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摘 要：小学数学的教学工作和初高中教学有明显的不同，虽然小学数学的教学内容较为简单，但是小学阶段的学生天性活泼并且头脑中没有明确的规则意识，和初高中的知识教授不同，小学数学的教育工作，尤其是低年级的教育工作更多的是一种引导性质的教学，在教学环节中应更多的以游戏教学方法来引导学生的求知欲，培育学生的数学思维。笔者结合多年教学经验，以苏教版小学数学教学内容为例，对小学数学教育中的游戏教学法模式进行了分析研究。
關键词：小学；数学；游戏；教学
传统的教育方式在一定程度上限制了小学生思维的开拓，甚至使一部分学生对教师、对数学学习产生了厌烦情绪，这些因素无疑会影响到学生数学思维的培养，并且也会影响到学生在数学方面的发展。另一方面，新时代的教育模式提倡素质教育，呼吁教师能够通过丰富多彩的教学模式完成小学数学的教学工作，使学生能够在游戏中掌握扎实的数学知识，在传授知识的同时，也能够有效的促进学生的数学学习兴趣，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1 以游戏教学方式提升学生的数学兴趣
游戏的教学模式最大的亮点就是能够充分的发挥学生天性，使学生在游戏的氛围中进行学习，通过这样的方式使学生在接受新知识的时候丝毫不会感觉到枯燥、死板，反而妙趣生生的游戏教学会让学生意犹未尽，能够促进学生在课后自学。在实际的教学过程中，以苏教版小学数学一年级教学为例，笔者在进行小学数学基础教育，比较数字大小的教学环节中，没有采用传统的在黑板上写数字让学生通过数数、观察的方式比较大小，而是使用了更加灵活的游戏模式教学方法，在教授学生数字比较知识的时候，事先准备好数量一定的数字卡片，在开始教学时候，让学生聚拢起来之后将数字正面向下扣在课桌上，让学生自行选择一张带有数字的卡片。在每一个学生拿到卡片之后，由教师随机的让其中两个学生报出自己所持有的数字，并引导他们比较谁的数字更大，也可以在他们报完数字之后，让所有的同学一起进行大小比较的抢答。游戏中，在每一个学生都拿到数字卡片之后可以一次性多找出几个学生，并将这些被随机找出来的同学分成两组，让他们按照自己拿到数的大小，从小到大进行排队，看看哪一组能够率先完成。通过这样既有趣，又带有竞争性的数学游戏能够有效激发出学生对数学的学习兴趣，带有竞争性的游戏活动也能够给学生带来紧张感，促进学生思考速度、运算速度的提升。并且在这个过程中也能够通过教师和学生之间的互动，加深学生和老师之间的感情。
2 以游戏教学模式开启学生才智
游戏教学模式有一个极其优越的作用是其他教学方式无法比拟的，那就是开放式的教学氛围，这种教学氛围也能够在最大限度上促进学生思维模式的拓展，能够进一步丰富学生想象空间。小学阶段的学生在学习数学知识的过程中，逻辑思维能力还显得不太成熟，不过在形象记忆方面却比较优秀，所以教师在教育过程中也应该注意到这一点的，充分利用学生形象记忆的优点，促进学生数学水平的提升。
例如在实际教学的过程中，为了让学生掌握20以内的进位加法，可以拿一些小木棒或者其他的小物品，让学生自己进行摆放，告诉学生将较小的数拆分，将较大的数凑十，较小的数剩下的木棒就是个位上的数字。让学生自己总结出“分少的，凑大的，小的剩几就是十几”的规律，掌握、并熟练应用。那么学生在进行20以内的加法运算时，就会觉得很简单，都是有规律可循的，答案也就水到渠成。这就将形象思维转化成了抽象思维，增长了学生的数学才智。
3 以游戲教学模式完成抽象教学
在小学数学的教学过程中，分数概念的教学是一个难点，上文提到过小学阶段的学生对于数学逻辑思维不容易建立，抽象思维的能力不足，这也就给小学的教学工作带来阻碍。而在这个过程中，通过游戏模式的教学工作就能够实现教学目标的完成。在实际的教学环节，教师可以带一定数量的苹果到班级，以苹果作为教学工具。选择十个人为一组，并给每个小组分四个苹果，引导学生们将这四个苹果平均分给小组内的十个人，先让学生进行讨论看哪一组分的方式最好。在学生进行积极讨论之后，有的小组提出了一个意见，那就是将每个苹果分成十份，之后每个人都拿走其中的一份，这样就能够将四个苹果分给十个人。这时候也需要教师能够进行鼓励以及总结。在对学生进行表扬之后，还要归纳出学生所采用的这种方式正是真分数的产生过程。
4 通过游戏教学法培养学生的发散性思维
创新是一个民族进步的灵魂。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，决定着国家的兴衰成败。创新思维应该在小学阶段就开始培养。教师在运用游戏教学法教学时，应注意培养学生的发散性思维能力。例如，在教授正方形与长方形时，教师可以让学生列举生活中哪些是长方形，哪些是正方形，看谁列举得多。通过这个游戏，学生会积极根据教师讲授的正方形和长方形的知识点在现实生活中寻找实例，这将很好的锻炼学生的联想能力和发散性思维，让学生不仅仅局限于课本上所学到的知识，还能将知识运用到实际生活中，培养了学生的发散性思维。
结束语
通过游戏教学的模式能够使教学更加有效，能够在保证学生具有良好兴趣的同时促进学生数学知识的学习积极性。游戏教学法让我们的数学课堂如同被施了魔法，总能让我们的学生对课堂充满兴趣，在课堂上充满欢声笑语的同时，让知识走进学生的心灵，让我们的同学们在快乐中学习，在积极参与中成长。
参考文献
[1]宋秋霞.游戏教学法在数学教学中的运用探究[J].成才之路，2016（4）：86-86.
[2]周良明.浅析游戏教学法在低年级数学教学中的运用[J].小学教学研究：理论版，2016（6）：46-47.
[3]王剑锋.浅析游戏教学法在小学数学课堂中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2016（9）.
關键词：小学；数学；游戏；教学
传统的教育方式在一定程度上限制了小学生思维的开拓，甚至使一部分学生对教师、对数学学习产生了厌烦情绪，这些因素无疑会影响到学生数学思维的培养，并且也会影响到学生在数学方面的发展。另一方面，新时代的教育模式提倡素质教育，呼吁教师能够通过丰富多彩的教学模式完成小学数学的教学工作，使学生能够在游戏中掌握扎实的数学知识，在传授知识的同时，也能够有效的促进学生的数学学习兴趣，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1 以游戏教学方式提升学生的数学兴趣
游戏的教学模式最大的亮点就是能够充分的发挥学生天性，使学生在游戏的氛围中进行学习，通过这样的方式使学生在接受新知识的时候丝毫不会感觉到枯燥、死板，反而妙趣生生的游戏教学会让学生意犹未尽，能够促进学生在课后自学。在实际的教学过程中，以苏教版小学数学一年级教学为例，笔者在进行小学数学基础教育，比较数字大小的教学环节中，没有采用传统的在黑板上写数字让学生通过数数、观察的方式比较大小，而是使用了更加灵活的游戏模式教学方法，在教授学生数字比较知识的时候，事先准备好数量一定的数字卡片，在开始教学时候，让学生聚拢起来之后将数字正面向下扣在课桌上，让学生自行选择一张带有数字的卡片。在每一个学生拿到卡片之后，由教师随机的让其中两个学生报出自己所持有的数字，并引导他们比较谁的数字更大，也可以在他们报完数字之后，让所有的同学一起进行大小比较的抢答。游戏中，在每一个学生都拿到数字卡片之后可以一次性多找出几个学生，并将这些被随机找出来的同学分成两组，让他们按照自己拿到数的大小，从小到大进行排队，看看哪一组能够率先完成。通过这样既有趣，又带有竞争性的数学游戏能够有效激发出学生对数学的学习兴趣，带有竞争性的游戏活动也能够给学生带来紧张感，促进学生思考速度、运算速度的提升。并且在这个过程中也能够通过教师和学生之间的互动，加深学生和老师之间的感情。
2 以游戏教学模式开启学生才智
游戏教学模式有一个极其优越的作用是其他教学方式无法比拟的，那就是开放式的教学氛围，这种教学氛围也能够在最大限度上促进学生思维模式的拓展，能够进一步丰富学生想象空间。小学阶段的学生在学习数学知识的过程中，逻辑思维能力还显得不太成熟，不过在形象记忆方面却比较优秀，所以教师在教育过程中也应该注意到这一点的，充分利用学生形象记忆的优点，促进学生数学水平的提升。
例如在实际教学的过程中，为了让学生掌握20以内的进位加法，可以拿一些小木棒或者其他的小物品，让学生自己进行摆放，告诉学生将较小的数拆分，将较大的数凑十，较小的数剩下的木棒就是个位上的数字。让学生自己总结出“分少的，凑大的，小的剩几就是十几”的规律，掌握、并熟练应用。那么学生在进行20以内的加法运算时，就会觉得很简单，都是有规律可循的，答案也就水到渠成。这就将形象思维转化成了抽象思维，增长了学生的数学才智。
3 以游戲教学模式完成抽象教学
在小学数学的教学过程中，分数概念的教学是一个难点，上文提到过小学阶段的学生对于数学逻辑思维不容易建立，抽象思维的能力不足，这也就给小学的教学工作带来阻碍。而在这个过程中，通过游戏模式的教学工作就能够实现教学目标的完成。在实际的教学环节，教师可以带一定数量的苹果到班级，以苹果作为教学工具。选择十个人为一组，并给每个小组分四个苹果，引导学生们将这四个苹果平均分给小组内的十个人，先让学生进行讨论看哪一组分的方式最好。在学生进行积极讨论之后，有的小组提出了一个意见，那就是将每个苹果分成十份，之后每个人都拿走其中的一份，这样就能够将四个苹果分给十个人。这时候也需要教师能够进行鼓励以及总结。在对学生进行表扬之后，还要归纳出学生所采用的这种方式正是真分数的产生过程。
4 通过游戏教学法培养学生的发散性思维
创新是一个民族进步的灵魂。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，决定着国家的兴衰成败。创新思维应该在小学阶段就开始培养。教师在运用游戏教学法教学时，应注意培养学生的发散性思维能力。例如，在教授正方形与长方形时，教师可以让学生列举生活中哪些是长方形，哪些是正方形，看谁列举得多。通过这个游戏，学生会积极根据教师讲授的正方形和长方形的知识点在现实生活中寻找实例，这将很好的锻炼学生的联想能力和发散性思维，让学生不仅仅局限于课本上所学到的知识，还能将知识运用到实际生活中，培养了学生的发散性思维。
结束语
通过游戏教学的模式能够使教学更加有效，能够在保证学生具有良好兴趣的同时促进学生数学知识的学习积极性。游戏教学法让我们的数学课堂如同被施了魔法，总能让我们的学生对课堂充满兴趣，在课堂上充满欢声笑语的同时，让知识走进学生的心灵，让我们的同学们在快乐中学习，在积极参与中成长。
参考文献
[1]宋秋霞.游戏教学法在数学教学中的运用探究[J].成才之路，2016（4）：86-86.
[2]周良明.浅析游戏教学法在低年级数学教学中的运用[J].小学教学研究：理论版，2016（6）：46-47.
[3]王剑锋.浅析游戏教学法在小学数学课堂中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2016（9）.