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摘 要：数学是一门实用性很强的学科，人们在日常学习、生活、工作中遇到的很多问题可以用数学知识去解决。学校、教师及家长都极为看重数学教学。本文就如何基于网络学习空间构建小学数学智慧课堂展开论述和探讨。
关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0032-02
引 言
近年来，网络学习空间与智慧教育以其教学优势逐渐进入公众视野，得到广大教育工作者的关注和支持[1]。现代科学技术的进步对人们的生活产生了较大的影响，也对我国教育事业起到了很大的推动作用。智慧课堂指的是利用现代信息技术创立的一种课堂教学模式，旨在让学生的学习不受或少受时空限制，尽可能地满足学生的学习需求。因此，智慧课堂将成为我国教育模式的未来发展趋势，教师要对其进行充分探究。
一、智慧课堂的特征
（一）协同性与个性化相统一
网络学习空间与智慧课堂两种教学形式对传统的数学教学模式产生了极大的冲击。与传统课堂相比，智慧课堂的主要进步之一在于更加注重对学生实践能力的培养，注重因材施教，为特点不同、层次不同的学生提供有针对性的教学。团队协作能力是我国各大用人单位非常看中的能力之一，智慧课堂以社会需求为导向，更为注重对学生团结协作能力及人际交往能力的培养。该教学模式在提升学生学习成绩及综合水平的同时，能激发学生对数学学习的兴趣。
（二）具有智能化跟踪功能
智慧课堂具有智能化跟踪功能，这一功能是利用数据库实现的。教师可以利用网络信息技术及计算机建立强大的数据库，将学生的现有水平及综合特点录入其中，以便于随时查找，同時了解学生的情况。这样，教师就可以根据学生的现有数学基础水平及其学习特点，改进和调节已有的教学模式，使数学教学更符合学生的需求，从而使大多数学生获得进步。
（三）使课堂教学更加丰富多彩
在小学数学教学中，很多教师焦头烂额，这主要是因为学生对数学不感兴趣，很多学生甚至对数学产生畏惧心理，怀疑自己的学习能力，更害怕教师在课堂上对自己进行提问，因此在数学课上态度越发消极低调。采用智慧化课堂教学方法可以有效解决这一问题，首先，该课堂模式中，教师可以借助多媒体渠道从网络上收集与数学教学相关的趣味化内容，并将其融入教学内容中，使课堂教学内容更加丰富和有趣，进而激发学生学习数学的兴趣。其次，从教学模式方面来讲，智慧课堂包括各种各样的教学模式，教师可以利用信息技术进行微课教学、分组合作教学、情境教学等，使数学课堂教学不再千篇一律，这样，学生自然也会对数学学习更感兴趣。最后，在教学过程中，教师还应注重学生学习内容与生活环境之间的关系，从学生熟悉之处入手开展教学，减轻学生压力。教师可以在课堂教学中利用各种教学工具，提升学生的实践动手能力，在初级阶段让学生感觉到学习是一件有乐趣的事情。只有这样，他们才能热爱学习。由此可见，智慧课堂能帮助学生养成良好的自主学习习惯，使学生终身受益。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）教学内容缺乏创新性
大多数教师对待教学的态度是非常严谨的，希望自己教给学生的知识都是准确无误的。在这样的心态下，教师容易使数学课堂教学逐渐陷入固化和枯燥的状态，虽然教学内容准确无误，但课堂氛围枯燥沉闷，无法激发学生的学习兴趣。所以在数学教学中，对教学内容进行延展和创新非常重要。只有这样，学生才能以更加积极的态度参与到学习中，并长期保持学习兴趣。从目前的情况来看，由于小学数学知识抽象性较强，学生在课堂上无精打采，兴趣缺失。针对这一现象，教师要予以重视，通过改进和创新教学内容打破目前的局面。
（二）教师不注重培养学生自主学习能力
小学数学课堂教学受到时间和空间的限制，只能在教室进行，而且时间只有短短的四十分钟。对于部分数学重点、难点，教师很难在一节课的时间内讲解透彻，学生也无法消化和吸收，导致数学水平得不到明显提升。由于课堂教学时间有限，教师在课堂教学中基本以灌输讲解为主，较少给学生自主学习及思考的时间，这不利于学生思维逻辑能力及自主学习能力的提升。数学学习对学生的逻辑思维能力要求较高，如果学生思维逻辑能力得不到提升，其就很难适应接下来的数学学习。可见，培养学生的自主学习能力及数学逻辑思维能力非常重要。
（三）教学模式太过刻板
在传统数学教学中，教师普遍缺乏趣味性教学意识，大多采用千篇一律、几十年如一日的教学方式开展教学，这种一刀切式的教学方式只适合部分学生，不能使全体学生有显著进步，无法达到理想的教学目标。学生之间存在个体差异，一方面，学生现有的数学基础水平不同;另一方面，学生的心理和性格特点、学习能力不同，因此，同一种教学方法不可能适用于所有学生。教师应对学生的数学水平及心理特点进行了解和分析，并据此把学生分成几个层次，对学生进行有针对性的教学，以使大部分学生获得进步。但是，目前小学数学教学改革进度比较缓慢，仍有部分教师采用传统的方式开展教学，以致学生兴趣缺乏，进步缓慢。
三、构建小学数学智慧课堂的途径
（一）注重培养学生自主学习能力
智慧课堂旨在培养学生的创造思维和解决问题的能力，小学生具有很强的探索欲和好奇心，数学教师在教学过程中可以充分利用学生的这一特点，利用多媒体技术开展教学，并在教学内容中设计一些启发性、开放式的问题，以激发学生的探索欲和好奇心。学生只有在数学课堂学习中愿意学习、愿意研究、愿意探索，才能以积极的学习心态跟上教师的教学思路及教学节奏，并主动发现和解决数学问题，从而在发现与解决问题的过程中，实现数学综合运用能力、创新意识及数学实践能力的提升。 另外，智慧课堂是依托现代信息技术构建的，现代信息技术具有线上互动功能，以及信息容量大、传播速度快的特点，教师可以利用现代信息技术，解决学生学习空间局限的问题。比如，教师可以利用网络技术搭建一个网络学习平台，这样，即使与学生不在同一空间，教师也可以通过网络学习平台进行数学学习和互动。这一方面解决了师生之间教学空间受限的问题，另一方面促进了数学教学效率的提升，启发了学生的创新思维。例如，在讲解与三角形相关的知识时，教师可以提前录制微课视频，在其中突出重点和难点，并设计相关问题，让学生通过观看视频对三角形知识进行预习，并在预习过程中自主寻找答案，从而锻炼学生的自主学习能力及創新思维。另外，在预习过程中，学生还应总结出自己难以理解的知识点或疑惑，这样，在课堂上，才可以有针对性地进行学习。
（二）培养学生的创新思维
培养学生的创新思维在任何一门学科的教学中都是非常重要的。在小学数学教学中，教师只有注重培养学生的创新意识，才能使学生在数学学习方面有根本性的进步。学生学习数学知识的目的是运用数学知识解决现实生活中的问题，但是，刻板地运用数学知识只能解决难度较小的问题，只有在掌握数学知识的基础上运用创新思维，才能解决更多的问题。例如，在教授长方形面积时，在习题练习环节，教师可以适当添加创新元素，如一台压路机的宽是4米，它一分钟可以行驶10米，那么一台压路机3分钟的压路面积是多少呢？在习题教学过程中，教师可以通过视频的方式模拟压路机施工的过程，使学生直观观察其经过的路面形状。这个习题突破了传统的求长方形面积的思维，而是运用创新思维，求出压路机在3分钟内行驶的长度（3×10=30米），然后再根据长方形面积等于边长乘以边宽的公式，求出压路机三分钟的压路面积（30×4=120平方米）。这样的教学既能加深学生对长方形面积公式的认识，又能启发学生的创新思维。
（三）开展分层教学
学生之间存在个体差异，这个现象是客观存在的。对于该情况，教师要给予正视与重视。首先，教师应通过互动交流了解学生的数学基础、进步情况及学习特点，然后依据基础水平与学习特点等因素把学生分为不同的小组，针对不同小组展开有针对性的教学。分层教学的主要目的是使所有学生都能在自身现有水平的基础上获得最大限度的进步。例如，对于基础较差的学生，教师不能强求其在短时间内追上班内学优生，而要帮助其在现有水平的基础上获得最大进步。对于数学基础好的学生，教师要为其制订较高的进步标准，以免其出现懈怠心态。
（四）加强数学实践教学
在数学学习中，学生不但要不断提高基础知识储备量，而且要懂得运用逻辑思维能力进行知识溯源，还要提升数学实践能力。例如，在平行四边形与梯形的周长这一内容的教学过程中，教师可以通过网络收集相关实践资料，并录制成视频，让学生根据视频内容进行模仿操作，以此提高学生的数学实践能力。
结 语
社会在进步，科技在发展。在此背景下，教师不能再采用传统的教学模式进行教学，而是要运用信息技术和互联构建数学智慧课堂，从而不断提升学生的数学综合能力。
[参考文献]
武波.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 新课程（小学版），2017（11）：138.
基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于网络学习空间的小学智慧课堂单元教学模式的实践研究”（课题编号：2007002）的研究成果。
作者简介：苗二朝（1973.2—），男，河北行唐人，本科学历，副高级教师。
池拥民（1976.7—），女，河北石家庄人，本科学历，一级教师。
关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0032-02
引 言
近年来，网络学习空间与智慧教育以其教学优势逐渐进入公众视野，得到广大教育工作者的关注和支持[1]。现代科学技术的进步对人们的生活产生了较大的影响，也对我国教育事业起到了很大的推动作用。智慧课堂指的是利用现代信息技术创立的一种课堂教学模式，旨在让学生的学习不受或少受时空限制，尽可能地满足学生的学习需求。因此，智慧课堂将成为我国教育模式的未来发展趋势，教师要对其进行充分探究。
一、智慧课堂的特征
（一）协同性与个性化相统一
网络学习空间与智慧课堂两种教学形式对传统的数学教学模式产生了极大的冲击。与传统课堂相比，智慧课堂的主要进步之一在于更加注重对学生实践能力的培养，注重因材施教，为特点不同、层次不同的学生提供有针对性的教学。团队协作能力是我国各大用人单位非常看中的能力之一，智慧课堂以社会需求为导向，更为注重对学生团结协作能力及人际交往能力的培养。该教学模式在提升学生学习成绩及综合水平的同时，能激发学生对数学学习的兴趣。
（二）具有智能化跟踪功能
智慧课堂具有智能化跟踪功能，这一功能是利用数据库实现的。教师可以利用网络信息技术及计算机建立强大的数据库，将学生的现有水平及综合特点录入其中，以便于随时查找，同時了解学生的情况。这样，教师就可以根据学生的现有数学基础水平及其学习特点，改进和调节已有的教学模式，使数学教学更符合学生的需求，从而使大多数学生获得进步。
（三）使课堂教学更加丰富多彩
在小学数学教学中，很多教师焦头烂额，这主要是因为学生对数学不感兴趣，很多学生甚至对数学产生畏惧心理，怀疑自己的学习能力，更害怕教师在课堂上对自己进行提问，因此在数学课上态度越发消极低调。采用智慧化课堂教学方法可以有效解决这一问题，首先，该课堂模式中，教师可以借助多媒体渠道从网络上收集与数学教学相关的趣味化内容，并将其融入教学内容中，使课堂教学内容更加丰富和有趣，进而激发学生学习数学的兴趣。其次，从教学模式方面来讲，智慧课堂包括各种各样的教学模式，教师可以利用信息技术进行微课教学、分组合作教学、情境教学等，使数学课堂教学不再千篇一律，这样，学生自然也会对数学学习更感兴趣。最后，在教学过程中，教师还应注重学生学习内容与生活环境之间的关系，从学生熟悉之处入手开展教学，减轻学生压力。教师可以在课堂教学中利用各种教学工具，提升学生的实践动手能力，在初级阶段让学生感觉到学习是一件有乐趣的事情。只有这样，他们才能热爱学习。由此可见，智慧课堂能帮助学生养成良好的自主学习习惯，使学生终身受益。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）教学内容缺乏创新性
大多数教师对待教学的态度是非常严谨的，希望自己教给学生的知识都是准确无误的。在这样的心态下，教师容易使数学课堂教学逐渐陷入固化和枯燥的状态，虽然教学内容准确无误，但课堂氛围枯燥沉闷，无法激发学生的学习兴趣。所以在数学教学中，对教学内容进行延展和创新非常重要。只有这样，学生才能以更加积极的态度参与到学习中，并长期保持学习兴趣。从目前的情况来看，由于小学数学知识抽象性较强，学生在课堂上无精打采，兴趣缺失。针对这一现象，教师要予以重视，通过改进和创新教学内容打破目前的局面。
（二）教师不注重培养学生自主学习能力
小学数学课堂教学受到时间和空间的限制，只能在教室进行，而且时间只有短短的四十分钟。对于部分数学重点、难点，教师很难在一节课的时间内讲解透彻，学生也无法消化和吸收，导致数学水平得不到明显提升。由于课堂教学时间有限，教师在课堂教学中基本以灌输讲解为主，较少给学生自主学习及思考的时间，这不利于学生思维逻辑能力及自主学习能力的提升。数学学习对学生的逻辑思维能力要求较高，如果学生思维逻辑能力得不到提升，其就很难适应接下来的数学学习。可见，培养学生的自主学习能力及数学逻辑思维能力非常重要。
（三）教学模式太过刻板
在传统数学教学中，教师普遍缺乏趣味性教学意识，大多采用千篇一律、几十年如一日的教学方式开展教学，这种一刀切式的教学方式只适合部分学生，不能使全体学生有显著进步，无法达到理想的教学目标。学生之间存在个体差异，一方面，学生现有的数学基础水平不同;另一方面，学生的心理和性格特点、学习能力不同，因此，同一种教学方法不可能适用于所有学生。教师应对学生的数学水平及心理特点进行了解和分析，并据此把学生分成几个层次，对学生进行有针对性的教学，以使大部分学生获得进步。但是，目前小学数学教学改革进度比较缓慢，仍有部分教师采用传统的方式开展教学，以致学生兴趣缺乏，进步缓慢。
三、构建小学数学智慧课堂的途径
（一）注重培养学生自主学习能力
智慧课堂旨在培养学生的创造思维和解决问题的能力，小学生具有很强的探索欲和好奇心，数学教师在教学过程中可以充分利用学生的这一特点，利用多媒体技术开展教学，并在教学内容中设计一些启发性、开放式的问题，以激发学生的探索欲和好奇心。学生只有在数学课堂学习中愿意学习、愿意研究、愿意探索，才能以积极的学习心态跟上教师的教学思路及教学节奏，并主动发现和解决数学问题，从而在发现与解决问题的过程中，实现数学综合运用能力、创新意识及数学实践能力的提升。 另外，智慧课堂是依托现代信息技术构建的，现代信息技术具有线上互动功能，以及信息容量大、传播速度快的特点，教师可以利用现代信息技术，解决学生学习空间局限的问题。比如，教师可以利用网络技术搭建一个网络学习平台，这样，即使与学生不在同一空间，教师也可以通过网络学习平台进行数学学习和互动。这一方面解决了师生之间教学空间受限的问题，另一方面促进了数学教学效率的提升，启发了学生的创新思维。例如，在讲解与三角形相关的知识时，教师可以提前录制微课视频，在其中突出重点和难点，并设计相关问题，让学生通过观看视频对三角形知识进行预习，并在预习过程中自主寻找答案，从而锻炼学生的自主学习能力及創新思维。另外，在预习过程中，学生还应总结出自己难以理解的知识点或疑惑，这样，在课堂上，才可以有针对性地进行学习。
（二）培养学生的创新思维
培养学生的创新思维在任何一门学科的教学中都是非常重要的。在小学数学教学中，教师只有注重培养学生的创新意识，才能使学生在数学学习方面有根本性的进步。学生学习数学知识的目的是运用数学知识解决现实生活中的问题，但是，刻板地运用数学知识只能解决难度较小的问题，只有在掌握数学知识的基础上运用创新思维，才能解决更多的问题。例如，在教授长方形面积时，在习题练习环节，教师可以适当添加创新元素，如一台压路机的宽是4米，它一分钟可以行驶10米，那么一台压路机3分钟的压路面积是多少呢？在习题教学过程中，教师可以通过视频的方式模拟压路机施工的过程，使学生直观观察其经过的路面形状。这个习题突破了传统的求长方形面积的思维，而是运用创新思维，求出压路机在3分钟内行驶的长度（3×10=30米），然后再根据长方形面积等于边长乘以边宽的公式，求出压路机三分钟的压路面积（30×4=120平方米）。这样的教学既能加深学生对长方形面积公式的认识，又能启发学生的创新思维。
（三）开展分层教学
学生之间存在个体差异，这个现象是客观存在的。对于该情况，教师要给予正视与重视。首先，教师应通过互动交流了解学生的数学基础、进步情况及学习特点，然后依据基础水平与学习特点等因素把学生分为不同的小组，针对不同小组展开有针对性的教学。分层教学的主要目的是使所有学生都能在自身现有水平的基础上获得最大限度的进步。例如，对于基础较差的学生，教师不能强求其在短时间内追上班内学优生，而要帮助其在现有水平的基础上获得最大进步。对于数学基础好的学生，教师要为其制订较高的进步标准，以免其出现懈怠心态。
（四）加强数学实践教学
在数学学习中，学生不但要不断提高基础知识储备量，而且要懂得运用逻辑思维能力进行知识溯源，还要提升数学实践能力。例如，在平行四边形与梯形的周长这一内容的教学过程中，教师可以通过网络收集相关实践资料，并录制成视频，让学生根据视频内容进行模仿操作，以此提高学生的数学实践能力。
结 语
社会在进步，科技在发展。在此背景下，教师不能再采用传统的教学模式进行教学，而是要运用信息技术和互联构建数学智慧课堂，从而不断提升学生的数学综合能力。
[参考文献]
武波.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 新课程（小学版），2017（11）：138.
基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于网络学习空间的小学智慧课堂单元教学模式的实践研究”（课题编号：2007002）的研究成果。
作者简介：苗二朝（1973.2—），男，河北行唐人，本科学历，副高级教师。
池拥民（1976.7—），女，河北石家庄人，本科学历，一级教师。