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摘 要：每个班级里都有这样一些群体，他们不是老师眼中的“好学生”，他们总是游离于老师的表扬与奖赏之外，但是他们的内心同样渴求老师的关爱。爱而不得往往会让不少教师心力交瘁。其实，面对这些学生，依靠教师“孤军作战”，效果并不理想，只有以教师为主导，因材施教，创设群体赏识情景，发挥学生“群策群力”的作用，才能达到事半功倍的效果。
关键词：赏识教育；转化；后进生
中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-017-1
在我的班里，有个孩子叫小飞。小飞在学校各方面表现都很差，屡教不改，常常让老师很头疼。在一次美术课上“我是小老师”的活动中，小飞意外高举的小手引起了我的关注，我试图通过这次活动，引导小飞在老师和同伴的关爱中获得进步。意外惊喜层出不穷，在一次次“箭在弦上不得不发”的境况里，小飞通过自己的坚持、努力超越原本的自己，获得肯定，在被老师和同伴的认可和赞赏中感受到了老师和同学的爱，慢慢进步。
一、力排众议
为了让孩子们提升自我管理能力，本学期美术课我班出台了一个新政策——“我是小老师”。活动刚出台，班里炸开了锅。我寻找异样的根源，原来是小飞，只见他高举着小手想要报名。“小飞什么都不会，就只会捣乱。”“是的，他美术又不好，天天惹语文、数学老师生气，成绩又那么差，才不能当小老师呢！”孩子们七嘴八舌地议论着。小飞突然像泄了气的皮球，整个人都陷入了一种深深的乞求之中，肉嘟嘟的小手向下缩了缩，但还是倔强地举着。我暗自叹气，小飞的美术作业确实惨不忍睹，而他平时的表现也确实很难服众，怎么办呢？
小飞属于班级的后进生，老师们对他都是想爱却爱不来，8岁的他的耳边时常响起的是责备与不认同。如果这是他第一次举手想要去做一件事情，我应该给他一个可以展现自己的机会，也许借助这个机会能够帮助他走出原来的自己。想到这里，我笑着对孩子们说到：“小飞能够主动举手，说明他很有勇气，对这件事情也很感兴趣，老师很欣赏像小飞这样勇敢的孩子。”我看着小飞，继续说到，“小老师可不是这么好当的，但老师相信，有志者事竟成，只要你用心准备，肯定能获得成功，获得大家的认可，老师相信每一位努力的同学，也相信小飞！”“老师，我们也相信小飞！”孩子们说道。小飞看着大家，脸涨得通红，开心得笑了。这是我第一次看到他这么真诚的笑容。
二、意外频现
那么第一次“我是小老师”活动应该由谁打头阵呢，本着自愿原则，我请想要第一个上课的人主动举手，可是放眼望去，只有小飞的小手高高地举着。我看着这双刚力排众议解决完的小手，不禁有些头疼。都说，良好的开始是成功的一半，我想，第一次怎么着也得让“好学生”来打头阵吧，可遗憾的是他们都在互相观望。看着教室中那唯一的一双撑场面的小手，带着些许不安和遗憾，我说道，那第一个吃螃蟹的人就是小飞了。听到“吃螃蟹”孩子们都乐得前仰后合，但我的心却无法平静。
这个从来没有被认同过的孩子要成为第一位小老师了，而他才只是个二年级的孩子，还没有能够独立完成这件事的能力，如果他搞砸了，那这刚冒出的希望火苗也许就会永远熄灭。我不禁有些着急。
怎么办呢？我找到小飞的班主任，商量后决定，由我利用中饭后休息时间对小飞将要准备的课进行适当的指导，让这个孩子能够以一种更好的姿态展现在同学面前。
三、悄然绽放
事情进展得很顺利，在班主任的理解与支持下，在紧张的准备中，小飞迎来了他当小老师的第一节课。这天，教室格外安静，也不知道小飞到底施了什么魔咒，孩子们都静静地等着我的到来。在我的宣布下，小老师活动正式启动了。小飞按照他事先准备好的内容，娴熟地讲着四季的变化，讲着色彩的魔力，最后定焦在夏日景色上，还组织学生进行了小组讨论。课堂偶尔有些吵闹，小飞就会停下来看着大家，不时地摇摇头，语重心长地说道：“同学们，等你们当上了小老师，你们就能体会到上一节课的辛苦了。”那不符合年龄的深沉话语配合上滑稽的表情，瞬间把大家都逗乐了。但只有我和小飞知道，为了上好这一节课，小飞付出了多少。小飞成功地把课上完了，我偷乐着，这下孩子们该大跌眼镜了。果不其然，最后大家都自发地给小飞送去了掌声。小飞在台上挠着头甜甜地、羞涩地笑了。这是我第二次看到他这么真诚的笑容。
小飞回到座位后，周围几个孩子对他竖起了大拇指。看着腼腆、开心的小飞，我趁热打铁，紧接着组织了第二场活动“这节课我眼中的小飞”。孩子们都纷纷举起了手。有的向他提了建议：站在讲台上不能东摇西晃，画画要加强等等。有的指出了他的优点：准备得很认真；还蛮有老师的样子；能够以身作则；准备美术课的这几天表现得很好，希望他以后能继续保持下去等等。还有的对小飞发出了由衷的佩服，希望自己能像小飞一样勇敢。在交流中，我发现小飞比以往任何时候都要认真，他挺直了身子在认真地倾听别人对他的意见，并主动要求大家平时监督他，多提醒他。看着一改往日调皮的小飞，我很欣慰。之后，我进行了总结，肯定小飞的表现的同时，对他提出了期许，并借机也表扬了那些能看到别人优点的孩子。最后，在老师和同学们再一次热烈的掌声中，小飞上台谈了谈自己在准备和上课过程中的感受，小飞说，“上课真的很累，我真的希望所有的人都能看着我，听我讲。”我觉得，小飞的内心有些东西正在悄然改变。
后来，和班主任聊起这件事，她说：“小飞变得很精神，也没那么调皮了，大部分时间都能管住自己。偶尔反复，但点到之后，他就能立刻纠正自己的行为。”成绩虽然没上来，但能看出来他在努力。而对于他每一次的进步，我都会赞赏他，摸摸他的头或给他竖个大拇指，并询问孩子们，可不可以给他一些掌声。小飞很开心，在老师和同伴一次又一次的认可中，小飞更加努力了，孩子们对小飞也越来越亲近了。我看到，希望的火苗越燃越旺。
看着一天天进步的小飞，我很欣慰，还好我没有错过花开时节。意外的新政下，小飞这朵含苞的花朵终于悄悄地绽放了……
关键词：赏识教育；转化；后进生
中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-017-1
在我的班里，有个孩子叫小飞。小飞在学校各方面表现都很差，屡教不改，常常让老师很头疼。在一次美术课上“我是小老师”的活动中，小飞意外高举的小手引起了我的关注，我试图通过这次活动，引导小飞在老师和同伴的关爱中获得进步。意外惊喜层出不穷，在一次次“箭在弦上不得不发”的境况里，小飞通过自己的坚持、努力超越原本的自己，获得肯定，在被老师和同伴的认可和赞赏中感受到了老师和同学的爱，慢慢进步。
一、力排众议
为了让孩子们提升自我管理能力，本学期美术课我班出台了一个新政策——“我是小老师”。活动刚出台，班里炸开了锅。我寻找异样的根源，原来是小飞，只见他高举着小手想要报名。“小飞什么都不会，就只会捣乱。”“是的，他美术又不好，天天惹语文、数学老师生气，成绩又那么差，才不能当小老师呢！”孩子们七嘴八舌地议论着。小飞突然像泄了气的皮球，整个人都陷入了一种深深的乞求之中，肉嘟嘟的小手向下缩了缩，但还是倔强地举着。我暗自叹气，小飞的美术作业确实惨不忍睹，而他平时的表现也确实很难服众，怎么办呢？
小飞属于班级的后进生，老师们对他都是想爱却爱不来，8岁的他的耳边时常响起的是责备与不认同。如果这是他第一次举手想要去做一件事情，我应该给他一个可以展现自己的机会，也许借助这个机会能够帮助他走出原来的自己。想到这里，我笑着对孩子们说到：“小飞能够主动举手，说明他很有勇气，对这件事情也很感兴趣，老师很欣赏像小飞这样勇敢的孩子。”我看着小飞，继续说到，“小老师可不是这么好当的，但老师相信，有志者事竟成，只要你用心准备，肯定能获得成功，获得大家的认可，老师相信每一位努力的同学，也相信小飞！”“老师，我们也相信小飞！”孩子们说道。小飞看着大家，脸涨得通红，开心得笑了。这是我第一次看到他这么真诚的笑容。
二、意外频现
那么第一次“我是小老师”活动应该由谁打头阵呢，本着自愿原则，我请想要第一个上课的人主动举手，可是放眼望去，只有小飞的小手高高地举着。我看着这双刚力排众议解决完的小手，不禁有些头疼。都说，良好的开始是成功的一半，我想，第一次怎么着也得让“好学生”来打头阵吧，可遗憾的是他们都在互相观望。看着教室中那唯一的一双撑场面的小手，带着些许不安和遗憾，我说道，那第一个吃螃蟹的人就是小飞了。听到“吃螃蟹”孩子们都乐得前仰后合，但我的心却无法平静。
这个从来没有被认同过的孩子要成为第一位小老师了，而他才只是个二年级的孩子，还没有能够独立完成这件事的能力，如果他搞砸了，那这刚冒出的希望火苗也许就会永远熄灭。我不禁有些着急。
怎么办呢？我找到小飞的班主任，商量后决定，由我利用中饭后休息时间对小飞将要准备的课进行适当的指导，让这个孩子能够以一种更好的姿态展现在同学面前。
三、悄然绽放
事情进展得很顺利，在班主任的理解与支持下，在紧张的准备中，小飞迎来了他当小老师的第一节课。这天，教室格外安静，也不知道小飞到底施了什么魔咒，孩子们都静静地等着我的到来。在我的宣布下，小老师活动正式启动了。小飞按照他事先准备好的内容，娴熟地讲着四季的变化，讲着色彩的魔力，最后定焦在夏日景色上，还组织学生进行了小组讨论。课堂偶尔有些吵闹，小飞就会停下来看着大家，不时地摇摇头，语重心长地说道：“同学们，等你们当上了小老师，你们就能体会到上一节课的辛苦了。”那不符合年龄的深沉话语配合上滑稽的表情，瞬间把大家都逗乐了。但只有我和小飞知道，为了上好这一节课，小飞付出了多少。小飞成功地把课上完了，我偷乐着，这下孩子们该大跌眼镜了。果不其然，最后大家都自发地给小飞送去了掌声。小飞在台上挠着头甜甜地、羞涩地笑了。这是我第二次看到他这么真诚的笑容。
小飞回到座位后，周围几个孩子对他竖起了大拇指。看着腼腆、开心的小飞，我趁热打铁，紧接着组织了第二场活动“这节课我眼中的小飞”。孩子们都纷纷举起了手。有的向他提了建议：站在讲台上不能东摇西晃，画画要加强等等。有的指出了他的优点：准备得很认真；还蛮有老师的样子；能够以身作则；准备美术课的这几天表现得很好，希望他以后能继续保持下去等等。还有的对小飞发出了由衷的佩服，希望自己能像小飞一样勇敢。在交流中，我发现小飞比以往任何时候都要认真，他挺直了身子在认真地倾听别人对他的意见，并主动要求大家平时监督他，多提醒他。看着一改往日调皮的小飞，我很欣慰。之后，我进行了总结，肯定小飞的表现的同时，对他提出了期许，并借机也表扬了那些能看到别人优点的孩子。最后，在老师和同学们再一次热烈的掌声中，小飞上台谈了谈自己在准备和上课过程中的感受，小飞说，“上课真的很累，我真的希望所有的人都能看着我，听我讲。”我觉得，小飞的内心有些东西正在悄然改变。
后来，和班主任聊起这件事，她说：“小飞变得很精神，也没那么调皮了，大部分时间都能管住自己。偶尔反复，但点到之后，他就能立刻纠正自己的行为。”成绩虽然没上来，但能看出来他在努力。而对于他每一次的进步，我都会赞赏他，摸摸他的头或给他竖个大拇指，并询问孩子们，可不可以给他一些掌声。小飞很开心，在老师和同伴一次又一次的认可中，小飞更加努力了，孩子们对小飞也越来越亲近了。我看到，希望的火苗越燃越旺。
看着一天天进步的小飞，我很欣慰，还好我没有错过花开时节。意外的新政下，小飞这朵含苞的花朵终于悄悄地绽放了……