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摘 要：当下的农村幼儿园和小学的衔接，存在着只重视拼音、识字、计算等知识学习的准备，忽视非智力因素培养的现状，这是幼小衔接的误区。本文将通过广泛收集相关文献资料，结合教育现状，运用多种研究方法，分析农村幼儿园教育与小学教育双向衔接中存在的一些问题并提出相应的解决方法和措施。
关键词：农村幼儿园；幼小衔接；问题；策略
新版《幼兒园工作规程》指出：“幼儿园和小学应当密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得以任何形式提前教授小学内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。可见农村的幼小双向衔接问题的研究，对于做好幼小衔接工作十分重要。
一、农村幼小双向衔接的现状及问题产生的原因
尽管学前教育已经普及，幼儿园教育对孩子成长的重要性已为广大家长认可和接受。但由于地理环境、信息化程度、家长的文化素质等诸多因素的影响，农村家庭对幼小衔接的认识尚不够准确全面，加之各教育角色之间没有形成合力，从而导致农村幼小衔接工作或小学化，或严重脱节，致使幼儿园与小学的双向衔接情况堪忧，问题不断。究其问题产生原因有三。
1.教师层面
一是幼儿教师思想认识问题，不少幼儿教师简单地认为不允许幼儿园小学化就是不让孩子识字，计算等，没有深入领会幼儿园去“小学化”的本质在于以什么样的方式培养孩子的学习兴趣，养成良好习惯，而不是不教。二是小学教师思想认识问题。由于小学低年级教师不了解孩子在幼儿园的学习方式，按照自己的认知和判断安排学习进程，没能给孩子一个过渡和适应的缓冲，导致孩子在心理上产生强烈的不适应之感，影响了学习的兴趣和劲头。
2.家长层面
很多家长认为幼儿入小学做好识字、书写、计算等知识上的准备就足够了，没有意识到孩子行为习惯、良好兴趣培养等非智力因素对孩子的影响，导致幼小衔接的片面性。
3.幼儿园、学校层面
由于幼教师资的匮乏以及管理上的缺失，幼儿园的幼小衔接工作因为只注重数学、语文等知识的衔接，而忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累，从而导致幼儿园教育“小学化”。而小学教师则认为幼小衔接是幼儿园的事，不能根据孩子的心理特点采取相应的教育策略，结果导致孩子学习跟不上，进而使部分家长认为孩子上小学之前必须学会拼音、汉字、算数等知识才行，加剧了幼儿园小学化的趋势。
二、农村幼小双向衔接的问题解决策略
1.有效沟通，实行幼儿园与小学“双向衔接”
就目前农村幼儿园的管理模式而言，幼儿园附属于小学，管理权也在小学，这是实现幼儿园与小学双向衔接的最便利的条件。借助这一优势，学校管理者要充分认识幼小衔接的目的意义，从尊重幼儿发展的年龄特点，强化幼儿发展的内在联系出发，加强幼教和低年级教师的培训，抓住幼儿入学的适应性问题，突出智能和心理方面的教育，找到幼儿在幼儿园和小学奠基阶段持续发展的内容，创设适合幼儿发展的教育方式，让教育适应幼儿的发展，真正实现幼小双向衔接。
2.转变思想，提高幼小衔接阶段教师的综合素质
（1）学校管理者：鉴于农村幼儿园的管理权的性质，学校管理者在幼小衔接工作中有着举足轻重的地位，决定着幼小衔接工作的成效。管理者要将幼儿园工作重视起来，制定适合幼儿园教师的考核制度，加强教师常规工作的督导检查、过程管理和幼儿行为习惯养成的评比活动等，给老师以正确的引导，指明工作方向。
（2）幼儿园教师：农村幼儿园教师队伍大多由普教转岗教师和幼儿专业教师组成。对转岗教师而言，小学教育理念会影响他们的整个教育过程。所以，一方面要对教师加强幼儿教育理念、专业知识、教学方法、常规工作的培训，把正确的教育理念植根于心，另一方面还要鼓励教师加强自我学习，以提高他们的教育教学水平，为幼小双向衔接提供有利的保证。
（3）小学教师：学校要加强对低年级教师的幼小衔接工作培训和指导，扭转他们认为幼小衔接与己无关的观念，使教师正确认识幼小衔接对孩子成长的重要性，顺利渡过这一关键阶段。
3.家校沟通，架起幼儿园、小学与家长之间合作的桥梁
除了做好学校和教师的工作外，纠正家长的思想观念，促进幼儿园、学校和家长的联系和沟通，对幼小衔接也至关重要。作为教育的需求者，家长的想法和需求是幼儿园、学校教育工作的参考和指向，让他们了解幼小衔接的意义会对这项工作起到积极的促进作用。与家长沟通交流可以采用以下几种方法。
（1）问卷调查法：教师根据幼儿身心发展特点以及幼儿园教育理念设计问卷让家长解答，有助于家长观念转变。
（2）亲子活动：通过活动让家长了解自己孩子发展的优势与不足，让他们改变幼儿小学化的错误认识。
（3）有效实施家庭教育指导：成立家长学校，开展家庭教育指导，让家长与孩子共同学习，共同成长，是小学和幼儿园应该承担的责任。
（4）家长会和家访：教师要适宜召开家长会、做好孩子家访活动宣传教育理念和育儿知识等，教师正确的教育理念会对孩子的家长产生重要影响，转变家长的观念，促进幼小衔接工作的顺利进行。
课题编码：1710017
关键词：农村幼儿园；幼小衔接；问题；策略
新版《幼兒园工作规程》指出：“幼儿园和小学应当密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得以任何形式提前教授小学内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。可见农村的幼小双向衔接问题的研究，对于做好幼小衔接工作十分重要。
一、农村幼小双向衔接的现状及问题产生的原因
尽管学前教育已经普及，幼儿园教育对孩子成长的重要性已为广大家长认可和接受。但由于地理环境、信息化程度、家长的文化素质等诸多因素的影响，农村家庭对幼小衔接的认识尚不够准确全面，加之各教育角色之间没有形成合力，从而导致农村幼小衔接工作或小学化，或严重脱节，致使幼儿园与小学的双向衔接情况堪忧，问题不断。究其问题产生原因有三。
1.教师层面
一是幼儿教师思想认识问题，不少幼儿教师简单地认为不允许幼儿园小学化就是不让孩子识字，计算等，没有深入领会幼儿园去“小学化”的本质在于以什么样的方式培养孩子的学习兴趣，养成良好习惯，而不是不教。二是小学教师思想认识问题。由于小学低年级教师不了解孩子在幼儿园的学习方式，按照自己的认知和判断安排学习进程，没能给孩子一个过渡和适应的缓冲，导致孩子在心理上产生强烈的不适应之感，影响了学习的兴趣和劲头。
2.家长层面
很多家长认为幼儿入小学做好识字、书写、计算等知识上的准备就足够了，没有意识到孩子行为习惯、良好兴趣培养等非智力因素对孩子的影响，导致幼小衔接的片面性。
3.幼儿园、学校层面
由于幼教师资的匮乏以及管理上的缺失，幼儿园的幼小衔接工作因为只注重数学、语文等知识的衔接，而忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累，从而导致幼儿园教育“小学化”。而小学教师则认为幼小衔接是幼儿园的事，不能根据孩子的心理特点采取相应的教育策略，结果导致孩子学习跟不上，进而使部分家长认为孩子上小学之前必须学会拼音、汉字、算数等知识才行，加剧了幼儿园小学化的趋势。
二、农村幼小双向衔接的问题解决策略
1.有效沟通，实行幼儿园与小学“双向衔接”
就目前农村幼儿园的管理模式而言，幼儿园附属于小学，管理权也在小学，这是实现幼儿园与小学双向衔接的最便利的条件。借助这一优势，学校管理者要充分认识幼小衔接的目的意义，从尊重幼儿发展的年龄特点，强化幼儿发展的内在联系出发，加强幼教和低年级教师的培训，抓住幼儿入学的适应性问题，突出智能和心理方面的教育，找到幼儿在幼儿园和小学奠基阶段持续发展的内容，创设适合幼儿发展的教育方式，让教育适应幼儿的发展，真正实现幼小双向衔接。
2.转变思想，提高幼小衔接阶段教师的综合素质
（1）学校管理者：鉴于农村幼儿园的管理权的性质，学校管理者在幼小衔接工作中有着举足轻重的地位，决定着幼小衔接工作的成效。管理者要将幼儿园工作重视起来，制定适合幼儿园教师的考核制度，加强教师常规工作的督导检查、过程管理和幼儿行为习惯养成的评比活动等，给老师以正确的引导，指明工作方向。
（2）幼儿园教师：农村幼儿园教师队伍大多由普教转岗教师和幼儿专业教师组成。对转岗教师而言，小学教育理念会影响他们的整个教育过程。所以，一方面要对教师加强幼儿教育理念、专业知识、教学方法、常规工作的培训，把正确的教育理念植根于心，另一方面还要鼓励教师加强自我学习，以提高他们的教育教学水平，为幼小双向衔接提供有利的保证。
（3）小学教师：学校要加强对低年级教师的幼小衔接工作培训和指导，扭转他们认为幼小衔接与己无关的观念，使教师正确认识幼小衔接对孩子成长的重要性，顺利渡过这一关键阶段。
3.家校沟通，架起幼儿园、小学与家长之间合作的桥梁
除了做好学校和教师的工作外，纠正家长的思想观念，促进幼儿园、学校和家长的联系和沟通，对幼小衔接也至关重要。作为教育的需求者，家长的想法和需求是幼儿园、学校教育工作的参考和指向，让他们了解幼小衔接的意义会对这项工作起到积极的促进作用。与家长沟通交流可以采用以下几种方法。
（1）问卷调查法：教师根据幼儿身心发展特点以及幼儿园教育理念设计问卷让家长解答，有助于家长观念转变。
（2）亲子活动：通过活动让家长了解自己孩子发展的优势与不足，让他们改变幼儿小学化的错误认识。
（3）有效实施家庭教育指导：成立家长学校，开展家庭教育指导，让家长与孩子共同学习，共同成长，是小学和幼儿园应该承担的责任。
（4）家长会和家访：教师要适宜召开家长会、做好孩子家访活动宣传教育理念和育儿知识等，教师正确的教育理念会对孩子的家长产生重要影响，转变家长的观念，促进幼小衔接工作的顺利进行。
课题编码：1710017