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新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，让学生天性得以自由张扬，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。体育教育随着素质教育的全面推行和新课标的实施，它的地位得到了提升，它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育。为此我们对体育教学中人文素质教育的渗透做了一些调查。为让体育和人文更好的结合起来渗透到体育教学中去，提高中学生的整体价值意识和更好地让其身心健康发展提供一定的参考。
一、体育教学对培养人文精神的作用
体育教学中的人文性，其内涵应该包括两个方面：第一，体育教学的人文性，就是强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。体育教学，不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄，幽雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德，以及作为社会成员的责任感。体育教学要通过身体的活动，通过体质与健康、生理和心理、休闲与生活、安全与生存、生命与衰老等文化和知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家乃至世界。第二，体育教学的人文性另一个重要内涵，就是强调在整个教学活动过程中对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同与重视。学生是教育的对象，但他们首先是人，是世界的最高价值所在，这应该是所有教育活动的起点。体育教学应该重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在身体活动中得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。体育教学带给学生的应该是由身心及心理愉悦与快乐，一种人性的自然流露，一种情感的自由宣泄和尽情释放。体育教学应该以其独特的方式去关心学生、爱护学生、满足学生的生理和心理发展的各种需求。
二、体育教学中加强人文精神教育的条件与方法
（一）体育教师自身的人文素质是进行人文教育的前提条件
要想在体育教学中加强人文精神教育，体育教师自身人文素质的培养是一个必要的前提条件。因此，体育教师必须努力提高自身人文素质的水平。首先，要注意打好文化知识的基础，使自己具有丰厚的文化底蕴。体育教师不仅要有丰富的体育基础知识，还应督促自己博览群书，使自己的知识结构更加合理，这样才可能加深对体育文化内涵的理解，才能从人文的角度理解教材所蕴含的人文精神。其次，教师要具有创新意识、创新思维与创新能力，这样就可以更准确地理解教材的新意所在，更有效地挖掘教材中人文精神的内涵，并运用这些理解和挖掘的人文知识去教育学生。如介绍奥林匹克运动时，就可以克服只限于运动和体能活动层面上的讲述，把它从单纯的身体运动扩展到体育的文化价值和社会价值的高度来教育学生，达到向学生表达奥林匹克的核心价值是“人的发展”这一深刻命题的目的。再次，教师应具备良好的人格力量，这对体育教师显得尤为重要，教师的人格魅力会对学生起到潜移默化的教育作用。
（二）善于挖掘教材中潜在的人文知识
首先，挖掘教材的教育性。如跑、跳、投、体操、球类等竞技项目，新编的教材都按运动学的原理，把动作分类编排，淡化了其中的竞争因素，而着重追求动作的合理与美感，注意对学生进行美育教育。其次，善于对教材作科学的理性思考。重点是引导学生对运动的理解，强调对体育的“应知”、“应会”，利用启发式、研究式、发现式相结合的教学方法，让学生加深对运动规律的认识，不仅知其然，而且知其所以然。再次，要挖掘教材丰富的文化内涵。体育课中除理论教学外，大多是运动项目的技术教学，其中，绝大部分是竞技运动项目。在教学过程中不能只教技术，要特别强调各个项目及身体动作的健身价值和教育意义。通过精心刻意地组织教学，学生能够体会到其中的文化含义，全面理解体育文化与身体文化，激发学生对体育运动的兴趣，养成终身参加体育活动的良好习惯。
（三）尽可能采用可提高人文素质的教学手段和方法
教材的人文精神能否得到最大限度的挖掘，教学手段和方法是至关重要的一环。我们应不断创新教学手段和方法，积极挖掘教材中的人文精神。
首先，体育教学的创新主要是针对传统的传习式教学模式而言的。为了适应素质教育和社会发展的要求，体育教学必须突破旧的教学模式，树立起新的教学模式。诸如平日经常提到的愉悦式体育教学、四段式体育教学、和谐式体育教学、成功式体育教学等模式。这些新的体育教学模式的一个共同点就是突出了以人为本的教育观，保证了教学中学生主体地位的充分发挥。其次，体育教学的创新还应从内容、器材、作业条件、环境及教师的即兴发挥等教学因素进行努力，因为这些因素都可能对体育教学产生不同的影响。再次，要加强竞争与合作意识的培养。在体育教学过程中，要通过各种竞争、游戏的教学方法，一方面培养学生敢于竞争、善于竞争以及与人合作的能力；另一方面，又要培养其胜不骄、败不馁和善于处理人际关系的能力。这些能力也正是实现人自身的社会价值和意义的重要因素，也是人文素质所不可少的。最后，要灵活变换教学情境和充分利用“隐性课堂”。教师要有意识地设计一些人文情景以帮助提高学生学习的积极性，要善于利用“隐性课堂”对学生进行人文精神的教育。
一、体育教学对培养人文精神的作用
体育教学中的人文性，其内涵应该包括两个方面：第一，体育教学的人文性，就是强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。体育教学，不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄，幽雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德，以及作为社会成员的责任感。体育教学要通过身体的活动，通过体质与健康、生理和心理、休闲与生活、安全与生存、生命与衰老等文化和知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家乃至世界。第二，体育教学的人文性另一个重要内涵，就是强调在整个教学活动过程中对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同与重视。学生是教育的对象，但他们首先是人，是世界的最高价值所在，这应该是所有教育活动的起点。体育教学应该重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在身体活动中得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。体育教学带给学生的应该是由身心及心理愉悦与快乐，一种人性的自然流露，一种情感的自由宣泄和尽情释放。体育教学应该以其独特的方式去关心学生、爱护学生、满足学生的生理和心理发展的各种需求。
二、体育教学中加强人文精神教育的条件与方法
（一）体育教师自身的人文素质是进行人文教育的前提条件
要想在体育教学中加强人文精神教育，体育教师自身人文素质的培养是一个必要的前提条件。因此，体育教师必须努力提高自身人文素质的水平。首先，要注意打好文化知识的基础，使自己具有丰厚的文化底蕴。体育教师不仅要有丰富的体育基础知识，还应督促自己博览群书，使自己的知识结构更加合理，这样才可能加深对体育文化内涵的理解，才能从人文的角度理解教材所蕴含的人文精神。其次，教师要具有创新意识、创新思维与创新能力，这样就可以更准确地理解教材的新意所在，更有效地挖掘教材中人文精神的内涵，并运用这些理解和挖掘的人文知识去教育学生。如介绍奥林匹克运动时，就可以克服只限于运动和体能活动层面上的讲述，把它从单纯的身体运动扩展到体育的文化价值和社会价值的高度来教育学生，达到向学生表达奥林匹克的核心价值是“人的发展”这一深刻命题的目的。再次，教师应具备良好的人格力量，这对体育教师显得尤为重要，教师的人格魅力会对学生起到潜移默化的教育作用。
（二）善于挖掘教材中潜在的人文知识
首先，挖掘教材的教育性。如跑、跳、投、体操、球类等竞技项目，新编的教材都按运动学的原理，把动作分类编排，淡化了其中的竞争因素，而着重追求动作的合理与美感，注意对学生进行美育教育。其次，善于对教材作科学的理性思考。重点是引导学生对运动的理解，强调对体育的“应知”、“应会”，利用启发式、研究式、发现式相结合的教学方法，让学生加深对运动规律的认识，不仅知其然，而且知其所以然。再次，要挖掘教材丰富的文化内涵。体育课中除理论教学外，大多是运动项目的技术教学，其中，绝大部分是竞技运动项目。在教学过程中不能只教技术，要特别强调各个项目及身体动作的健身价值和教育意义。通过精心刻意地组织教学，学生能够体会到其中的文化含义，全面理解体育文化与身体文化，激发学生对体育运动的兴趣，养成终身参加体育活动的良好习惯。
（三）尽可能采用可提高人文素质的教学手段和方法
教材的人文精神能否得到最大限度的挖掘，教学手段和方法是至关重要的一环。我们应不断创新教学手段和方法，积极挖掘教材中的人文精神。
首先，体育教学的创新主要是针对传统的传习式教学模式而言的。为了适应素质教育和社会发展的要求，体育教学必须突破旧的教学模式，树立起新的教学模式。诸如平日经常提到的愉悦式体育教学、四段式体育教学、和谐式体育教学、成功式体育教学等模式。这些新的体育教学模式的一个共同点就是突出了以人为本的教育观，保证了教学中学生主体地位的充分发挥。其次，体育教学的创新还应从内容、器材、作业条件、环境及教师的即兴发挥等教学因素进行努力，因为这些因素都可能对体育教学产生不同的影响。再次，要加强竞争与合作意识的培养。在体育教学过程中，要通过各种竞争、游戏的教学方法，一方面培养学生敢于竞争、善于竞争以及与人合作的能力；另一方面，又要培养其胜不骄、败不馁和善于处理人际关系的能力。这些能力也正是实现人自身的社会价值和意义的重要因素，也是人文素质所不可少的。最后，要灵活变换教学情境和充分利用“隐性课堂”。教师要有意识地设计一些人文情景以帮助提高学生学习的积极性，要善于利用“隐性课堂”对学生进行人文精神的教育。