传统小学数学课堂教学过程中，老师以生硬的灌输为主，学生以机械的练习为主，不仅浪费了大量课堂时间，也导致了课堂教学效率的低下。在新课改背景下，以生为本多途径提高小学数学教学效率，已成为广大小学数学老师深入研究的课题。本文笔者根据自己多年的小学数学教学经验，对以生为本、多途径提高小学数学教学效率的策略进行了分析，旨在为教与学的顺利推进提供有利基础。
　　数学新课程标准曾明确指出，要不断追求有效、高效的数学课堂。相信这也是目前每名小学数学老师都在追求的教学目标。想要有效提升数学教学效率，需要尊重学生学习的主体性，并要掌握数学课程知识的内在规律，这样才能有效激活学生的数学学习兴趣，产生强烈的探究知识欲望。而想要实现此理想教学境界，就要求数学老师的教学不断追求创新，并进行有技巧的教学。
　　一、构建和谐的课堂氛围
　　以生为本的小学数学课堂，较为注重每个学生都参与到课堂活动中，希望每个学生的创新意识及能力都能得到培养。而想要实现此最终的教学目标，就需要老师为学生构建和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系，使学生毫无负担地参与到新知的学习及探究中。这就需要老师在实际的教学过程中，让每个学生都感受到老师的关心与爱护，并针对学生的实际学习进行针对性辅导。如给他们提供一些思维性较强的题目，提供符合他们学习实情的课外参考资料或者书籍，感受学习数学知识的魅力与乐趣。课下时间可以多和学生接触，掌握学生的喜好、烦心事、朋友相处情况及家庭情况等等，为新型师生关系的构建奠定基础。课堂学习过程中，如果有些学生有独特的见解，需要给予他们充分的展示机会。如果合理，需要给予鼓励与掌声；如果不合理，也不能嘲笑，而是要让学生们共同来分析出现错误的地方。让每个学生都发自内心地去信赖老师，提升学习的自信。
　　二、养成课前预习的好习惯
　　预习是提高数学教学效率的不可或缺途径。众所周知，有效的预习能使学生的听课更具针对性，能很好地调动学生学习的积极性，针对性地解决疑惑的内容，借疑激思，提高学习兴趣。预习过程还能使学生主动发现与提出问题，进行温故知新。尤其是从“先教后学，当堂测试”创新教学方法中，更能体现出预习的必要性及重要性。因此，想要切实提高小学数学教学效率，必须使学生养成良好的预习习惯，使学生通过预习了解当节课的主要内容，使学生提出价值性较高的疑问，养成主动参与、思考与操作的良好预习习惯。长此以往，学生不仅自主学习能力会获得良好的提升，还能在课前做好充分的准备，这对于教与学效率两者的提高都十分有益。
　　三、多媒体突破学习重难点
　　形象生动的插图能更好地帮助学生获取知识。从小学数学教材来看，丰富的插图是教材的重要组成部分，但由于插图有静止性特点，需要借助多媒体的动态、色彩鲜明等特征来教学，将插图以活动性的过程进行全面的展示。这样既可以展示重难点，又能够化抽象为具体，促使学生的思维导向从模糊到清晰转变。比如在学习“相遇问题”时，这是较多学生容易迷惑的知识点，可以借助多媒体进行动态性的教学，使学生进行身临其境的学习。具体的操作步骤为：打开大屏幕，甲和乙两人分别站于两地，接着由甲和乙同时面对面行走，并对此过程进行分钟性的演示，直到两人面对面而站立。此种动态演示方式比老师生动的描述效果要好得多，并且具有較强的精确、明了、真实可靠特征，能使学生非常科学地理解两人两地同时出发、相向而行及相遇等专业性的词语，使学生真正理解路程、速度及时间三者的关系，完善学生的认知过程，弥补了传统讲解式教学模式的不足，也避免了实物演示不准确的情况，实现了帮助学生突破学习重难点、提升小学数学整体教学效率的目的。
　　四、合理进行因材施教教学
　　小学数学课堂教学过程中，学生之间不可避免会存在个体差异，主要体现于认知方式、思维方法及学习能力等方面的差异。作为小学数学老师，想要切实提高数学教学效率，就需要全面了解及掌握每个学生的实际情况，在尊重与允许学生个性差异存在的同时，制定多层次的教学内容。首先，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，设计的教学活动、练习等要尽量让每个学生都主动参与其中；其次，在探究讨论学习过程中，对于存在疑惑或者困难的学生，老师要及时给予帮助，使他们每个人都愿意参与到学习活动中，尝试用不同的方式来分析与解决问题。此过程中，对于每个学生的点滴进步都需要给予及时的表扬与肯定。同时，对于他们存在的问题，要婉转地引导他们主动意识到，师生共同分析原因并纠正。此外，对于余力较强的学生，需要提供给他们充分的拓展性材料，让他们真正地处于吃得“饱”的状态中。这样因材施教的教学过程，能促使每个学生获得真正意义上的发展，实现提升教学效率目的。
　　综上所述，小学数学教学过程中老师需要针对实情，在坚持以生为本的基础上，采取创新的多元化教学方式及手段，确保每个学生都获得全面性的发展，从真正意义上实现提高小学数学教学效率的目的。