解读完一篇文章，不代表学生就完全掌握了这篇文章的所有知识点和内容。其实更多的东西需要学生在课下不断去复习和练习，这样才能逐渐培养出学生的阅读能力和文本解析能力，以后再做阅读理解习题之时才能有思路。
因此，在分析完一篇文章之后，教师还需要做一项工作，那就是组织学生进行读后交流。比如，根据文章的内容，鼓励学生进行自主创作，或是借题发挥，或是自我创新，这样既锻炼了学生的英文写作能力，同时也可以让他们在自我书写的过程中更好地理解文章作者的写作方法，帮助他们更加深入的理解文章的行文逻辑和思想内涵。因为思想只有经过表达，才能真正理清自己的思路，自己书写和表达的过程，就是自己思考文章的过程。只有经过这一步，学生才能够对文章有更进一步的理解和更深层次的解读。例如，在“food and lifestyle”这一单元中，教师可以两人一组对学生进行分组，然后让组内两个学生展开交流，分别利用文章中的句子模板，书写自己的文章，也可以鼓励学生进行自我发挥，谈论自己喜欢的食物，以及自己的生活方式。写完之后再相互交流，指出各自文章的不足之处，然后分别谈论自己写作过程中的思路，再同原来的文章相结合，做更加细致的分析。
三、结束语
总之，在目前的初中英语阅读教学中，对文本的细读往往不够重视，大多数学生只是知道记诵课文中出现的生词和语法知识，而忽视了对文章的理解和把握，这对于英语学习来说是一种不良现象。为了培养学生对文章的深层次解读能力，必须重视阅读的方法和技巧的教学，例如思维导图法、写作法等。
参考文献：
[1]羊丹.例谈初中英语阅读教学中文本的深层次解读[J].英语画刊（高级版），2019（21）：124-124.
[2]陈佳佳.例谈初中英语阅读教学中文本的深层次解读[J].中国农村教育，2019，000（011）：64-64.
[3]周颖.品读文本多维阅读提升思维——浅谈初中英语阅读教学中的有效文本解读[J].中学教学参考，2019，000（034）：20-21.
[4]郝婧.初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳[J].中国校外教育，2019，000（006）：95，116.
[5]蒋彩芳.展评教学，简化阅读——例谈初中英语阅读基于文本教学设计[J].启迪，2020（2）：11-12.