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一、幽默感染策略
幽默感染策略是说依据那些诙谐，借助宽松、快乐的韵味点出“后进生”们的不足，使学生感到自己错误存在的因素，继而使学生去改进错误。这样育人的方法就是幽默感染策略。它具有着人文关怀教育的理念，在学生思想工作方面占据着非常优势的位置。针对那些非常调皮捣蛋、故意做作的学生，老师应该讲究策略，不能用激化的手段去强硬地讥讽和刺激学生，否则会伤害学生的自尊心，导致他们破罐破摔的做法。用幽默感染的策略非常完好地解决这一系列问题。
只要我们应用这样的策略，学生就会乐于接受，不生硬，旁敲侧击的引导，循循善诱的教导，幽默风趣的表达方式，让孩子在没有责备的教育中感受到自己的错误与不足，以免生硬的说教带来孩子的反抗，让人文关怀之花开遍师生沟通的时时刻刻。
二、师生角色互换策略
师生角色互换法是指学生和老师来个角色互换，让学生当“教师”，如让学生帮助教师批改部分作业，教师从旁指正，使学生从中体验当教师的辛劳，从而学会体谅教师。
现在的孩子大多不理解父母，不了解老师，只理解自己，了解自己，坐在宽敞的教室里不知道老师的辛苦；穿着父母买的名牌衣服不知道父母的辛劳；得到了别人的帮助不知道感恩。一切在他们眼里都很正常。生硬的说教能让他们记住一会，实践角色互换体验却能真切地叫他们了解老师，了解父母。所以，教育需要方法，需要充满人文关怀的方法。通过角色互换的方法，让孩子明事理，知奋进，懂感恩。
三、容错教育策略
人类的学习过程，一直就是“错误——学习——尝试——纠正”不断反复的过程，所谓“失败乃成功之母”就是这个道理。
令人遗憾的是，我们的很多老师却忽略了这个道理，他们常常不允许学生犯错误，尤其是“后进生”犯错误，尽管他们自己也在有意或无意地犯着不同的错误，但要求起“后进生”来却格外严格，常常要求“后进生”做的每件事都要百分百正确，这对“后进生”而言是极不公平的。如果我们不容许“后进生”有一点点差错，那么“后进生”为了避免和防止差错，就会选择“不想、不说、不为”的退缩策略，其结果，只能是导致“后进生”“敢想、敢说、敢为”品格的丧失，妨碍“后进生”创新精神和实践能力的培养和提高。再者说，“后进生”的差错如果不能在生活和学习过程中得以充分暴露，你又怎么能让“后进生”成长呢？
在教育的过程中，能不能容错，会不会容错，实际上是用什么观念来进行教育的大问题。因此，学会宽容“后进生”的过失，善待“后进生”在思想认识、行为方式中的差错，当是每一位老师的必修课程。宽容是美丽的，尊重是温馨的，如果我们真心诚意、实实在在地做到了宽容和善待，那么我们的教育过程就会变得轻松、愉快、和谐，“后进生”的人生路上便多了几抹绚丽的彩霞，多了几缕令人惬意的阳光。此外，在容错的同时要对“后进生”施加仁爱，要对他们提供一个宽松的学习氛围，让他们通过你的关怀，你的理解，你的期待，做出较满意的成绩。
四、暗示教育策略
通常暗示教育可分为以下几种：
1. 言语暗示。言语暗示不是直接进行表扬或批评，而是讲故事、打比喻、作比较等方法，把自己的观点巧妙地表达出来。例如，老师发现“后进生”课前没有做好上课准备，可以这么说：“课前做好准备的学生是好学生，老师最喜欢这样的学生”。这就比简单地说“你快做好准备”这类话更容易使“后进生”接受。
2. 行为暗示。有一位老师前一天班会课时，对学生提出以后每位同学要注意保持教室清洁的要求。第二天上午，她发现“后进生”把手中的垃圾随意扔在地上。这位教师没说一句话，而是走过去把“后进生”扔在地上的垃圾捡起来扔到垃圾桶里。这种无声的语言提醒了“后进生”，他从此以后就非常注意教室清洁了。
3. 眼神暗示。眼睛被誉为“心灵的窗户”，眼神暗示就是用眼睛把所要说的话暗示出来。例如，老师给“后进生”讲故事或启发“后进生”思（下转 164页）（上接 41页）考问题时，发现“后进生”注意力不集中，双手在搞小动作，老师就用眼睛盯着他的手，他便会停止动作，集中精力听课或思考问题。
4. 表情暗示。人的表情能够传达多种信息，形成刺激，使暗示对象做出反应。例如，“后进生”做了好事，你对他赞许地一点头；“后进生”攻克了难关，你对他会心地微笑，都是一种最好的激励。
5. 环境暗示。可根据学生本人与班级的实际环境，如制订切合实际的计划张贴于室内，内容要求简明扼要，或悬挂一些有所选择的图片，为“后进生”营造一个激励督导的环境。
五、扬长避短策略
“后进生”的身上其实有许多優点，但我们老师却几乎只看到了学生的缺点，这样就只会加剧师生之间的对抗，对于“后进生”转变不利。扬长避短指的是我们老师应该把重心放在寻找“后进生”的优点上，以此来激励他们。
幽默感染策略是说依据那些诙谐，借助宽松、快乐的韵味点出“后进生”们的不足，使学生感到自己错误存在的因素，继而使学生去改进错误。这样育人的方法就是幽默感染策略。它具有着人文关怀教育的理念，在学生思想工作方面占据着非常优势的位置。针对那些非常调皮捣蛋、故意做作的学生，老师应该讲究策略，不能用激化的手段去强硬地讥讽和刺激学生，否则会伤害学生的自尊心，导致他们破罐破摔的做法。用幽默感染的策略非常完好地解决这一系列问题。
只要我们应用这样的策略，学生就会乐于接受，不生硬，旁敲侧击的引导，循循善诱的教导，幽默风趣的表达方式，让孩子在没有责备的教育中感受到自己的错误与不足，以免生硬的说教带来孩子的反抗，让人文关怀之花开遍师生沟通的时时刻刻。
二、师生角色互换策略
师生角色互换法是指学生和老师来个角色互换，让学生当“教师”，如让学生帮助教师批改部分作业，教师从旁指正，使学生从中体验当教师的辛劳，从而学会体谅教师。
现在的孩子大多不理解父母，不了解老师，只理解自己，了解自己，坐在宽敞的教室里不知道老师的辛苦；穿着父母买的名牌衣服不知道父母的辛劳；得到了别人的帮助不知道感恩。一切在他们眼里都很正常。生硬的说教能让他们记住一会，实践角色互换体验却能真切地叫他们了解老师，了解父母。所以，教育需要方法，需要充满人文关怀的方法。通过角色互换的方法，让孩子明事理，知奋进，懂感恩。
三、容错教育策略
人类的学习过程，一直就是“错误——学习——尝试——纠正”不断反复的过程，所谓“失败乃成功之母”就是这个道理。
令人遗憾的是，我们的很多老师却忽略了这个道理，他们常常不允许学生犯错误，尤其是“后进生”犯错误，尽管他们自己也在有意或无意地犯着不同的错误，但要求起“后进生”来却格外严格，常常要求“后进生”做的每件事都要百分百正确，这对“后进生”而言是极不公平的。如果我们不容许“后进生”有一点点差错，那么“后进生”为了避免和防止差错，就会选择“不想、不说、不为”的退缩策略，其结果，只能是导致“后进生”“敢想、敢说、敢为”品格的丧失，妨碍“后进生”创新精神和实践能力的培养和提高。再者说，“后进生”的差错如果不能在生活和学习过程中得以充分暴露，你又怎么能让“后进生”成长呢？
在教育的过程中，能不能容错，会不会容错，实际上是用什么观念来进行教育的大问题。因此，学会宽容“后进生”的过失，善待“后进生”在思想认识、行为方式中的差错，当是每一位老师的必修课程。宽容是美丽的，尊重是温馨的，如果我们真心诚意、实实在在地做到了宽容和善待，那么我们的教育过程就会变得轻松、愉快、和谐，“后进生”的人生路上便多了几抹绚丽的彩霞，多了几缕令人惬意的阳光。此外，在容错的同时要对“后进生”施加仁爱，要对他们提供一个宽松的学习氛围，让他们通过你的关怀，你的理解，你的期待，做出较满意的成绩。
四、暗示教育策略
通常暗示教育可分为以下几种：
1. 言语暗示。言语暗示不是直接进行表扬或批评，而是讲故事、打比喻、作比较等方法，把自己的观点巧妙地表达出来。例如，老师发现“后进生”课前没有做好上课准备，可以这么说：“课前做好准备的学生是好学生，老师最喜欢这样的学生”。这就比简单地说“你快做好准备”这类话更容易使“后进生”接受。
2. 行为暗示。有一位老师前一天班会课时，对学生提出以后每位同学要注意保持教室清洁的要求。第二天上午，她发现“后进生”把手中的垃圾随意扔在地上。这位教师没说一句话，而是走过去把“后进生”扔在地上的垃圾捡起来扔到垃圾桶里。这种无声的语言提醒了“后进生”，他从此以后就非常注意教室清洁了。
3. 眼神暗示。眼睛被誉为“心灵的窗户”，眼神暗示就是用眼睛把所要说的话暗示出来。例如，老师给“后进生”讲故事或启发“后进生”思（下转 164页）（上接 41页）考问题时，发现“后进生”注意力不集中，双手在搞小动作，老师就用眼睛盯着他的手，他便会停止动作，集中精力听课或思考问题。
4. 表情暗示。人的表情能够传达多种信息，形成刺激，使暗示对象做出反应。例如，“后进生”做了好事，你对他赞许地一点头；“后进生”攻克了难关，你对他会心地微笑，都是一种最好的激励。
5. 环境暗示。可根据学生本人与班级的实际环境，如制订切合实际的计划张贴于室内，内容要求简明扼要，或悬挂一些有所选择的图片，为“后进生”营造一个激励督导的环境。
五、扬长避短策略
“后进生”的身上其实有许多優点，但我们老师却几乎只看到了学生的缺点，这样就只会加剧师生之间的对抗，对于“后进生”转变不利。扬长避短指的是我们老师应该把重心放在寻找“后进生”的优点上，以此来激励他们。