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【摘要】随着我国教学改革的深化发展以及素质教育的普及，职业技术教育成为了我国国民教育体系中非常重要的组成部分，其以就业为导向，以培养学生的实际操作技能为基础，旨在为社会培养岗位急需的、一线技能型、复合型人才。高职院校的教学目标、教学宗旨、教学方式与普通本科类院校有着根本性区别，但由于我国高职院校起步比较晚、没有成功经验模仿，在实际教学过程中，高职院校的人才培养模式出现了一定问题。接下来，本文将结合笔者多年相关教学工作经验，详细论述新时期下高职院校电工课堂教学改革途径探析。
【关键词】高职院校 ； 电工课堂 ； 教学改革 ； 新时期
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0019-01
电工专业是一门操作性、实践性非常强的学科，对人才要求标准极为严格，不仅需要具备扎实、全面的理论知识，更需要具备熟练、高超的实际操作技能与综合素养。因此，在教学过程中必须同时抓理论教育与实践教学，做到两手抓两手都要硬。但是，现阶段的高职教学过程中，出现了一定问题与弊端，严重制约学生综合技能的提升，因此，针对现阶段人才培养模式的缺点与不足开始入手分析，针对性的进行教学模式的改革，成为了摆在我们面前的中药研究课题。
一、现阶段来说高职院校电工教学环节中的问题所在
1.传统“授受模式”的教学方式占主导地位
我国职业技术教育的发展比较晚、起步比较晚，没有成功的职业教育模式作为参考。作为普通教育体系的有益补充，在实践教学中，高职电工课堂教学的开展不可避免的模仿普通高校“授受模式”的教学方式，在教学过程中，以教学与老师为主导，以满堂灌的知识讲述为主，学生处在单纯的被动局面，机械性的记忆、复制老师讲授的知识。
2.教学理念落后，课程设置不合理
由于一直延续着专科院校的教学模式，大部分高职院校的教学模式与普通专科教学模式混为一谈，基本上就是本科模式的压缩形式，专业开设的课程完全是“模仿”专科类院校，没有突出职业教育院校的特色，也没有考虑自己生源的实际情况。
3.教学内容滞后，与现实需求相脱节
现阶段来说，大部分高职院校电工专业的教材选择、教材内容比较滞后，侧重于理论性、深奥性的计算，涉及到的为数不多的实验大都是验证性质。教学内容与社会岗位实际需求相脱节，关于电工实践的课程不多，受到教学硬件环境的限制，很难保证学生的技能水平。缺少了实践环节的训练，学生无法积累有效的操作技能、操作经验，综合水平的提升也有很大困难。在这种教材内容、教学方式的培训下，培养出来的学生无法与社会要求相吻合。
4.师资力量有待进一步提高
从整体上来说，高职院校的师资力量比较薄弱，整体水平有待进一步提高。电工专业是一门对操作性要求极高的专业，不仅需要教师具有扎实、全面的理论基础，更需要老师具有丰富的操作经验与操作技能，从而更好的为教学服务。但是，高职院校的老师普遍是“学历型”教师，他们拥有丰富、扎实、系统的教学理论知识，但是，缺乏实际操作技能。要想培养出技能型、创造型的复合型人才，必须要求教师既具备系统理论知识又具备熟练操作技能。
二、新时期高职院校电工课堂教学改革途径探析
1.明确高职院校电工专业的教学目标与宗旨，全面改进教学方式
在高职院校教学过程中，最重要的是准确定位教学目标与教学宗旨，围绕目标要求，有的放矢的进行专业教育。电工专业教学必须从基础性方面、实践性方面以及职业性方面进行准确定位。必须以专业基础知识教学为基础，夯实基础，为日后进行专业学习打下良好基础。
在明确教学宗旨前提下，需要进行教学方式的创新。进行教学方式的改革与创新，必须立足于學生现有的知识水平。由于学生的基础普遍较弱，在基础知识的教学中，很难激发学生的学习兴趣。
2.进行教学内容的重组与优化
首先，精简学时，丰富教学内容。在电工培训总目标指引下，需要将重复、交叉的教学内容进行适当删除，在有限的教学课时计划内，更好的将理论知识进行呈现。始终将实践教学放在首位，在教学中积极引入新技术、新成果，更好的将理论与实践相结合，帮助学生更好的了解与掌握电工知识与技术。
其次，加强学科与学科之间的联系。在实际教学过程中，必须在电工课堂上巧妙穿插多方面的知识，不仅开阔了学生视野、提高其综合素质，还为其他科目的学习奠定基础。比如说，在讲解门电路、计数器等知识过程中，可以适时穿插数控基础知识，一方面拓展了学生的思维能力，一方面为数控学习作好铺垫。
再次，积极拓展与教材内容相结合的实训形式。教材在教学过程中的重要性不言而喻，高质量的教学必须要求与之相配套的教材体系。现阶段的理论教学中，侧重于理论教学，缺乏与之相配套的实训环节。
3.丰富教学组织形式
教学组织形式的开展是教学目标实现的载体，在理论知识学习的同时，积极引入实训教学。实训教学的引入，需要相应的教学形式与之配套，从而进一步提高实训效果。在实训教学开展中，应积极引入竞争模式、组织逆向教学、不断变化实训方式，通过多种形式的教学方式，培养学生多方面综合能力，进一步与社会需求、职业需求标准相吻合。
4.积极打造综合素质过硬的复合型教师团队
要想提高教学质量，必须积极打造综合素质过硬的复合型教师团队，一方面，对现有教师进行综合培训，在原有知识体系基础上，加强实践环节的学习，积极鼓励一线教师进入电工一线培训、学习，在实际操作中积累经验与技术，更好的为教学服务。
综上所述，本文针对高职院校电工专业的教学目标以及现阶段电工专业人才培养模式的弊端开始入手分析，从四个方面：明确高职院校电工专业的教学目标与宗旨，全面改进教学方式；进行教学内容的重组与优化；积极打造综合素质过硬的复合型教师团队；丰富教学组织形式，详细论述了新形势下如何更好的开展高职院校电工课堂教学改革的途径。
参考文献
[1]汤承江，董立占，梁军生等，高职机电一体化技术专业“电工电子技术”实训教学的改革与实践[J].国西部科技，2010（13）
[2]张雪莲，潘铁强，《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010（30）
[3]钱昕，钱世良.高职院校电工电子课程改革的探索[J].科教市场， 2012（11）
[4]李国屏.关于高职电工电子技术课程改革的思考[J].教育视野， 2010（5）
[5]李凤霞.我校电工电子系列课程改革透视[J].太原理工大学学报， 2011（12）
[6]陈桂生.教育学的迷惘与迷惘的教育学[J].上海华东师范大学学报（教育科学版），2010（09）
[7]娄立志.发达国家职业技术教育教学改革特点和趋势[J].职业技术教育，2011（13）
[8]岑珠玲.面向社会改革电工专业教学的探索与设想[J].广东职业技术师范学院学报，2012（07）
【关键词】高职院校 ； 电工课堂 ； 教学改革 ； 新时期
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0019-01
电工专业是一门操作性、实践性非常强的学科，对人才要求标准极为严格，不仅需要具备扎实、全面的理论知识，更需要具备熟练、高超的实际操作技能与综合素养。因此，在教学过程中必须同时抓理论教育与实践教学，做到两手抓两手都要硬。但是，现阶段的高职教学过程中，出现了一定问题与弊端，严重制约学生综合技能的提升，因此，针对现阶段人才培养模式的缺点与不足开始入手分析，针对性的进行教学模式的改革，成为了摆在我们面前的中药研究课题。
一、现阶段来说高职院校电工教学环节中的问题所在
1.传统“授受模式”的教学方式占主导地位
我国职业技术教育的发展比较晚、起步比较晚，没有成功的职业教育模式作为参考。作为普通教育体系的有益补充，在实践教学中，高职电工课堂教学的开展不可避免的模仿普通高校“授受模式”的教学方式，在教学过程中，以教学与老师为主导，以满堂灌的知识讲述为主，学生处在单纯的被动局面，机械性的记忆、复制老师讲授的知识。
2.教学理念落后，课程设置不合理
由于一直延续着专科院校的教学模式，大部分高职院校的教学模式与普通专科教学模式混为一谈，基本上就是本科模式的压缩形式，专业开设的课程完全是“模仿”专科类院校，没有突出职业教育院校的特色，也没有考虑自己生源的实际情况。
3.教学内容滞后，与现实需求相脱节
现阶段来说，大部分高职院校电工专业的教材选择、教材内容比较滞后，侧重于理论性、深奥性的计算，涉及到的为数不多的实验大都是验证性质。教学内容与社会岗位实际需求相脱节，关于电工实践的课程不多，受到教学硬件环境的限制，很难保证学生的技能水平。缺少了实践环节的训练，学生无法积累有效的操作技能、操作经验，综合水平的提升也有很大困难。在这种教材内容、教学方式的培训下，培养出来的学生无法与社会要求相吻合。
4.师资力量有待进一步提高
从整体上来说，高职院校的师资力量比较薄弱，整体水平有待进一步提高。电工专业是一门对操作性要求极高的专业，不仅需要教师具有扎实、全面的理论基础，更需要老师具有丰富的操作经验与操作技能，从而更好的为教学服务。但是，高职院校的老师普遍是“学历型”教师，他们拥有丰富、扎实、系统的教学理论知识，但是，缺乏实际操作技能。要想培养出技能型、创造型的复合型人才，必须要求教师既具备系统理论知识又具备熟练操作技能。
二、新时期高职院校电工课堂教学改革途径探析
1.明确高职院校电工专业的教学目标与宗旨，全面改进教学方式
在高职院校教学过程中，最重要的是准确定位教学目标与教学宗旨，围绕目标要求，有的放矢的进行专业教育。电工专业教学必须从基础性方面、实践性方面以及职业性方面进行准确定位。必须以专业基础知识教学为基础，夯实基础，为日后进行专业学习打下良好基础。
在明确教学宗旨前提下，需要进行教学方式的创新。进行教学方式的改革与创新，必须立足于學生现有的知识水平。由于学生的基础普遍较弱，在基础知识的教学中，很难激发学生的学习兴趣。
2.进行教学内容的重组与优化
首先，精简学时，丰富教学内容。在电工培训总目标指引下，需要将重复、交叉的教学内容进行适当删除，在有限的教学课时计划内，更好的将理论知识进行呈现。始终将实践教学放在首位，在教学中积极引入新技术、新成果，更好的将理论与实践相结合，帮助学生更好的了解与掌握电工知识与技术。
其次，加强学科与学科之间的联系。在实际教学过程中，必须在电工课堂上巧妙穿插多方面的知识，不仅开阔了学生视野、提高其综合素质，还为其他科目的学习奠定基础。比如说，在讲解门电路、计数器等知识过程中，可以适时穿插数控基础知识，一方面拓展了学生的思维能力，一方面为数控学习作好铺垫。
再次，积极拓展与教材内容相结合的实训形式。教材在教学过程中的重要性不言而喻，高质量的教学必须要求与之相配套的教材体系。现阶段的理论教学中，侧重于理论教学，缺乏与之相配套的实训环节。
3.丰富教学组织形式
教学组织形式的开展是教学目标实现的载体，在理论知识学习的同时，积极引入实训教学。实训教学的引入，需要相应的教学形式与之配套，从而进一步提高实训效果。在实训教学开展中，应积极引入竞争模式、组织逆向教学、不断变化实训方式，通过多种形式的教学方式，培养学生多方面综合能力，进一步与社会需求、职业需求标准相吻合。
4.积极打造综合素质过硬的复合型教师团队
要想提高教学质量，必须积极打造综合素质过硬的复合型教师团队，一方面，对现有教师进行综合培训，在原有知识体系基础上，加强实践环节的学习，积极鼓励一线教师进入电工一线培训、学习，在实际操作中积累经验与技术，更好的为教学服务。
综上所述，本文针对高职院校电工专业的教学目标以及现阶段电工专业人才培养模式的弊端开始入手分析，从四个方面：明确高职院校电工专业的教学目标与宗旨，全面改进教学方式；进行教学内容的重组与优化；积极打造综合素质过硬的复合型教师团队；丰富教学组织形式，详细论述了新形势下如何更好的开展高职院校电工课堂教学改革的途径。
参考文献
[1]汤承江，董立占，梁军生等，高职机电一体化技术专业“电工电子技术”实训教学的改革与实践[J].国西部科技，2010（13）
[2]张雪莲，潘铁强，《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010（30）
[3]钱昕，钱世良.高职院校电工电子课程改革的探索[J].科教市场， 2012（11）
[4]李国屏.关于高职电工电子技术课程改革的思考[J].教育视野， 2010（5）
[5]李凤霞.我校电工电子系列课程改革透视[J].太原理工大学学报， 2011（12）
[6]陈桂生.教育学的迷惘与迷惘的教育学[J].上海华东师范大学学报（教育科学版），2010（09）
[7]娄立志.发达国家职业技术教育教学改革特点和趋势[J].职业技术教育，2011（13）
[8]岑珠玲.面向社会改革电工专业教学的探索与设想[J].广东职业技术师范学院学报，2012（07）