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摘要：在新课程标准普遍采用的今天，我们的高中教师一直在探索英语课堂授课方法，新推行的牛津英语，在对学生思维和能力的提升上要求极高，这就更加要求我们教师应合理设计课堂，充分重视学生素养的提升，努力实现高效课堂。本文将从几个方面就这个问题进行探讨，如，重视课堂教学的导入、采用各种教学形式和教学过程，合理运用英语格言警句，激发学生的学习兴趣等。
关键词：英语教学导入 学习兴趣激发 英语格言警句 学习方法
新课程标准以来，牛津英语随之推出，牛津高中英语教材以其崭新的面貌，超前的理念深受广大师生喜爱，笔者结合新的课程标准实施以来的教学心得，对如何在新形势下增进高中阶段英语教学效果，作初步探讨，和各位同行交流。
一、注意导入，营造情境，激发兴趣
受传统教学模式的影响，我们的课堂教学一直以来都是“灌鸭式”的教学，在新课程标准下，我们要更新观念，进行大胆的教学改革，营造美的情景，激发学生的学习兴趣。对一节课来说，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。有了好的引入后，我们还要注意营造课堂氛围，让学生在轻松和谐的环境中动起来，这要求我们教师，应穿着大方、得体，给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有知识和素养，从而听起课来情绪高涨，精神百倍。在高中英语教学中，学生兴趣的激发非常重要，切不可走入教师讲、学生听的错误教学模式。高中英语新课程标准指出，我们的教学，要注重优化学生的英语学习方法，大胆进行教改，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，进而令英语教学课堂成为高效课堂。
二、重视教学方法革新，关注学生能力培养
陈旧的教学方法已经严重阻滞了学生能力的培养和提高，因此我们在教学中要注意继续进行教学方法改革，合理的运用多媒体技术、英语格言警句、英语表演交流等教学方法活跃课堂气氛，提升学生的语言表达能力和知识运用能力。从现在的教学设置来看，基本每个学校的教室里都配有多媒体设备，这为我们实现多媒体学习资源在英语教学的运用创造了的条件。我们在教学中可以从网络上下载一些视频或学习材料，利用多媒体资源开设选修课、及研究型学习课，帮助学生形成正确的词汇观，提升词汇量。还可根据《英语课程标准》的话题，选择可利用的文章内容设话题概括、换题、提炼写作意图等训练，这些都对提高学生的英语能力有很大的作用。在英语教学中，只是利用多媒体教学，远远不能满足我们的教学要求和学生发展要求，我们要符合英语学科特点，采用英语中的格言警句，启迪思维、陶冶性情、激励上进。例如教“How Marx Learned Foreign Languages”时，可以使用“Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.”（世上无难事，只要肯登攀）。学time这个单词时，通过组词造句，进行惜时勤学教育，可引用下面警句：Time and tide wait for no man.（岁月不待人）、“莫等闲、白了少年头，空悲切！”“I try to do my best each day. If I always do my best, I needn?蒺t care about the test.”等，使用格言警句，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生斗志、进行思想教育。
三、加强阅读和词汇教学，从双基抓好课堂教学
搞好英语课堂教学，必须注意阅读课教学和词汇教学，从双基入手抓住课堂教学。我们知道，英语中的很多词汇是借助构词法变化的，我们在教学中要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词，例如：当学生了解了dis?鄄，in?鄄等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree， dislike, incomplete, incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀?鄄less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless, hopeless, homeless等词的含义。这样通过指导学生学习构词法，扩大词汇量，并使学生更便捷、牢固的记忆单词。当然如果单词离开语境而孤立地存在，就成了一些无意义的符号，词汇与语境的联系使学生更容易记住词汇，如当学生看到“approve”这个词语时，就会很自然地联想起Unit one中Project中的句子“He approved the idea.”，而这种联系将有助于词汇的记忆和运用。这些语境都来自于我们的阅读，所以说阅读对于提升英语教学效果的作用也是不容忽视的，从培养阅读能力的角度来看,仅限于教材课文的阅读教学远远不够，我们要面对更广阔的社会生活, 拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 课堂中注意引导学生阅读方法，激发学生的学习动机，积极发挥学习能动性，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程，让学生自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力。
学有规矩，教无定法，我们的教学要取得良好的效果，必须结合本校实际情况，认真领会新课程标准精神，将我们的教学设计为有利于学生能力提高、开阔学生思维的课堂，教学效果必将得到明显的提升。
参考文献：
1．薛中梁《英语课堂教学过程》安徽教育出版社2002版
2．《英语阅读教学策略浅谈》苏静《现代教育创新与研究》1997.6
3．张大均《教育心理学》人民教育出版社1999
4.戚业国、代蕊华《课堂设计与教学策略》北师大出版社2005年
关键词：英语教学导入 学习兴趣激发 英语格言警句 学习方法
新课程标准以来，牛津英语随之推出，牛津高中英语教材以其崭新的面貌，超前的理念深受广大师生喜爱，笔者结合新的课程标准实施以来的教学心得，对如何在新形势下增进高中阶段英语教学效果，作初步探讨，和各位同行交流。
一、注意导入，营造情境，激发兴趣
受传统教学模式的影响，我们的课堂教学一直以来都是“灌鸭式”的教学，在新课程标准下，我们要更新观念，进行大胆的教学改革，营造美的情景，激发学生的学习兴趣。对一节课来说，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。有了好的引入后，我们还要注意营造课堂氛围，让学生在轻松和谐的环境中动起来，这要求我们教师，应穿着大方、得体，给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有知识和素养，从而听起课来情绪高涨，精神百倍。在高中英语教学中，学生兴趣的激发非常重要，切不可走入教师讲、学生听的错误教学模式。高中英语新课程标准指出，我们的教学，要注重优化学生的英语学习方法，大胆进行教改，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，进而令英语教学课堂成为高效课堂。
二、重视教学方法革新，关注学生能力培养
陈旧的教学方法已经严重阻滞了学生能力的培养和提高，因此我们在教学中要注意继续进行教学方法改革，合理的运用多媒体技术、英语格言警句、英语表演交流等教学方法活跃课堂气氛，提升学生的语言表达能力和知识运用能力。从现在的教学设置来看，基本每个学校的教室里都配有多媒体设备，这为我们实现多媒体学习资源在英语教学的运用创造了的条件。我们在教学中可以从网络上下载一些视频或学习材料，利用多媒体资源开设选修课、及研究型学习课，帮助学生形成正确的词汇观，提升词汇量。还可根据《英语课程标准》的话题，选择可利用的文章内容设话题概括、换题、提炼写作意图等训练，这些都对提高学生的英语能力有很大的作用。在英语教学中，只是利用多媒体教学，远远不能满足我们的教学要求和学生发展要求，我们要符合英语学科特点，采用英语中的格言警句，启迪思维、陶冶性情、激励上进。例如教“How Marx Learned Foreign Languages”时，可以使用“Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.”（世上无难事，只要肯登攀）。学time这个单词时，通过组词造句，进行惜时勤学教育，可引用下面警句：Time and tide wait for no man.（岁月不待人）、“莫等闲、白了少年头，空悲切！”“I try to do my best each day. If I always do my best, I needn?蒺t care about the test.”等，使用格言警句，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生斗志、进行思想教育。
三、加强阅读和词汇教学，从双基抓好课堂教学
搞好英语课堂教学，必须注意阅读课教学和词汇教学，从双基入手抓住课堂教学。我们知道，英语中的很多词汇是借助构词法变化的，我们在教学中要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词，例如：当学生了解了dis?鄄，in?鄄等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree， dislike, incomplete, incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀?鄄less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless, hopeless, homeless等词的含义。这样通过指导学生学习构词法，扩大词汇量，并使学生更便捷、牢固的记忆单词。当然如果单词离开语境而孤立地存在，就成了一些无意义的符号，词汇与语境的联系使学生更容易记住词汇，如当学生看到“approve”这个词语时，就会很自然地联想起Unit one中Project中的句子“He approved the idea.”，而这种联系将有助于词汇的记忆和运用。这些语境都来自于我们的阅读，所以说阅读对于提升英语教学效果的作用也是不容忽视的，从培养阅读能力的角度来看,仅限于教材课文的阅读教学远远不够，我们要面对更广阔的社会生活, 拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 课堂中注意引导学生阅读方法，激发学生的学习动机，积极发挥学习能动性，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程，让学生自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力。
学有规矩，教无定法，我们的教学要取得良好的效果，必须结合本校实际情况，认真领会新课程标准精神，将我们的教学设计为有利于学生能力提高、开阔学生思维的课堂，教学效果必将得到明显的提升。
参考文献：
1．薛中梁《英语课堂教学过程》安徽教育出版社2002版
2．《英语阅读教学策略浅谈》苏静《现代教育创新与研究》1997.6
3．张大均《教育心理学》人民教育出版社1999
4.戚业国、代蕊华《课堂设计与教学策略》北师大出版社2005年