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王能智老师说，他的理想是“做一名真正的教师”——忠于学生，这是从教宗旨；有能力在自己的角落里成就自己的事业；在自己的专业中找到自己独立的位置；与人交往谦和、自律，有足够的理解和包容，甚至忍让；淡泊名利。
1970年，王老师大学毕业后，被分配到密云县焦家坞中学，成为一名“乡村教师”。在老校长的支持、帮助和鼓励下，他凭着年青人的勤奋、热情和关心农村孩子的朴素情怀，用自编的乡土地理教材，帮助闭塞的农村孩子们睁开了一双科学的、理性的看待家乡和认识家乡的眼睛。尽管当时并没有诸如“学有用的地理”、“学生活中的地理”等课程理念，但它们已在王老师的课堂上鲜活地表现出来。
1981年，王老师调到北京古城高级中学，从此，偏居校园角落的一间小屋成了他的“地理实验室”。在这里，他“辨才”——发现学生的优点和特长；他“点捻儿”——点燃学生头脑中的智慧火花；他引导学生“自主超前”，帮助学生去钻研没有学过的东西，提高他们的学习年龄。“让学生沉浸在琢磨状态”、“把学习的权利交给学生”、“千方百计帮助学生成功”，这些符合学生身心发展的实践，使王老师成为学校里“最受学生欢迎的教师”。在王老师带动下，石景山区的地理教师团队共同努力，使石景山区地理在高考中创造了全市六连冠的佳绩。
1993年，王老师调入北京教育学院石景山分院（原石景山区教师进修学校），成为地理教研员。当时的情况是：中小学课程教育改革已经启动，但没有现成规律可循；在高考中消失的地理成为家长、学生心目中的边缘学科；一批批刚毕业的大学生陆续走上讲台，与胜任教学的要求还有很大距离……“内忧外患”的形势下，王老师肩负起培养青年教师的历史使命。他独到的“教师观”、“教师发展观”、“培养方法”吸引着充满朝气、刻苦钻研、坚守事业追求的年轻人，也成就了一批年轻人。
在王老师的工作年历中，没有寒暑假和节假日，没有双休日和上下班时间。一年中，王老师只在春节期间的年三十到初二休息三天，看望老友，陪陪家人，其他时间不是在地理实验室，就是在青年教师的课堂中。他对当面请教的青年教师说：“我每年的休息时间是大年三十、初一和初二，其他时间你在办公室更容易找到我。如果不在，只有两种可能，一是外出开会，二是野外考察，你就晚上打家里电话。”
由于白天要上课，所以经常有老师在下午放学后再到分院找王老师请教问题。往往天黑了，整个办公楼漆黑一片，只有地理实验室灯火通明，那是王老师还在和来请教的年轻人研究、探讨问题。
到今年年底，王老师就满70岁了，但他没像其他老人一样享受休闲、安逸的退休生活，一直“退而未休”——每天按时到石景山分院的地理实验室上班，除了生病住院，不论冬夏春秋，不管刮风下雨，雷打不动……
如果你问：“王老师这样努力，会不会是为了功名利禄？”一定会有很多熟悉王老师的人斩钉截铁地回答你：“绝对不是。”
王老师是爱新觉罗后裔，有堪称显赫的家庭背景。改革开放后，身居海外的奶奶非常希望他出国定居，一是补偿他多年来的辛苦，二是全家人享受天伦之乐。他却选择了留下。留住他的，除了“我是中国人，不想出去做二等公民”的信念外，还有学校那一批学养深厚的同仁、民主严谨的文化氛围、宽松的教育教学研究环境，更有自己正在做的小课题研究、自己的学生、自己热爱的教育教学工作。
王老师带着老师们做出的教研成果从不署他自己的名字。北京教育学院地理系一位教授要研究一个课题，找到王老师帮忙。王老师奔波于几所学校间，帮她设计实验方案，准备实验材料，组织研讨备课，进行评价测量，最终课题结题，那位老师在王老师指导下发表了多篇论文，可每一次署上王老师的名字都被他一笔划去。
王老师外出讲课从不收报酬。实在推不掉的，王老师就把它们攒起来，当作学科的“小金库”。他用这些钱带领教师们外出学习、考察，搞教研活动，为他们买各类专业书刊。青年教师生活上遇到困难，他帮助克服，送去温暖。
中国第四纪冰川遗迹陈列馆成立之初，王老师带领冰川馆的工作人员几乎走遍了京西典型的地质构造山区，对冰川遗迹的保护、博物馆与科普教学结合、冰川馆的发展提出许多建设性的意见。野外考察是艰辛的，没有专车时他就乘公交车，车辆无法通行的地方他就步行。与冰川馆合作的二十多年里，王老师风餐露宿，没拿过冰川馆一分钱的报酬。
这就是王老师。在成绩面前不居功自傲，在利益面前拱手相让，谦和超然是他的风范。他始终保持着高度热情，关注前沿、立足实践、把握需求、做“真学问”。所以，尽管王能智老师已荣誉等身，但他仍真诚地说：“我还是学生。”所以，进门，他依然要请别人先进，无论是长者还是晚辈，高官还是清洁工；落座，他依然要先请别人坐下，别人不坐，他会永远站着；说话，无论面对何人，他依然总是以“您”字称呼，即使对方是20岁的晚辈……
《周易》云：“君子以厚德载物。”老子说：“上善若水，水善利万物而不争，此乃谦下之德也……损而不竭，施不求报，善为仁也……以其不争，故天下莫能与之争。”
厚德载物，上善若水。用这些话来描述王能智老师，他自己定不会认同，但是在了解他的人心里，至少，在他的学生心里，王老师就是这样的吧？
1970年，王老师大学毕业后，被分配到密云县焦家坞中学，成为一名“乡村教师”。在老校长的支持、帮助和鼓励下，他凭着年青人的勤奋、热情和关心农村孩子的朴素情怀，用自编的乡土地理教材，帮助闭塞的农村孩子们睁开了一双科学的、理性的看待家乡和认识家乡的眼睛。尽管当时并没有诸如“学有用的地理”、“学生活中的地理”等课程理念，但它们已在王老师的课堂上鲜活地表现出来。
1981年，王老师调到北京古城高级中学，从此，偏居校园角落的一间小屋成了他的“地理实验室”。在这里，他“辨才”——发现学生的优点和特长；他“点捻儿”——点燃学生头脑中的智慧火花；他引导学生“自主超前”，帮助学生去钻研没有学过的东西，提高他们的学习年龄。“让学生沉浸在琢磨状态”、“把学习的权利交给学生”、“千方百计帮助学生成功”，这些符合学生身心发展的实践，使王老师成为学校里“最受学生欢迎的教师”。在王老师带动下，石景山区的地理教师团队共同努力，使石景山区地理在高考中创造了全市六连冠的佳绩。
1993年，王老师调入北京教育学院石景山分院（原石景山区教师进修学校），成为地理教研员。当时的情况是：中小学课程教育改革已经启动，但没有现成规律可循；在高考中消失的地理成为家长、学生心目中的边缘学科；一批批刚毕业的大学生陆续走上讲台，与胜任教学的要求还有很大距离……“内忧外患”的形势下，王老师肩负起培养青年教师的历史使命。他独到的“教师观”、“教师发展观”、“培养方法”吸引着充满朝气、刻苦钻研、坚守事业追求的年轻人，也成就了一批年轻人。
在王老师的工作年历中，没有寒暑假和节假日，没有双休日和上下班时间。一年中，王老师只在春节期间的年三十到初二休息三天，看望老友，陪陪家人，其他时间不是在地理实验室，就是在青年教师的课堂中。他对当面请教的青年教师说：“我每年的休息时间是大年三十、初一和初二，其他时间你在办公室更容易找到我。如果不在，只有两种可能，一是外出开会，二是野外考察，你就晚上打家里电话。”
由于白天要上课，所以经常有老师在下午放学后再到分院找王老师请教问题。往往天黑了，整个办公楼漆黑一片，只有地理实验室灯火通明，那是王老师还在和来请教的年轻人研究、探讨问题。
到今年年底，王老师就满70岁了，但他没像其他老人一样享受休闲、安逸的退休生活，一直“退而未休”——每天按时到石景山分院的地理实验室上班，除了生病住院，不论冬夏春秋，不管刮风下雨，雷打不动……
如果你问：“王老师这样努力，会不会是为了功名利禄？”一定会有很多熟悉王老师的人斩钉截铁地回答你：“绝对不是。”
王老师是爱新觉罗后裔，有堪称显赫的家庭背景。改革开放后，身居海外的奶奶非常希望他出国定居，一是补偿他多年来的辛苦，二是全家人享受天伦之乐。他却选择了留下。留住他的，除了“我是中国人，不想出去做二等公民”的信念外，还有学校那一批学养深厚的同仁、民主严谨的文化氛围、宽松的教育教学研究环境，更有自己正在做的小课题研究、自己的学生、自己热爱的教育教学工作。
王老师带着老师们做出的教研成果从不署他自己的名字。北京教育学院地理系一位教授要研究一个课题，找到王老师帮忙。王老师奔波于几所学校间，帮她设计实验方案，准备实验材料，组织研讨备课，进行评价测量，最终课题结题，那位老师在王老师指导下发表了多篇论文，可每一次署上王老师的名字都被他一笔划去。
王老师外出讲课从不收报酬。实在推不掉的，王老师就把它们攒起来，当作学科的“小金库”。他用这些钱带领教师们外出学习、考察，搞教研活动，为他们买各类专业书刊。青年教师生活上遇到困难，他帮助克服，送去温暖。
中国第四纪冰川遗迹陈列馆成立之初，王老师带领冰川馆的工作人员几乎走遍了京西典型的地质构造山区，对冰川遗迹的保护、博物馆与科普教学结合、冰川馆的发展提出许多建设性的意见。野外考察是艰辛的，没有专车时他就乘公交车，车辆无法通行的地方他就步行。与冰川馆合作的二十多年里，王老师风餐露宿，没拿过冰川馆一分钱的报酬。
这就是王老师。在成绩面前不居功自傲，在利益面前拱手相让，谦和超然是他的风范。他始终保持着高度热情，关注前沿、立足实践、把握需求、做“真学问”。所以，尽管王能智老师已荣誉等身，但他仍真诚地说：“我还是学生。”所以，进门，他依然要请别人先进，无论是长者还是晚辈，高官还是清洁工；落座，他依然要先请别人坐下，别人不坐，他会永远站着；说话，无论面对何人，他依然总是以“您”字称呼，即使对方是20岁的晚辈……
《周易》云：“君子以厚德载物。”老子说：“上善若水，水善利万物而不争，此乃谦下之德也……损而不竭，施不求报，善为仁也……以其不争，故天下莫能与之争。”
厚德载物，上善若水。用这些话来描述王能智老师，他自己定不会认同，但是在了解他的人心里，至少，在他的学生心里，王老师就是这样的吧？