“良好的开端是成功的一半”，作为班主任，每学期初的班级管理工作显得尤为重要。班主任是班级管理的组织者、指导者，是联系各任课教师的纽带，更是家校沟通的重要桥梁。然而，开学初的班级管理更是繁琐、忙碌、艰辛的，班主任在学期初都会遇到各种各样的难题、挫折，多年的班主任经验让我总结出了“班级管理三部曲”，在此与大家共享。
　　第一步：制定完善的制度，维护正常的秩序
　　开学初，班主任总会花更多的时间陪在学生身边，下课的时候在教室里，中午休息的时候也在，即便如此，仍会感觉时间不够，对学生的了解不够，这往往给班级管理带来一定的难度。解决这个难题，是班主任的首要任务。此时需要民主选举班干部，并且明确各自的相关职责，做到分工明确、责任具体。这样，即使班主任不在的时候，也能有那么多的小“眼线”时时盯着，处处管着，这就是班级管理中的“班级控制艺术”。如在开学初的班会课上，我会让全体学生一起参与，共同管理班级，一起制定班级公约，如学生在校一日常规、卫生值日制度、文明学习管理等制度，人人都是班级的管理者，都是这个“大家庭”的小主人。我还通过班会课让学生讨论适合本班的一套合理的班级管理制度，将学生的思想、言行细化为明确而具体的一条条规定，并要求抄在书上，头一个星期每天拿出来读一读，想一想，班内有人违规了，也可以读一读，想一想。这样，人人都在学着约束自我，学着管理自我，在耳濡目染中，在耳熟能详中，班级制度慢慢地就成为每个人的一种意识，渐渐地潜移默化成一种习惯。长期坚持，实现班级管理的目的还会远吗？
　　其实，班级管理是一门科学，是一项艺术，教师只要根据本班的实际情况，调度好班干部，知人善用，因材施教，就能维护好班级的正常秩序，培养学生良好的学习习惯，进而使班集体形成一股强大的向心力。
　　第二步：唤醒沉睡的心灵，架起信任的桥梁
　　德国教育家第斯多惠曾说，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。那么如何做呢？简单地说，它源于师爱的力量：尊重学生——“己所不欲勿施于人”；理解学生——“想学生所想，急学生所急”；欣赏学生——“发现其闪光点”；激励学生——“鼓励其点滴进步”；信任学生——“肯定其言行”。如此，教师就有了“德高望重”的威信，很多“虽令不从”的后进生也会转化成“不令而从”的优等生。作为班主任，理应记住这点，这样才可能在与学生的交往中做个有心之人，了解不同性格的学生在各个年龄阶段所表现的特征，找出共性，及时发现问题，从而有针对性地进行指导、教育、关怀、帮助。班主任千万不可简单埋怨学生毛病太多。不管对怎样的学生，尊重、理解都意味着关心与支持，它是学生精神世界的抚慰剂，是走进学生心灵的一把金钥匙，是架起彼此信任桥梁的基础。事实上，班里的后进生更渴望得到教师的尊重、理解、肯定、激励、信任，他们会因此而变得自尊和自信。如我班的一个学生口吃较严重，教师们上课基本上都不提问他，告诉他只要懂了就点头表示。久而久之，他就变得更内向、更沉默了。在与他的交谈中，我发现他一开口就脸红，跟着就是语塞，最后连一句完整的话语都无法说出来，也因此常常引来班内同学的一阵哄笑。于是，我便开始尝试课后与他不时地聊天。此后，越来越多的学生发现我特别喜欢跟他聊天，就很想知道我到底在和他聊什么，所以总是跑来问我，我却一笑置之，学生们不甘心，又跑去问他，并能很耐心地听他讲完。慢慢的，我发现他说话时开始面带微笑，不再面无表情，也开始自信，不再躲躲闪闪了。现在的他终于有勇气站起来发言了,虽然回答得不像其他学生那样流利，但可爱的孩子们还是会给他抱以最热烈的掌声。我相信，在教师、同学们的期待与帮助下，他会与其他学生一样充满自信、热爱学习。
　　其实，班级管理就是让学生在充满爱的“大家庭”里，沐浴着“温暖的阳光”，引导其手牵手、肩并肩，快乐而又健康地成长。
　　第三步：依托各科的教师，形成强大的凝聚力
　　作为班主任，其精力有限，特长也不一，要让全体学生得到全面的发展，靠一个人的力量是不够的，必须协同各任课教师共同教育。为此，只有主动调动所有任课教师的积极性，引导好班内的学生尊重每一位任课教师，重视每一门功课，才能保持班级良好的学风。那么如何入手呢？首先,班主任通过班会课或晨会课经常关心学生所有科目的学习情况，引导学生畅谈在学习过程中的看法、困难及对任课教师的建议等等。协调好各任课教师与学生之间的关系,及时了解学生在所有科目学习过程中遇到的困惑，对师生间存在的误解或隔阂要及时疏导，减少师生间的冲突，引导学生理解各任课教师的用心良苦，从而热爱每一位教师。其次，班主任所要做的就是想方设法营造一个轻松、愉悦的班级环境，让每位任课教师一进班就心情愉悦。平时班级开展活动时，要主动邀请任课教师来参加，为班级活动共同出谋划策。久而久之，每位任课教师就会产生一种“我们班”的潜意识，真正融入班级管理中，把对学生的教育当做自己的义务。这样，班主任的办公桌前就不会再有任课教师带来的问题学生，也不会再听到“你们班的学生……”的抱怨，因为这是我们共同的学生，我们都有同样的责任、应尽的职责。
　　事实上，班级管理工作中，良好的开端，只是成功了一半，要想带好一个刚接手的班级，还需要班主任不断的学习和探索，通过不懈的努力，把新班级越带越好。
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