语文是一个民族的根。语文教师是基础教育界一个比较特殊的群体，我们和中华民族的优秀文化传统，有着天然的血肉联系。所以，我们自豪地称自己是“语文人”。
　　 语文人首先需要一种情怀。谁能养气塞天地，吐出自足成虹霓。在中学的各门学科中，语文无疑是最不功利的学科。在应试教育的大背景下，我们语文教师尽管始终在不断地坚持努力，但最终遭遇的却是评价上的困境。因为语文的特点决定了语文教师就是花再大的功夫，在成绩上也不一定有多么明显的反映。甚至可能课上得好，学生很欢迎，而考试成绩却并不怎么突出。这在一定程度上严重挫伤了我们语文教师的教学积极性。但教育是对人的精神塑造，灵魂的内在是不能量化的。语文是带着学生寻找精神家园，为学生的一生奠基的一门学科。我们每天面对一篇又一篇震古烁今的经典名篇，与一位又一位古圣先哲神交对话，作为语文教师，我们应该有骨气，养大气，具雅气。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，不斤斤于得失。淡泊名利，不慕荣华，追求精神的自由与洒脱，追求思想的充实与富有，追求梦想的焕然与美好，追求志向的高洁与远大。蚕为献丝甘自缚，蛾因恋火以身投。不急不躁，静心修为，守望精神的家园，以自己的人文情怀去熏陶感染影响学生。思考如何让学生快乐地成长，如何让学生在学习中找到精神信仰和灵魂的依归。要鼓励学生多读书，多作读书笔记，让语文课堂氤氲着沁人心脾的书香。教育家朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。”语文教学不能简单地以作题训练来取代，语文需要阅读，需要涵养，需要沉淀。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”;书中自有锦绣，书中自有珠玑。考试训练集中营里应该没有语文的座席。我们要坚守语文这块百花园和芳草地，要无意于被圈外人指导被圈外人评说的尴尬。因为语文人的情怀是博大的，是丰厚的，是朴实的，是诗性的，是细腻的，是可爱的，是美好的。
　　 语文人还需要一种视野。语文的外延与生活的外延相等。语文的天地是宽广的，语文的蕴藏是深厚的。作为语文人，我们要烙深语文的“印记”，要对语文有化解不开的特殊情结。于书山撷英，于书海拾贝;品读经典名篇，吟唱诗词曲赋。偶尔静夜笔耕，描述四季万象，抒写心絮感言，徜徉文学天地，濡染语文气质。胸中有诗书，眉眼传诗情，谈笑见才思，举止显优雅。当你带着书卷气、语文气来教语文的时候，一篇课文就能映射出大千世界的天光云影。除了用文学来滋养语文气质外，语文教师还要不断地学习充电，让自己有更广阔的文化视野和理论背景，与时俱进，坚持学习有关教育原理与专业知识。更要读好语文教科书，以学生的眼光读原文，读出真滋味，读出真感悟，使我们有能力选择，有眼光辨别，有理由自信。要积累教学案例，总结教学反思，写作教研论文。以学促教，以教促写，不断提升语文专业素养。如此夯实了基本功，练就了真本领，当你登上讲坛，走进课堂的时候，你就会带有宽广的视野和十足的底气。我们的课堂就会多一分生气，我们的学生就会多一分灵气。
　　 语文人还应懂得操作的技能。我们既要仰望星空，又要脚踏实地。作为语文人，我们应该不乏理想而又务实，井然有序却又并不凝滞。语文教学离不开实践的操作，关于课堂教学技巧的操作，关于应对考试的操作等等。语文教学要全方位地培养学生听、说、读、写方面的能力。语文教师要身体力行，于扎实中求质量，向认真处要效率。操作中蕴含着智慧，更需要我们付出百倍的努力与万般的辛劳。不做“教参”的奴才，不当“资料”的机器，努力教出自我来，教出个性来，教出生命的活力与硬气来。
　　 理想很丰满，现实却骨感，我们要勇敢。在当前现有的教学评价机制下，相对于其他学科，语文教学确实难以出彩。但我们不能因为如此的尴尬就不行动，不能因为莫大的艰难就固步自封，不能让可爱的语文成为我们永远的伤痛。我们愿做红烛，在传光播热中温暖学生的情怀;我们甘为黄牛，在耕田耘地里孕育语文的希望！
　　 蔡春丽，钱德宝，语文教师，现居河南固始。