所谓情境教学指的是：教师在组织课堂教学活动的过程中，结合教学内容和学生的实际情况，创设一些学生感兴趣的教学环节，使得学生能够主动投入到课堂教学活动中，增强学生的课堂体验感。情境教学法强调学生在课堂中的主体地位。
　　使用多媒体设备，創设情景
　　传统的语文教学课堂上，教师能够使用的辅助教学工具较少，在准备教学所用的图片、音乐时也比较耗费时间，因此，大多数教师都是采用口述的方式为学生创设故事情景。这样的教学方式，一方面会加重教师的教学压力，口述情景的效果会直接影响到课堂的教学效果；另一方面，学生对于抽象的情景缺乏具体的认识，就无法被带入到情景中去，学习兴致不高。新课标改革后，多媒体技术在教学实践中得到了广泛的运用，教师在教学课堂上可以使用多媒体设备创设有效的教学情境。多媒体课件可以把音乐、图片、视频结合在一起，生动形象地显示出教学内容，使学生能够直观地感受情景，产生身临其境的感觉。例如，在学习《拔苗助长》这个寓言故事时，本节课的教学重点是让学生能够领会做事情遵循规律、不可急于求成的道理。教师在教学课堂上，可以使用多媒体设备创设教学情境，引领学生走进故事之中，用图片和音乐调动学生的感官，使学生能够充分感知教学内容，提升教学效果。多媒体设备可以为学生扩展更多的学习资源，拓展学生的视野，为学生构建出更加丰富多彩的语文世界。在这样的学习环境中，学生的主动性、积极性和学习热情高涨，有效地提升了学习效率。
　　组织教学实践，创设教学情景
　　传统的教学课堂上，教师和学生都只待在教室中上课，面对的只有黑板和教科书，学生与外界的联系较少，教学实践活动较少。新课标改革后，教师可以尽量地多组织一些教学实践，把学生带到大自然中，让学生真实地感受课本中所描述的场景，做到理论与实践相结合，才能够实现最佳的教学效果。教师可以根据本节课的教学内容和情感目标，让学生们走进社会，直观地感受和接触真实情景，体验生活中蕴含的语文常识，丰富学生的情感体验。在教学实践中，学生的想象空间更加广阔，思维更加敏捷，学习热情和效率都会得到提升。除此之外，以往的语文教学课堂上，学生大多数是“纸上谈兵”，对于课本中的风景、物体的描写都不甚理解。而教学实践可以帮助学生加强理解，提升学习深度，提高实践应用能力，使学生能够具备良好的综合学习能力。
　　例如，在学习《秋天到》时，教师可以组织一次秋游的活动，把学生带到户外，让学生亲密接触大自然。学生在这样的实践活动中，能够亲身感受到课本中所描述的自然美景，深入了解秋天到来时自然界的变化。教师可以适时地引导学生把自己的所见所闻写下来，用文字记录下自己的感受和秋天的美景。这样的教学方式，既能够让学生对课本内容加深了解，又能够培养学生的观察能力，提高学生的写作能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以在实践活动中培养学生积极思考、主动探究的学习习惯，使学生不再依赖课本，提升学生的学习水平。
　　增加有效互动，营造学习氛围
　　教师在创设教学情景时，可以在情境中增加趣味的课堂互动，一方面可以增加与学生的交流，培养和谐的师生关系，使教学氛围更加融洽；另一方面，具有挑战性、趣味性的互动能够调动学生参与课堂学习的积极性，当学生主动深入情境中，才能够在相应的语言环境下提升自己的语言表达能力和逻辑思维能力。学生的学习情绪对课堂教学效果、学习效率有着直接的影响，教师应该尽可能地了解学生的性格特点，构建不同的教学情境，满足学生多样化的需求，这样学生才能够始终保持着最佳的学习状态，促进课堂教学质量的提升。
　　例如，在学习《小马过河》时，教师可以让学生进行角色扮演，“假如你是故事中的小马，你会选择怎么过河呢？”教师用互动的方式将学生带入故事情境之中，又给学生提供了发挥想象力的空间，使学生可以天马行空地表达自己的想法，培养学生的创造性。教师引导学生在情境中进行角色扮演和模仿，可以构建出活跃、民主的教学课堂，使学生能够从学习中收获到快乐。
　　结语
　　总之，情景教学方法具有鲜明的优势，即它可以激发学生对语文的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的想象力，提升学生的学习效率。作为教师，在教学课堂上应该积极地利用有效的教学手段和有利条件，为学生创设出多样化的、精彩的教学情境，满足学生的学习需求，同时营造出良好的学习环境和学习氛围，实现教学质量的提高。在任何教学课堂上，教师都要重视学生的主体地位，关注学生的学习感受，改变教学过程中出现的问题，不断提高教学质量。