“只有快乐地阅读，阅读经典作品，才能快乐地成长。”梅子涵教授这样说过。而今，《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定，其中小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见，课外阅读在语文教学中有相当大的比重。但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击，经典阅读的氛围远未形成。作为一名语文教师对指导学生有效阅读，培养学生良好的阅读习惯深感任重而道远。但仍抱着一定要做好小学生经典阅读引路人的情怀，交给孩子步入经典阅读之门的金钥匙。
　　一、巧用教材，引领学生走进经典阅读的大门
　　带领学生怀着好奇、探究的心走进经典，课文就是最好的切入口。
　　1.以篇带本
　　在小学《语文》课本中，有不少篇目选自古今中外的经典名著。教师在教材文本的学习中，可以相机推荐学生阅读整本书。例如在《景阳冈》教学中，在分析了武松打虎的精彩情节后，就“武松的命运和结局如何”让学生设想，这种“欲知后事，且听下回分解”式的悬念设置，大大激发了学生课外阅读《水浒传》的兴趣。学习《猴王出世》推荐学生阅读《西游记》；学习《草船借箭》推荐学生读《三国演义》；学习《<鲁滨孙漂流记>梗概》推荐外国经典名著《鲁滨孙漂流记》等等。这样坚持下来，小学毕业最少可阅读经典名著几十本，学生的精神世界该会多么丰富、充实。
　　2.以篇带人
　　小学《语文》课本中，有不少古今中外的大文豪，教师在教材文本的学习中，可以相机推荐学生阅读那些古今中外大文豪的作品。例如，在“走进鲁迅”这组课文的教学中，我先利用这几篇课文的教学，让学生初步感受鲁迅先生的崇高精神，然后向学生推荐阅读鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，走进鲁迅的心灵世界，感受鲁迅的“民族魂”，真切感悟到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。又如在教学《金钱的魔力》时，推荐学生阅读美国大作家马克·吐温的作品《百万英镑》《汤姆·索亚历验记》等，以便对这位风趣幽默的作家有些初步了解；教学《穷人》时，推荐学生阅读俄国大作家列夫·托尔斯泰的一些作品。这样一来，借课堂教学引荐了众多的名家。
　　二、巧用活动，培养学生阅读经典的兴趣
　　活动是语文课程的组成部分，是课堂教学的有益补充和必要延伸，教师要精心组织精彩纷呈的语文活动，让学生在活动中体验经典阅读之乐。例如：我在六年级上册的综合性学习“轻叩诗歌大门”教学中，通过学生“分门别类辑诗歌、声情并茂诵诗歌、齐心协力编诗集”等活动，接触到了我国无数优秀诗篇，如《唐诗三百首》《儿童现代诗歌》、《艾青诗集选》等。这些经典诗歌，为学生提供了一份经典文化大餐，让他们吮吸到了民族优秀文化的乳汁，从而达到提高阅读能力、受到文学熏陶双份收获。
　　三、授人以渔，教给学生经典阅读的方法
　　“授人以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法是有效经典阅读的金钥匙。
　　1.读书与动笔相结合
　　“不动笔墨不读书。”只有多动笔，才能更好地学习和理解所读书籍。学生在课外书中遇到了好词佳句，感受了美文妙笔，如果不作摘录，就会如同过眼烟云，怎么办?我常让他们收录到专门的摘录本上，并为文字适当配些插图，渐渐地，学生竟然喜欢上了这种“自办报纸”式的摘录了。近年来，我每接一个班，总是要求他们人手一本“摘录本”。
　　2.比较阅读
　　在推荐学生阅读马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》和《百万英镑》时进行比较阅读，从中体会到他既是一个怀有赤子之心的顽童，亦是一个仗义执剑的骑士。
　　3.精读与略读相结合
　　新《语文课程标准》指出，各阶段应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生略读法，例如：初读《西游记》时，我指导学生先看序言、后记、目录、内容提要等，再选择精彩片段精读“大战二郎神”和“三打白骨精”等，尽情体会天马行空的想象和大胆奇特的夸张。
　　此外，阅读经典的方法还有很多，作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得，以及欣赏与批判相结合等。
　　阅读经典名著是课外阅读的最高境界。引导孩子阅读经典名著，就是用精华滋养他们的精神世界，就是用智慧呵护他们的心灵净土。作为一名小学语文教师，我们应该创造条件让孩子们在浩瀚的书海里漫游。(作者单位：江西省吉水县实验小学)
　　□责任编辑：黄婉琼