作为农村初级中学，笔者所在学校的生源素质较差，管理难度较大。2009年，学校制订了《学生德育量化考核条例》，对学生言行举止等方面实施严格管理。在实施过程中，用行之有效的教育手段让他们懂得“有所为，有所不为”，明白严格要求对于他们今后立足于社会有较大的好处。但在德育量化管理的过程中，也存在着以下不足之处：量化管理的数据量大，收集和处理极其困难，导致班主任工作量增大；各班级在实施过程中标准不尽统一，不同班级学生之间失去可比性；数据不能及时处理，导致失去个别教育的时效性。如何解决这些问题，使德育量化管理更为方便呢？2011年，学校开始探讨网络环境下德育量化管理新模式，充分利用校园网络，给计算机安装相应的软件，发挥信息技术的巨大功能，通过以下几项工作的开展，大大减轻了德育量化管理的工作量，并使这项工作开展得更加公平、公正和公开，取得了良好效果。
　　依据德育量化考核制订标准
　　学校以《德育量化考核评价方案》为依据，制订了以下3项评价标准：①对学生个人制订了文明守礼、仪表端庄、按时上学、热爱学习、两操评定、劳动观念、集会表现、违纪记录、其他要求等十大方面的常规要求；②每学期第一个月基础分为60分，每学期先按5个月计算，以后各月以上月的合计得分为基础分，依次进行加减分的累积；③对每月、学期、毕业时的德育成绩的要求和奖罚措施做了明确的规定。
　　学校德育量化网络管理体系
　　德育管理工作是学校的首要工作，要求师生全员参与、全员管理。由于有不同的管理项目，故应利用适合本校管理的软件设置相应的管理项目。学生会、科任教师、班主任以及学校政教处，各负其责、分工合作，利用构建管理系统录入各项评比数据，方便于管理、统计。
　　德育量化网络管理系统结构 我们利用校园网和软件设计了一套具有“管理项目”“操作用户”和“功能模块”，符合本校实际情况的德育量化网络管理系统。
　　德育量化网络管理的操作 在学校政教处组织领导下，由学生会、科任教师、班主任对学生每天的各项评比数据利用管理系统进行记录，由系统自动汇总，实时计算每个学生的德育量化考核结果，为班主任的班级管理以及政教处的工作提供实时的数据资料，实现即时有效的个别化教育。软件程序使用ASP SQL网页设计，使用较为方便，效果清晰。利用这个管理系统，既实现了无纸化管理，又达到了网络化的功能。班主任可以通过“学生德育量化评比表”以及“班级德育量化汇总表”了解到本班整体以及学生个人的情况。
　　其具体操作流程如下：
　　德育量化网络管理的特点
　　减少德育量化工作量 过去，各部门所有的德育量化评比数据在月底分别提交到各班主任处，由班主任分类汇总后对每一个学生进行评级。由于量化考核项目多、扣分标准复杂、班级人数多等原因，造成班主任对德育进行量化统计工作量过大。实行德育量化网络管理之后，几乎所有的数据由各部门自己输入计算机网络，月底班主任只需在网络上进行简单的操作，就可以对本班学生进行量化分析，使班主任的工作量大大减少。
　　实现量化评比的时效性 学校进行量化管理的最终目的是为了教育好学生。过去的每月一评必须等到月底，各部门的数据提交到班主任处，班主任才能看到具体的各项评比数据，根据相关数据再教育那些违纪学生，这样的操作导致失去了教育的最好时机。现在将量化数据采用网络管理，可以将相关的数据实时提供给每个教师和学生，不论学生或教师都可以随时随地在网络上查到每一项数据，从而使教师可以实时了解和教育每一个学生，而学生亦可以因随时了解自己表现数据而规范自己的言行。
　　提高量化结果的准确性 过去的德育量化依赖手工操作，不得不考虑量化操作的方便性。因此，量化项目不可能定得很细、很具体。现在利用计算机处理，只需要考虑量化的准确度而不用考虑计算统计的难度。
　　增强量化结果的可比性 尽管过去也有全校统一的量化标准，但是评价掌握在各班主任手中，主观性较大，往往因为班主任的好恶而使得评价结果难免有些偏差，造成年级和全校难以横向比较。而现在利用计算机进行统计分析，使评比结果具有横向可比性，并为学生的升级和毕业提供参考依据，给学生一个公平、公正的评价。
　　结束语
　　利用校园网进行的量化考核，使班主任的管理卓见成效，量化考核目标明确，任务、职责层层分解、落实。班主任的管理从繁到简，也有助于班主任实时详尽掌握每名学生的第一手材料，及时地针对每位学生进行辅导和帮助，从而提高班级管理效能。