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【摘要】教育教学是建立在一定的学情基础之上的，重视学情，关注学情，就是尊重和发挥学生的主体作用的具体体现。作为新上任的班主任，我还未深入了解班级学生情况，没有尊重学生已经形成的规则习惯，及时与班级学生进行沟通之前，以普通班级所谓“理所当然”的规则管理的做法，上任不到三天，学生给了我一个下马威！是学生给我上了堂生动的一课。
【关键词】讲台；垃圾；新班主任；下马威
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0189-02
作者简介：韦逸枭（1973-9），广西柳城县人，工程师，研究方向：班级管理，工程建设。
学生处安排我半路接手一个班的班主任，听说这个班级的卫生很糟，不好管理。我刚从企业转行到职业教育不久，就成功地管理了一个班级，深受学生的欢迎。我信心满怀，坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有管不好的班级，只有不懂管理的班主任。相信只要做事公平，着眼于学生的未来与成长，便可铁腕除掉班级的歪风邪气。决定苦战一个月，让班级换旧貌换新颜。
第一天早读课，我到班里了解学生的出席情况，看到很多学生没有到，而且教室的垃圾都没有倒掉，在教室里看不到半点班级的氛围！
第二天早读，再次看到经我多次督促值日学生倒掉的垃圾，仍然停留在教室的角落，没有清理。本该倒垃圾的人——小华，此刻正利用早读课时间在教室里吃早餐！经再次督促无效后，我忍不住了，把小华盛着早餐的饭盒扔进了教室外的垃圾桶，怒气冲冲地离去。班主任亲自出面，反复督促，连教室卫生值日这样的常规安排都不能落实下去，以后还如何管理班级呢！
上第一节课了，我再次到班里看，讲台上竟然全是垃圾！坐前排的小靖、小东看不过眼，正在忙着的清扫讲台上的垃圾。
“谁干的？”我强压愤怒，尽量使自己的语气平静。
“我！”
我顺着声音望去，正是小华。我把他那早餐饭盒扔了，非但没能促使他完成任务，他还我一个下马威呀！我这个新班主任的出现，他非但不退缩，反而进一步公开和我对抗！
环视教室里一周，我看不到黑白分明的眼睛，只有深如潭水似的眼神。我的学生似乎在冷眼观望，等待着事情的进一步发展。班里没有我要的正气，事情发展跟我想像的完全相反，我感觉到不少的学生都站到了小华一边，想看看我如何收这个场！
我脑子一片空白，不知道该怎样面对这样的班级……绝对不能向错误让步，我必须勇敢的站班里，不能退缩，我是班主任！
我向班里学生表明自己跟错误行为斗争的决心，强调扔饭盒是不得已而为之的特殊手段，对拒不纠正错误行为是不会停止使用特殊手段的。最后说：“矛盾已经激化，事情将发展向何方？同学们，让我们拭目以待。”
“或许我们都需要给对方一个台阶，让错误有还纠正的机会。”
虽然我不算冷静，也就这样说去了半节课，才把课堂交回给任课老师。
这场较量，在气势上我镇住了学生,我认为道理理所当然地站在自己这边。可我一走，教室失控了。
“学校骗人，上学期的助学金还没有发放！”
“我们不上文化课！我们要上专业课！”
“不读了，退我学费！”
……
任课老师被气得满脸通红，下课后立马向我通报情况。我还得知班长也是些次起哄的主要人物之一！
他们气不倒我，把气全往任课老师身上出了！
强硬的态度只能表明我的立场，不能解决问题，应该从思想上入手了。为规避风险，我从小华身边的一些同学做起，班级没有正气，必须深入了解学生的想法。
班长一见到我，满怀敌意，一开口就要辞职，拒绝说出辞职的理由，转身要走！
“你不用急着走，如果你实在不愿意，就当作是我们最后一次谈话，一次平等的对话……或者像跟一个闹僵的朋友的最后一次谈话吧。”我放下班主任的架子，诚恳的说。
班长停住脚步，没有吱声。
“你是怎么看我对小华这件事的处理的呢？”我直奔主题。
“你把矛盾激化了！”。他终于开口了，语气中充满了不满和愤恨。
我把自己的真实想法跟班长完全说出来，承认自己作为老师确实不应该扔学生的东西，但也是不得已而为之的，因为已经没想到别的办法了。“如果你有什么好办法能让小华这样的同学完成他该做的事，你可告诉我；如果没有，为了保持同学们最基本的学习环境，我只能这样做了。”
“他不做，可以叫别人做呀！”班长的回答让我非常意外。班长的观点都跟我完全相反，这可能就是班里面很多人的想法吧。在我看来，已完全超出了代沟的范畴！
“连值日生都不做了，让别的同学做，别的同学会做吗？”我睁大眼睛，不解的问。
“小靖、小东他们几个会做的。”
“你说的可能很适合我们班里的情况。只是我刚做大家的班主任，除了是值日生该做的，我也不知道该叫谁了！我当时没有别的办法了，才扔了小华的那早餐饭盒的。”虽然我无法认同班长的“叫别的同学去做的”想法，也暂时只能顺着他的思路。
班长无语了。
班长的思想工作算是做通了。我用同样的方法，先后跟与小华关系好的学生进行谈话，把他们的思想工作都做了，并请他们把我的想法转达给小华。
最后找到了当事人小华，我把整个事件的是非对错做了一次评论，并主动承认自己扔饭盒是错误的做法。
“老师，我错了，我一下课就去倒垃圾！”
下午，我通知小华到我的办公室。
“报告！”小华笔直的站在办公室门口。看到我从超市买来新饭盒，小华满脸通红。
事件反思：
班里的学生自从上了初中，就编进了所谓的“普通班”。从这一天起，学生就知道自己是陪公子读书，永远没有升学的机会了！没有学习目标，破罐破摔，有些学生看到轮到自己值日，就连续几天不去学校，就再也不用值日劳动了。久而久之，一些错误也在学生的眼中成为自然的了。到了初三，迫于压力不情愿地来到了职校，仍然将初中时的作风带来了。所谓正气，早在习以为常中磨灭了！
教育教学是建立在一定的学情基础之上的，重视学情，关注学情，就是尊重和发挥学生的主体作用的具体体现。作为新上任的班主任，我还未深入了解班级学生情况，没有尊重学生已经形成的规则习惯，及时与班级学生进行沟通之前，以普通班级所谓“理所当然”的规则管理的做法，上任不到三天，学生给了我一个下马威！是学生给我上了生动的一课。
【关键词】讲台；垃圾；新班主任；下马威
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0189-02
作者简介：韦逸枭（1973-9），广西柳城县人，工程师，研究方向：班级管理，工程建设。
学生处安排我半路接手一个班的班主任，听说这个班级的卫生很糟，不好管理。我刚从企业转行到职业教育不久，就成功地管理了一个班级，深受学生的欢迎。我信心满怀，坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有管不好的班级，只有不懂管理的班主任。相信只要做事公平，着眼于学生的未来与成长，便可铁腕除掉班级的歪风邪气。决定苦战一个月，让班级换旧貌换新颜。
第一天早读课，我到班里了解学生的出席情况，看到很多学生没有到，而且教室的垃圾都没有倒掉，在教室里看不到半点班级的氛围！
第二天早读，再次看到经我多次督促值日学生倒掉的垃圾，仍然停留在教室的角落，没有清理。本该倒垃圾的人——小华，此刻正利用早读课时间在教室里吃早餐！经再次督促无效后，我忍不住了，把小华盛着早餐的饭盒扔进了教室外的垃圾桶，怒气冲冲地离去。班主任亲自出面，反复督促，连教室卫生值日这样的常规安排都不能落实下去，以后还如何管理班级呢！
上第一节课了，我再次到班里看，讲台上竟然全是垃圾！坐前排的小靖、小东看不过眼，正在忙着的清扫讲台上的垃圾。
“谁干的？”我强压愤怒，尽量使自己的语气平静。
“我！”
我顺着声音望去，正是小华。我把他那早餐饭盒扔了，非但没能促使他完成任务，他还我一个下马威呀！我这个新班主任的出现，他非但不退缩，反而进一步公开和我对抗！
环视教室里一周，我看不到黑白分明的眼睛，只有深如潭水似的眼神。我的学生似乎在冷眼观望，等待着事情的进一步发展。班里没有我要的正气，事情发展跟我想像的完全相反，我感觉到不少的学生都站到了小华一边，想看看我如何收这个场！
我脑子一片空白，不知道该怎样面对这样的班级……绝对不能向错误让步，我必须勇敢的站班里，不能退缩，我是班主任！
我向班里学生表明自己跟错误行为斗争的决心，强调扔饭盒是不得已而为之的特殊手段，对拒不纠正错误行为是不会停止使用特殊手段的。最后说：“矛盾已经激化，事情将发展向何方？同学们，让我们拭目以待。”
“或许我们都需要给对方一个台阶，让错误有还纠正的机会。”
虽然我不算冷静，也就这样说去了半节课，才把课堂交回给任课老师。
这场较量，在气势上我镇住了学生,我认为道理理所当然地站在自己这边。可我一走，教室失控了。
“学校骗人，上学期的助学金还没有发放！”
“我们不上文化课！我们要上专业课！”
“不读了，退我学费！”
……
任课老师被气得满脸通红，下课后立马向我通报情况。我还得知班长也是些次起哄的主要人物之一！
他们气不倒我，把气全往任课老师身上出了！
强硬的态度只能表明我的立场，不能解决问题，应该从思想上入手了。为规避风险，我从小华身边的一些同学做起，班级没有正气，必须深入了解学生的想法。
班长一见到我，满怀敌意，一开口就要辞职，拒绝说出辞职的理由，转身要走！
“你不用急着走，如果你实在不愿意，就当作是我们最后一次谈话，一次平等的对话……或者像跟一个闹僵的朋友的最后一次谈话吧。”我放下班主任的架子，诚恳的说。
班长停住脚步，没有吱声。
“你是怎么看我对小华这件事的处理的呢？”我直奔主题。
“你把矛盾激化了！”。他终于开口了，语气中充满了不满和愤恨。
我把自己的真实想法跟班长完全说出来，承认自己作为老师确实不应该扔学生的东西，但也是不得已而为之的，因为已经没想到别的办法了。“如果你有什么好办法能让小华这样的同学完成他该做的事，你可告诉我；如果没有，为了保持同学们最基本的学习环境，我只能这样做了。”
“他不做，可以叫别人做呀！”班长的回答让我非常意外。班长的观点都跟我完全相反，这可能就是班里面很多人的想法吧。在我看来，已完全超出了代沟的范畴！
“连值日生都不做了，让别的同学做，别的同学会做吗？”我睁大眼睛，不解的问。
“小靖、小东他们几个会做的。”
“你说的可能很适合我们班里的情况。只是我刚做大家的班主任，除了是值日生该做的，我也不知道该叫谁了！我当时没有别的办法了，才扔了小华的那早餐饭盒的。”虽然我无法认同班长的“叫别的同学去做的”想法，也暂时只能顺着他的思路。
班长无语了。
班长的思想工作算是做通了。我用同样的方法，先后跟与小华关系好的学生进行谈话，把他们的思想工作都做了，并请他们把我的想法转达给小华。
最后找到了当事人小华，我把整个事件的是非对错做了一次评论，并主动承认自己扔饭盒是错误的做法。
“老师，我错了，我一下课就去倒垃圾！”
下午，我通知小华到我的办公室。
“报告！”小华笔直的站在办公室门口。看到我从超市买来新饭盒，小华满脸通红。
事件反思：
班里的学生自从上了初中，就编进了所谓的“普通班”。从这一天起，学生就知道自己是陪公子读书，永远没有升学的机会了！没有学习目标，破罐破摔，有些学生看到轮到自己值日，就连续几天不去学校，就再也不用值日劳动了。久而久之，一些错误也在学生的眼中成为自然的了。到了初三，迫于压力不情愿地来到了职校，仍然将初中时的作风带来了。所谓正气，早在习以为常中磨灭了！
教育教学是建立在一定的学情基础之上的，重视学情，关注学情，就是尊重和发挥学生的主体作用的具体体现。作为新上任的班主任，我还未深入了解班级学生情况，没有尊重学生已经形成的规则习惯，及时与班级学生进行沟通之前，以普通班级所谓“理所当然”的规则管理的做法，上任不到三天，学生给了我一个下马威！是学生给我上了生动的一课。