【摘 要】
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大连市第二十四中学前身是成立于1949年9月1日的育才学校。首任校长为时任旅大市市长的毛达恂先生,他倡导"注重道德养成,竭力提倡科学,加强身体锻炼,丰富校园活动"的办学思路。1951年周恩来总理亲临学校并题词:"你们学校是培养人才的学校,很注重德育和智育,你们要创造方法培养人才。"学校始终坚守和传承建校时的办学思想和育才理念。在"双新""双减"背景下,二十四中学以"五育"融合培养拔尖创新人才
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<正>大连市第二十四中学前身是成立于1949年9月1日的育才学校。首任校长为时任旅大市市长的毛达恂先生,他倡导"注重道德养成,竭力提倡科学,加强身体锻炼,丰富校园活动"的办学思路。1951年周恩来总理亲临学校并题词:"你们学校是培养人才的学校,很注重德育和智育,你们要创造方法培养人才。"学校始终坚守和传承建校时的办学思想和育才理念。在"双新""双减"背景下,二十四中学以"五育"融合培养拔尖创新人才为核心,以"课堂教学改革,拔尖创新人才课程重建,学校文化重塑"为切入点,以"中华优秀传统文化教育"为特色,落实"培养思维敏捷、品德高尚、具有家国情怀和国际视野的高素质人才"的育人目标,
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人物形象鉴赏是高考考查的重点内容。选入高中语文教材的文章大多出自中外名家之手,无论是作品的思想内容还是作者的创作手法,都值得我们细细研究。鉴赏小说中的人物形象,从某种意义上来说就是考查同学们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在阅读的过程中,我们可以从以下三个方面入手,全方位地感知人物形象的特点。一、通过外貌描写感知人物形象一般来说,塑造人物形象的方法包括正面描写和侧面描写。正面描写就是用生动形象
在综合改革的实践中,"融合育人"已经成了金山教育的一块"金"字招牌。近年来,在融合育人方面,金山教育人打破学科间壁垒、打通学段间屏障,先后将语文、政治、历史、地理、艺术和体育纳入学科德育的探索中,打造彰显育人内涵的德智课堂。课堂教学不再单纯指向某个学科知识的学习,而是指向"育人"本身。好的课堂不仅要让孩子有能力的获得、解决问题方法的获得,还要有积极的情感体验。学习并不止于课堂,而是要激发学生
教育局发布的《高职教育人才培养意见》中明确提到,高职院校培养人才的主旨必须在拥护党的基本路线上,培养出德智体美综合素质全方面发展的专业实用性人才,为一线的建设、管理、服务等行业做出贡献。旅游专业的学生不仅要具备专业的技术素质,还要具备良好的人文精神素质、丰富的知识储备和良好的语言表达能力。因此,既要重视学生的基础知识教育,又要重视专业课的教育。《大学语文》课程要融合育人内容,发挥育人功能。
城中村学校德育是实现立德树人目标的难点,要取得良好的育人效果,急需家庭的支持和配合。为此,有必要对城中村家校协同育人现状及存在的问题进行考察和探讨。对N市三所城中村学校的调查结果表明,当前家校双方均意识到协同育人的重要性和必要性,家校之间沟通渠道多样,关注的育人内容多元,家长对协同育人的满意度比较高。但是,也存在学校和家庭在协同育人中地位不对等、家长的工作性质制约其对协同育人活动的参与、部分家长缺
1.活字印刷有何优点印刷术分为雕版印刷术和活字印刷术。雕版印刷术,就是让刻工在一块木板上将所要印制的文字或图案雕刻出来。中国发明雕版印刷术的具体年份和发明者还不能确认,但目前中国雕版印刷传世及出土的实物中,最早的是1900年在敦煌石室中发现的唐咸通九年（868）刊刻的整卷《金刚经》,
近年来,关于五育融合的实践与研究如火如荼。五育融合落地落实的前提是要对五育融合的定位、目的和意义有清晰的体认。五育融合不是简单的叠加,而是有价值正当性的高阶融合;五育融合的关键是体现各"育"自身的教育属性;五育融合的基点是"人"的完整性,其根本途径是实践参与;五育融合的最终目的是培养全面而自由发展的人。
"大概念"是学生数学认知的一种框架,是学生获得数学知识意义的一种模式。在数学教学中,教师要充分发挥"大概念"的集结功能、整合功能、应用功能和迁移功能,引领学生展开探究性学习、项目化学习、辐射性学习、迁移性学习等;通过"大概念"的建构、理解与应用,促进学生认知力的发展,促进学生学习力的提升,促进学生核心素养的生成。教师应用"大概念",能有效引导学生生动活泼地学习数学。
"五育融合"将会是小学教育的主流趋势,让小学生在接受五育的过程中,促进自身在德智体美劳等方面的健康发展。基于此,本文着重讨论小学教师如何在核心素养背景下加强"五育融合"的教育工作,希望能让"五育融合"成为教师开展教学工作的利器。
随着新课改在小学教育领域的不断推进,数学课程的教学质量受到越来越多的重视。高质量的小学数学教学不仅能够拓展学生的数学知识,同时还能够使学生在学习过程中形成良好的数据分析能力,从而为今后的学习、发展奠定基础。但是很多教师受传统应试教育理念的影响,在教学过程中坚持以学生成绩发展为主,忽略了学生数据分析能力培养的重要性。基于此,通过深入探究培养学生数据分析能力的小学数学项目化教学策略,以期提升小学数学课